МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Сысертский муниципальный округ
МАОУ СОШ № 9
РЕКОМЕНДОВАНО
Педагогическим советом
Протокол от 27.08.2026 № 1
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 9
_______________________
С.Ю. Орехова
Приказ от 27.08.2026 № 194-ОД
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
Школьный театр «Созвездие»
Срок реализации:
Возраст обучающихся:
Разработчик:
1 год
10-15 лет
Телегина Антонина Михайловна,
педагог дополнительного образования
Щелкун, 2026 г.
Пояснительная записка.
Все взрослые желают, чтобы их ребенок проводил время не только
интересно, но и с пользой для развития. Такую возможность дают занятия в
школьном театре:
Помимо приятного и веселого времяпрепровождения, это еще, конечно,
общение с другими детьми. На занятиях дети учатся улучшать свои
коммуникативные навыки, находят новых друзей. Это будет несложно, так как
группы обычно формируются по возрасту.
Постановка речи. На занятиях дети учатся красиво и складно говорить,
улучшают свою дикцию, справляются с речевыми дефектами (если такие есть).
Как следствие, у ребенка будет четкий поставленный голос. Актерское мастерство
развивает воображение и внимание, тренирует память, учит управлять эмоциями.
Занятия в театральных секциях помогают многим детям справиться со
своими страхами: боязнь выступать перед публикой, боязнь сцены, а также
преодолеть замкнутость и стеснение. И не будем забывать, что постановка
спектакля – это коллективная деятельность. Так что ребенок получит прекрасную
возможность научиться работать в команде, нести ответственность. А играя
героев из сказок и пьес, ребята перенимают их опыт, анализируют поступки и
действия персонажей.
Школьный театр «Созвездие» – это театральный коллектив,
осуществляющий творческие проекты посредством театрального искусства.
Основой репертуара театра «Созвездие» являются - спектакли. Содержание
программы дает возможность знакомства детей с различными современными
театральными направлениями, помогаетразвить актерские и режиссерские
навыки.
Данная образовательная программа школьного театра «Созвездие»
направлена на воспитание и развитие у детей театральной техники и относится к
художественной направленности.
Программа составлена с учетом требований, предъявляемых к программе:
Документы федерального уровня:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
3. Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся».
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 г. № 678-р.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.22 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Настоящий приказ вступил в силу с 1 марта 2023 г. и действует по 28 февраля
2029 года.
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20;
10. СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания"
Документы регионального уровня:
1. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018г.№162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
2. Постановление Правительства Свердловской области от 05.10.2023 №713ПП "О системе персонифицированного учета детей, осваивающих
дополнительные общеобразовательные программы, и персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей на территории
Свердловской области"
3. Методические рекомендации Министерства образования СО по
формированию и реализации муниципальных программ;
4. Методические рекомендации ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
в
образовательных организациях Свердловской области. / Методические
рекомендации, 2021 г.
5. Приказ 198-ОД Управления образования Администрации Сысертского
городского округа от 12.-7.2023 "Об учреждении требований к условиям и
порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере "Реализация
дополнительных общеразвивающих программ" в Сысертском городском округе в
соответствии с социальным сертификатом" образовании детей в Сысертском
городском округе.
6. Устав МАОУ СОШ № 9.
Актуальность данной программы заключается в деятельном подходе к
воспитанию, образованию и развитию ребенка средствами театра. Развитие детей
осуществляется посредством приобретения знаний, умений и навыков о
театральном действии, а также за счет расширениясферы их духовных
потребностей.
Для современных детей данная программа способствует самопознанию,
самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает
условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные
способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию
чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате
выявления скрытых талантов и потенциала.
Адресат программы
Программа рассчитана на детей в возрасте от 10 до 15лет.
Характеристика возраста. Период 10-15 лет связан с осознанием своих
способностей и умений. У подростков происходят важные процессы, связанные с
перестройкой памяти (замедляется механическая память, но активно развивается
логическая). Появляется склонность к самоанализу, становится возможным
самовоспитание. Учебная деятельность приобретает черты избирательности,
осознанности, ответственности за её процесс и результаты.
