МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Сысертский городской округ
МАОУ СОШ № 9

Выписка из основных образовательных программ
МАОУ СОШ № 9
Выписка верна 30.08.2024
Директор__________ С.Ю. Орехова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ СОШ № 9

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00FBF2251720B4B8650AEE037A490FF4F1
Владелец: Орехова Светлана Юрьевна
Действителен: с 14.05.2024 до 07.08.2025

с. Щелкун, 2024

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание
воспитания
обучающихся в МАОУ СОШ № 9 (далее – Школа)
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Цель воспитания:
 развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
 усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы
по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание – формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание – формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных
усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других
людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам своего
труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на
состояние природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, тер-

роризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа, других
народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям народов
России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества, устойчивый
интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдения, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Целевые ориентиры

Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументировано отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание

Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий
народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать
это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (соци-

альным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, понимание своей ответственности как гражданина и потребителя.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументировано выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад Школы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун
располагается по адресу: 624015, Свердловская область, Сысертский район, с. Щелкун,
пер. Школьный, 1. Это южная окраина Сысертского района. Село Щелкун находится на
расстоянии 25 километров от г. Сысерти, 75 километров от г. Екатеринбург. Школа располагается в двух типовых зданиях, построенных в 1960, 1987 гг.
МАОУ СОШ № 9 является средней общеобразовательной школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, ос-

новное общее образование, среднее общее образование). В Школе реализуются программы с углубленным изучением обществознания и географии.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и социальный успех в современном мире.
Школа работает в две смены (2-4 классы) и в одну смену (1,5-11 классы). В начальной школе работает 1 группа продленного дня. В школе действуют кружки и школьный
спортивный клуб, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности обучающихся. В учебно-воспитательной работе с обучающимися используются возможности расположенных вблизи школы культурно-спортивных учреждений:
1. МБУК «Щелкунский ДК»;
2. МУФСиТ «Стадион Щелкунский».
3. Сельская библиотека.
Деятельность данных учреждений нацелена на формирование высоконравственного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает
эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
В 2021 году в школе открыт Центр образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста». Центр образования «Точка роста» является частью образовательной среды общеобразовательной организации, на базе которой осуществляется, в том числе: внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов
естественнонаучной и технологической направленностей; дополнительное образование
детей по программам естественнонаучной и технической направленностей; проведение
внеклассных мероприятий для обучающихся.
Обучающиеся школы – это дети из семей, разных по социальному статусу. Это и
многодетные семьи, и неполные, и неблагополучные. В МАОУ СОШ № 9 обучаются дети
с ОВЗ в рамках инклюзивного образования по адаптированным программам варианта 7.1 ,
7.2 и по адаптированной основной образовательной программе образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), варианты 1 и 2.
Сложный социальный контекст, в котором находится школа, требует решения многих проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания школьников, связанных с
возможностью предоставления качественного образования и получения высоких образовательных результатов.
Высокая социальная активность учащихся способствует развитию ученического
самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению различных
мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность детской общественной организации
«РАДУГА» и органа ученического самоуправления «Совет старшеклассников «9 галактика»». ОУС «Совет старшеклассников» входит в состав Союза детских и молодежных объединений Сысертского городского округа.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс
в Школе, являются педагоги:
 высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
 социальный педагог, педагог-психолог, обеспечивающий педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
 старший вожатый, советник по воспитанию, использующие в работе с учащимися современные формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие
активную гражданскую позицию.
Социальными партнерами Школы в решении задач воспитания являются:
1. МБУК «Щелкунский ДК им. Ф.В. Партина»

2. Щелкунская сельская библиотека МБУК «Сысертская РБ»
3. Акционерное общество «Щелкунское»
4. МКУ ФКИС «Стадион «Щелкунский»»
5. Центр цифрового образования «IT-куб. Арамиль»
6. МАУ ДО «Центр внешкольной работы СГО»
7. МБУ ДО «Центр детского технического творчества СГО»
8. ОГИБДД МО МВД России «Сысертский»
9. Пожарная часть 19/10, с. Новоипатово
10. ГКУ «Сысертский центр занятости»
11. МУЗ «Щелкунскаяамбулатория»(ГАУЗ СО «Сысертская ЦРБ»
12. Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
Сысертского района
13. МАДОУ «Детский сад № 36»
14. МАДОУ «Детский сад № 5»
15. ФГБОУ ВО «Уральский государственный юридический университет»
г.Екатеринбург
16. МКУ по работе с молодежью «Молодежный центр Сысертского городского
округа»
17. Отдел по физической культуре и спорту, молодежной и социальной политике
Администрации Сысертского городского округа
18. Туристско-информацилнный центр с.Щелкун
19. Военный комиссариат Сысертского района Свердловской области
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
— неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
— ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
— реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
— организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
— системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в Школе являются следующие:
— ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
— важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
— в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
— создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДДМ «Движение первых», всероссийский проект «Орлята России»;