Состав группы - 12 -15 человек
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 минут. Перерыв
между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
Объем программы:
Объем программы–68 часа, 34 недели
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Форма обучения – очная. Уровневость программы:
Программа выстроена по принципу дифференциации в соответствии с
уровнями сложности:
«Стартовый уровень» предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы. Предполагает обучение в группе и носит в основном практический
характер с элементами теории. Обучающиеся демонстрирую изученный материал
программы на мини-спектаклях, сценках с элементами танцев и пения.
«Базовый уровень» предполагает использование и реализацию таких форм
организации материала, которые допускают освоение специализированных
знаний и языка, терминологии, обеспечивают демонстрацию полученных знаний
в виде театральных постановок на общих мероприятиях МАОУ СОШ № 9,
участия в конкурсных программах. В основном, занятия направлены на детей,
которые освоили стартовый уровень программы.
Форма обучения:
Групповая;
Индивидуально–групповая;
Индивидуальная;
Фронтальная
При реализации программы возможно частичное использование
дистанционных образовательных технологий.
Виды занятий:
Учебное занятие;
Беседа;
Игра;
Тренинг;
Мастер-класс;
Открытые занятия.
Формы подведения итогов:
Спектакль;
Открытые занятия;
Творческий отчет;
Концерт;
Конкурс;
Беседы.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы – развитие духовно-нравственной культуры личности
ребёнка, художественно-эстетическоговкусасредствамитеатральногоискусстваи
театральной педагогики, развитие театральных, исполнительских способностей,
обучающихся на основе приобретенного ими комплекса знаний, умений, навыков,
необходимых для исполнения театральных композиций различных жанров и
форм.
Задачи:
Обучающие:
формировать знания по основным направлениям театра;
формировать знания по технике исполнения специальных
театральных этюдов;
приобрести знания, умения, навыки создания собственных движений и
составление из них целостной театрально - художественной композиции;
формировать навыки координации, владения
мышечным и
двигательным аппаратом;
приобрести навыки свободы движения.
Развивающие:
развивать интерес к театрально-художественному искусству;
развивать художественный вкус, потребность и интерес, имеющегося
общественно значимого характера;
развивать образное и аналитическое мышление;
развивать чувства ритма, музыкальной, зрительной, мышечной памяти;
развивать внимание и наблюдательность;
развивать эстетический вкус, расширить кругозор;
Воспитательные:
воспитывать культуру поведения, чувства прекрасного, чувства такта,
уважения друг к другу;
воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, чувство
ответственности за общее дело;
организовывать полноценный досуг.
Содержание общеразвивающей программы. Учебный план
№п/п
Название раздела
(модуля)
Количество часов
(теория/практика)
2 (1/1)
Формы аттестации/
контроля
1.
Введение.
2.
Актерское мастерство 24 (3/11)
Практическая работа
3.
Художественно
–
театральные этюды
Творческие задания
4.
Спектакль, репетиции, 26 (0/10)
показ.
Всего часов:
Первичная диагностика,
собесодование
16 (1/7)
Спектакль
68
Учебно-тематический план
раздела, темы Количество часов
Всего
Теория
Практика
№п/п
Название
Формы
аттестации/
контроля
1.
2.
Введение.
Актерское мастерство.
2
24
1
8
1
16
Собеседование
Творческие
задания
2.1
Развитие
актерского
мастерства
12
4
8
Творческие
задания
2.2
Работанад ролью
6
2
4
Творческие
задания
2.3
Сценическая речь
6
2
4
Практическая
работа
3.
Художественно-театральные
этюды
16
4
12
Творческие
задания
4.
Репетиции и спектакль
26
0
24
Творческие
задания
4.1
Репетиции спектакля
24
0
24
4.2
Итоговое занятие
2
0
2
Практическая
работа
Открытый урок
Спектакль
Итого:
34
4
30
Содержание учебного плана
1. Введение. Знакомство с программой объединения. Техника безопасности
при организации занятий. Определение уровня подготовленности детей.
2. Актерское мастерство
2.1. Развитие актёрского мастерства.
Теория: Профессия актёра. Отличительные личностные качества актёра. Кто
может стать актёром. Русская театральная школа, театр им. А.П. Чехова.
Основные отличия российской театральной актёрской школы от западной и
восточной. Замечательные и уникальные российские актёры. Язык жестов –
пантомима. Передача при помощи жестов и мимики характера, чувств,
настроения.
Практика: игры и тренинги:«Мир предметов»,«Опиши обстановку»,«Опиши
внешность», «Зеркало», «Муха», «Пойми меня», «Цепочка слов», «Пишущая
машинка», «Земля-воздух-вода», «Мигалки», «Юлий Цезарь», «Телепаты» и др.
(развитие внимания и наблюдательности). Творческие встречи с театральными
актёрами.
2.2. Работа над ролью
Теория: Понятия: мизансцена, декорация, реквизит, бутафория, сценический
костюм, сценические эффекты. История театрального здания. Работа над ролью.
Практика: Выбор пьесы. Чтение, обсуждение, анализ произведения. Работа
над сценарием. Диалог героев. Отработка походки.
2.3. Сценическая речь.
Теория:Понятиеоборфоэпии.Основныеорфоэпическиеправила.Речьустная и
письменная. Буква и звук. Значение единого литературного языка для общения
членов общества. Различные диалекты русского языка, особенности, говоры.
Особенности Уральского говора. Отличие устной и письменной речи при
написании и произношении. Особенности произношения в русском языке:
подвижность
ударениявслове,понятие«многоударность».Редуцированиегласныхвзависимости
отихместакударномуслову.Орфоэпияистихотворнаяречь.Культураустнойречи, как
залог успешности личности.
Практика:
Упражнения на исправление недостатков;
Прочтение с редуцированием по правилам орфоэпии.
Форма контроля: диагностическая игра
Значение правильно поставленного и хорошо тренированного дыхания для
речи. Типы дыхания. Неправильное дыхание, его причины. Смешаннодиафрагмический тип дыхания - как наиболее целесообразный и практически
полезный. Дыхание и звук. Значение самостоятельной домашней тренировки при
занятиях дыханием. Анатомия, физиология и гигиена дыхательного и голосового
аппаратов. Практическое освоение смешанно - диафрагмического (фонационного
типа дыхания).
Отличие дикции от орфоэпии. Важность правильно поставленного, хорошо
тренированного дыхания для речи. Работа над голосом. Необходимость охраны
голосового аппарата. Устройство речевого аппарата: язык, гортань, зубы, губы,
резонаторы. Функции каждой части речевого аппарата. Воспитание подвижности
частей речевого аппарата. Недостатки произношения: акцент, вялость речи,
проглатывание окончаний и некоторых слов, «сквозь зубость». Классификация
гласных звуков по месту и способу образования. Классификация согласных
звуков по месту и способу образования. Укрепление мышц абажура рта и языка
(подготовка к работе над согласными звуками речи). Произношение различных
согласных в различных сочетаниях, словах и текстах.
Резонаторы и регистры. Значение самостоятельной домашней тренировки
при занятиях голосом. Мышечная свобода речевого аппарата - необходимое
условие в работе над голосом. Неразрывная связь голоса и дыхания.
Освобождение мышц голосового и речевого аппарата. Нахождение природного
диапазона голоса. Повышение и понижение в речевой интонации.
Практика:
для дыхания:
упражнения на беззвучном и звучащем выдохе;
упражнения на «добор дыхания». Добор воздуха в длинной фразе в
местах, где это позволяет делать логика текста.
для дикции:
-
рассказы из чистоговорок;
пословицы и поговорки;
скороговорки;
«пучки»звукосочетаний.
для голоса:
- упражнения на умелое использование своих резонаторов (направление
воздушного потока при звукообразовании «в маску») - необходимое условие
тембрового обогащения голоса;
- упражнения на сонорных согласных;
- упражнения на повышение и понижение тона строки стихотворного
текста по тонам в распевной интонации;
- упражнения на плавный переход из грудного регистра в средний
(смешанный), и обратно.
3. Художественно-театральные этюды.
Теория: Художественно-театральные этюды.
Практика: Этюды на осязание. Этюды превращения. Этюды движения.
Этюды на воображение. Ситуативные этюды. Этюды на подражание.
4. Репетиции спектакля.
4.1. Репетиции спектакля.
Практика: Индивидуальные занятия. Распределение ролей. Организация
репетиций. Работа над спектаклями. Работа над ролью. Всесторонняя
эффективность словесного действия (слово на сцене) развитие характера героя.
Поиск и выразительности в спектакле. Мизансцена – одно из основных средств
выразительности в спектакле. Атмосфера спектакля. Отработка полученных
навыков. Грим персонажа – от замысла к воплощению.
4.2. Итоговое занятие.
Теория: Вопросы и задания по разделам программы.
Практика: Показ спектакля. Разбор и оценка практической деятельности
обучающихся.
Подведение итогов за год. Планы на следующий год.
Планируемые результаты по программе:
Метапредметные:
- приобретают умение организовывать
самостоятельную
творческую
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.
Личностные:
- формируется осознание значимости занятий творчеством для личного
развития.
Предметные результаты:
Будут знать:
- основы театральной деятельности;
- теоретические основы актёрского мастерства;
- этапы работы актёра над ролью и сценарием;
Будут уметь:
- владеть«многоплоскостным»вниманием;
- самостоятельно выполнять упражнения на укрепление полученных
навыков по дыханию, голосу;
Приобретут навыки:
- владение сценической речи;
- смогут использовать в общении пластику, выразительность жеста;
Раздел «Воспитание»
Цель воспитания: формирование у обучающихся духовно-нравственных
ценностей, гражданской идентичности, трудолюбия, ответственности, уважения к
культурномунаследиюРоссиииСвердловскойобласти,атакжеразвитиесоциальноэмоционального интеллекта и навыков коллективного взаимодействия.
Задачи воспитания:
– содействовать присвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных ценностей (жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству, созидательный труд,
крепкая семья и др.);
– формировать у обучающихся активную жизненную позицию, готовность к
участию в общественно значимой деятельности, добровольчестве;
– развивать коммуникативные навыки, культуру поведения, умение работать в
команде, эмпатию и уважение к другим людям;
– воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, безопасному
поведению в природной и городской среде.
Целевые ориентиры воспитания:
Стартовый уровень: Учить выстраивать доверительные отношения со
сверстниками, разрешать конфликты, проявлять эмпатию, анализировать свои
эмоции, справляться со стрессом, ставить цели и преодолевать трудности.
Базовый уровень: Формирование ответственного отношения к здоровью,
углублятьзнанияовредевредныхпривычек,обучатьнавыкамбезопасногоповедения в
городской и цифровой среде.
Продвинутый уровень: Воспитывать любовь к малой родине, уважение к
культурным традициям и законам, развивать осознанное отношение к своему
физическому и психическому благополучию, учить принимать ответственные
решения в сфере здоровья и личных отношений.
Формы и методы воспитания:
беседы, дискуссии, этические диалоги;
коллективные творческие дела (праздники, фестивали);
экскурсии;
встречи с интересными людьми, представителями профессий;
театральные игры и упражнения;
чтение и обсуждение литературных произведений;
Условия воспитания:
– создание воспитывающей среды в учебной группе и структурном
подразделении;
– поддержка детских инициатив, самоуправления;
– взаимодействие с семьёй, общественными организациям использование
ресурсов региональной системы дополнительного образования, в том числе
навигатора дополнительного образования детей Свердловской области.
Анализ результатов воспитания осуществляется через педагогическое
наблюдение,анкетирование,анализучастиявмероприятиях,портфолиодостижений
обучающегося.
Календарный план воспитательной работы
Форма участия
№ п/п
Событие / мероприятие
Сроки
1
В течение
года
на занятиях
педагог
Октябрь
групповое
педагог
педагог
групповое
педагог
5
Отчётные показы
В течение
года
В течение
года
Декабрь, май
групповое
4
Проведение бесед по
правилам безопасного
поведения в объединении
Квест-игра «Посвящение
в артисты»
Экскурсии в театры
г.Екатеринбург
Поход на спектакль
групповое
педагог
6
7
Праздник «День театра»
Беседы «Профориентация»
групповое
на занятиях
педагог
педагог
8
«Герои Отечества в
литературе» - чтение и
обсуждение произведений
о подвигах.
Встреча с представителем
профессий
Цикл бесед «о вреде
вредных привычек»
27 марта
В течение
года
Май
на занятиях
педагог
В течение
года
В течение
года
групповое
педагог
на занятиях
педагог
2
3
9
10
Ответственные
Условия реализации программы: организация образовательного процесса
происходит в актовом зале на базе МАОУ СОШ № 9, с. Щелкун, переулок
Школьный, д.1
Материально-техническое обеспечение:
актовый зал (соответствующий санитарно-медицинским нормативам);
специальные помещения для переодевания (для девочек и мальчиков);
видеоаппаратура (проектор, экран);
музыкальный центр.
Информационное обеспечение:
аудиозаписи для занятий;
видеозаписи для презентаций;
фото для презентаций;
интернет источники.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования первой
квалификационной категории, с образованием не ниже среднего, с прохождением
профессиональной переподготовки.
Методическое обеспечение:
№ п/
п
Название
раздела темы
1.
Выразительное
чтение
6.
Мизансцена
Материально–
техническое
оснащение, дидактико
–методический
материал
Методическая
Разработка урока
Папка с музыкальным
сопровождением
актовый зал;
Сцена, экран
Музыкальный центр
Методическая
Разработка урока
Папка с музыкальным
сопровождением
Презентация
Актовый зал; сцена
Музыкальный центр
Формы, методы, приемы
обучения. Педагогические
технологии
Словесный метод
фронтальная,
парная,
индивидуальная,
групповая.
Используются:
игровые
технологии,
здоровьесберегаю
щие технологии;
коммуникативные
технологии;
технологии
коллективного
взаимообучения,
личностноориентированные
педагогические
технологии.
Словесныйметод
фронтальная,
парная,
индивидуальная,
групповая.
Используются:
Игровые технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии;
технологии
коллективного
взаимообучения,
личностноориентированные
педагогические
технологии.
Формы
учебного
занятия
Практические
действия
Практическое
занятие,
мастер-класс,
беседа.
Презентация
Практическое
занятие,
мастер-класс,
беседа.
7.
Мимика
Методическая
разработка урока
Папка с
музыкальным
сопровождением
Презентация актовый
зал; музыкальный
центр.
8.
Сценическое
движение
Методическа
я разработка
урока
Папка с
музыкальным
сопровождением
актовый зал;
музыкальный центр.
9.
Тренинг
Методическа
я разработка
урока
Папка с
музыкальным
сопровождением
актовый зал;
музыкальный центр.
Словесныйметод
фронтальная, парная,
индивидуальная,
групповая.
Используются: игровые
технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии; технологии
коллективного
взаимообучения, личностноориентированные
педагогические
технологии.
Практические методы
фронтальная, парная,
индивидуальная, групповая.
Используются: игровые
технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии; технологии
коллективного
взаимообучения, личностноориентированные
педагогические
технологии.
Практические методы
фронтальная,
парная, индивидуальная,
групповая.
Используются: игровые
технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии; технологии
коллективного
взаимообучения, личностноориентированные
педагогические технологии.
Презентация
Практическое
занятие,
мастер-класс,
беседа.
Упражнения,
самостоятель
ная работа
Практическоеза
нятие, мастеркласс, беседа.
Упражнения,
самостоятель
ная работа
Практическое
занятие, мастеркласс, беседа.
10.
Мимика
и жесты
Методическа
я разработка
урока
Папка с
музыкальным
сопровождением
11.
Развитие
актерского
мастерства
Методическа
я разработка
урока
Папка с
музыкальным
сопровождением
Презентация
актовый зал; сцена,
музыкальное
оборудование
12.
Театральные
этюды
Методическа
я разработка
урока
Папка с
музыкальным
сопровождением
актовый зал; сцена
музыкальный центр.
Практические методы
фронтальная, парная,
индивидуальная, групповая.
Используются: игровые
технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии; технологии
коллективного
взаимообучения, личностноориентированные
педагогические
технологии.
Словесный метод
фронтальная, парная,
индивидуальная,
групповая.
Используются: игровые
технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии; технологии
коллективного
взаимообучения, личностноориентированные
педагогические
технологии.
Практические методы
фронтальная, парная,
индивидуальная, групповая.
Используются: игровые
технологии,
здоровьесберегающие
технологии;
коммуникативные
технологии; технологии
коллективного
взаимообучения, личностноориентированные
педагогические
технологии.
Упражнения,
самостоятельна
я работа
Практическое
занятие,
мастер-класс,
беседа.
Презентация
Практическое
занятие,
мастер-класс,
беседа.
Упражнения,
самостоятель
ная работа
Практическое
занятие,
мастер-класс,
беседа.
Формы аттестации, контроля и оценочные материалы: аттестация проходит 2
раза в год (в первом и втором полугодии). Для каждого уровня (стартовый и
базовый), разрабатываются свои, характерные параметры, критерии, оценочные
материалы и диагностика, соответствующие планируемым результатам освоения
программы.
Список литературы
Литература для педагога
1. БатаршевА.В.Психологияиндивидуальныхразличий:оттемперамента –к
характеру и типологии личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. 187с.
2. Борисов М.Б. Становление Я - концепции в системе профессионального
мастерства будущего актера. -Диссертация кандидата псих. наук. - М.: 2005. 217с.
3. Вагапова Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. – М.:
Цитадель, 2001. - 460 c.
4. Васильев Ю.А. Сценическая речь: вариации для тренинга. – СПб. изд-во
Санкт-Петербургской академии театрального искусства. 2012.-197с.
5. Васильев Ю.А., Лагачев Д.А. Уроки сценической речи: музыкально ритмический тренинг. – СПб.: изд-во Санкт-Петербургской академии
театрального искусства, 2012. -184с.
6. ВасильковаА.Душаителокуклы.–М.:Аграф,2003.-202с
7. ГолубовскийБ.Г.Наблюдение.Этюд.Образ.–М.:ГИТИС,2001.–141с.
8. Ефимова Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учеб.
пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006. -192с.
9. Кравченко А. И. Общая психология: учеб. пособие /А.И. Кравченко. М.: Проспект, 2009. -432с.
10. КульневичС.В.,ИванченкоВ.Н.Дополнительноеобразованиедетей.Метод
ическая служба. - Ростов-н/Д.: Изд-во «Учитель», 2005. -324с.
11. Лапина
О.А.
Школьная
театральная
педагогика
–
опыт м
«Symposium»,выпуск22.СПб:СанктПетербургскоефилософскоеобщество,2002г.
12. МенхинЮ.В.,МенхинА.В.Оздоровительнаягимнастика:теорияи
методика. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 384 с
13. Немирович-ДанченкоВ.И.Отворчествеактера.–М.:Искусство,1984.–
624с.
14. Никитин
С. В., Е. В. Кузнецов Роль театральной
педагогики
в становлении и развитие личности учащегося. Педагогика: традиции и
инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I.
– Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 20-22.
15. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студ.
высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр
«Академия»; Высшая школа, 2007. -465с.
16. Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация. - СПб.Издво Санкт-Петербург, 1995. - 199 с.
17. Силантьева И.И. Эзотерическая философия и биомеханика
В.Э.Мейерхольда // Психология художественного творчества. Минск, 1999. –
320с.
18. Созданиеактерскогообраза:Теоретическиеосновы/Сост.иотв.Редакторы
H.A.Зверева,Д.Г.Ливнев.М.:РАТИ-ГИТИС.2008.-224с.
19. Теория и практика сценической речи. Коллективная монография /
Отв.ред. В.Н. Галендеев - СПб. СПбГАТИ, 2005. -135 с.
20. ФилатовФ.Р.Основыпсихологии:учебноепособие.–М.:Издательскоторговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2009. -200с.
21. Фридман Л.М.Психология в современной школе. Для руководителей и
работников образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. -224 с.
Литература для обучающихся (родителей):
1. Буткевич, М. М. К игровому театру / М. М. Буткевич. – Москва :
ГИТИС, 2002. – 702 с.
2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия :2 изд. / –
Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 208 с.:илл. – (Практическая психология).
3. Сазонов, Е. Ю. Театр наших детей / Е. Ю. Сазонова.– Москва :Знание,
1988. – 96 с.
4. Кипнис, М. Тренинг лидерства : 3 изд. / М. Кипнис. – Москва : Ось – 89,
2008. – 114 с.
5. Сазонов, Е. Ю. Театр наших детей / Е. Ю. Сазонова. – Москва : Знание,
1988. – 96 с.
6. Как рождаются актеры : Книга о сценической педагогике / отв. ред. В.
М. Фильштинский. Л. В. Грачева. – Санкт-Петербург : СПбГАТИ, 2001. – 232 с.
7. Театр, где играют дети / под. ред. А. Б. Никитиной. – Москва : Владос,
2001. – 288 с., илл.
8. Шмалов, С. А. Игры учащихся – феномен культуры / С. А. Шмалов. –
Москва : Новая школа, 1994. – 117 с.
9. Шихматов Л.M. Львова В.К. Сценические этюды М.: Я вхожу в мир
искусства, 2006. - 240с.
10. ГрецовА.Г.Узнайсебя.Психологическиетестыдляподростков/А.Г.Грецов,
А.А. Азбель. - СПб: Питер, 2008. -176с.
11. Соловьева Н. Н. Как сказать правильно? Орфоэпические нормы
русскоголитературного языка. – М.: Оникс, 2008. - 85с.
12. Куликовская
Т. А. Чистоговорки и скороговорки:
практикум по улучшению дикции. – М., Издательство ГНОМ иД, 2007. 134с.
13. Елькина М., Ялымова Э. Путешествие в мир театра. - М.: ОЛМАПРЕССГранд 2002. -224с.
Электронныересурсы:
14. Драматешка http://dramateshka.ru/
15. Театральная библиотека http://biblioteka.portal-etud.ru/
16. Театральная библиотека Сергея Ефимова http://www.theatre-library.ru/
17. Театральный Этюдhttp://biblioteka.portal-etud.ru/
18. На сайте представлены различные материалы по истории театра, кино,
телевидения, книги по актерскому и режиссерскому мастерству, тексты пьес,
сценарии.
19. Сценарии Олеси Емельяновой http://www.olesya-emelyanova.ru/
20. Пьесы и сценарии для кукольного театра.
21. Театральная библиотекаhttp://biblioteka.teatr-obraz.ru/
Библиотека школы актерского мастерства «Образ» содержит пьесы русских
и зарубежных авторов, а также учебные книги, статьи по драматургии, режиссуре,
кино, актерскому мастерству и т.д.
22. Домик драматургов http://www.theatre.spb.ru/newdrama/
Сайт независимого объединения петербургских авторов «Домик
драматургов». Представляет сборники драматургии из серии «Ландскрона»,
например: «Сборник пьес для детей», «Играем для детей», «Материалы
Лаборатории театра кукол» и др.
23. Всероссийский центр художественного творчества
http://vcht.ru/history.php
24. Библиотека центра содержит методические материалы, сборники пьес и
инсценировок.
25. Пьесы со всего мира http://world-play.ru/?page=index
26. Коллекция сценариев зарубежных драматургов.
27. Драматургия.ru http://dramaturgija.ru/
Библиотека произведений современных российских и зарубежных
драматургов. Драматургия 20 века. Новости и новинки http://dramaturgija-20veka.ru/ Небольшая коллекция пьес второй половины 20 века.
28. Lib.Ru: Библиотека МаксимаМошковаhttp://lib.ru/
Крупнейшая бесплатная электронная библиотека российского Интернета. В
разделах«Современная драматургия»и«Литературныйжурнал "Самиздат"» вы
можете найти пьесы зарубежных и отечественных драматургов.
29. История
костюма
в
картинках
http://gorod.crimea.edu/librari/ist_cost/
Представлены изображения костюмов различныхэпохи народов. Есть
небольшая коллекция выкроек.
30. Социальнаясетьработниковобразованияhttp://nsportal.ru/
31. Чайковский
народный
театр
юного
зрителя
http://theater.siteedit.ru/home