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
— педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов
в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
— ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в Школе, составляющие основу воспитательной системы:
− акции, посвящённые значимым датам страны;
− мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя добра и милосердия», «Неделя безопасности», «Неделя пожарной безопасности», «Неделя дорожной безопасности», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Наркостоп»;
− выборы ученического Совета;
− КТД «День знаний», «Новогодние приключения», «Осенний бал»
− вечер встречи выпускников;
− День памяти Сергея Соснина;
− «День учителя», день самоуправления (профессиональные пробы);
− интеллектуальный марафон «Пытливые умы»;
− конкурс патриотической песни;
− церемония награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в
различных видах деятельности;
− праздники Последнего звонка;
− торжественная церемония вручения аттестатов;
− спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного и военно-спортивно патриотического клуба «Гвардеец».
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
систему воспитательной деятельности:
− федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
− всероссийский форум профессиональной ориентации «ПроКТОриЯ»;
− общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи
"Движение Первых";
− федеральная программа «Орлята России»;
− всероссийский образовательный проект «Урок цифры»;
− всероссийский конкурс «Большая перемена»;
− образовательный проект «Точка роста»;
− областной краеведческий конкурс-форум «Уральский характер»;
− муниципальный конкурс «Ученик года»;
− Форум юных граждан Сысертского городского округа;
− Форум школьных инициатив «Мечты сбываются»;
− «Парта Героя» патриотический проект партии «Единая Россия».
Наличие вариативных учебных курсов:
 Школьный спортивный клуб
 Военно-спортивный патриотический клуб «Гвардеец»
 Школьный музей
 Экологичный образ жизни
 Юные инспекторы дорожного движения
 Школьный музыкальный театр.
—

Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной деятельности:
 несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса
осуществлении воспитательной работы и как следствие – работа в режиме «скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической коррекционной работы;
 проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности классных руководителей, преобладания мероприятийного, а не деятельностного
подхода.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
 разработаны планы классных руководителей по эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
 разработан алгоритм действий администрации, педагогов предметников, классных руководителей, введен в штат советник по воспитанию.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Школьный урок» осуществляется согласно планам работы, направленным
на реализацию основных образовательных программ МАОУ СОШ № 9 , индивидуальным
планам работы учителей-предметников.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных
ими курсов внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (далее – ДООП).

Курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: курсы ВД «Разговоры о важном», «Орлята России», «Школьный музей»,
«Юные инспекторы дорожного движения», «ВСПК «Гвардеец»», «Школьное самоуправление «Совет старшеклассников»», ДОО «Радуга», курс внеурочной деятельности «Семьеведение»..

Курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: курсы ВД «Математика и конструирование», Практикум по подготовке к
ОГЭ по информатике», «Практикум по обществознанию», «Россия – мои горизонты»,
«Билет в будущее», ДООП естественнонаучной направленности «Линия жизни».
Курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курсы ВД «Экологичный образ жизни», ДООП «Трудовой десант».

Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: ДООП «Робототехника», ДООП «Вязание крючком и на спицах», ДООП «Декоративное рисование», ДООП «Хореография», ДООП «Школьный музыкальный театр
«Созвездие»».
Курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: курс ВД «География
Свердловской области».
Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: курс ВД «Школьный спортивный клуб» по виду спорта каратэ «Кёкусинкай», ДООП «Шахматы».
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
 еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах
по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Классное руководство» осуществляется согласно индивидуальным планам
воспитательной работы классных руководителей1
Модуль
Направление
Основные формы
«Я и гражданин» формирование гражданственности, патриотизма,
уважение к правам, свободам и обязанностям человека

1

- тематические классные часы;
- еженедельное проведение информационнопросветительских занятий «Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
- мероприятия гражданско-патриотического
воспитания;
- уроки-мужества;
- мероприятия, посвященные Дню Победы;

Каждым классным руководителем выбран модуль, в соответствии с которым осуществляется работа в
классным коллективом. В таблице показаны некоторые формы проведения мероприятий в рамках конкретного модуля.

- мероприятия, посвященные изучению истории
родного края.

«Я – профессионал»

воспитание трудолюбия,
творческого отношения к
учению, жизни и выбору
будущей профессии

«Я – человек»

воспитание нравственных
чувств и этического сознания обучающихся

«Я и здоровье»

формирование ценностного
отношения к семье,
здоровью и здоровому
образу жизни

«Я и культура»

воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
воспитание ценностного
отношения к природе,
окружающей среде

«Я и природа»

«Я и социум»

воспитание нравственных
чувств, убеждений, этического сознания
«Я и творчество» воспитание ценного отношения к прекрасному,
формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях

-тематические классные часы по профориентации;
- еженедельное проведение занятий профориентационной направленности «Россия – мои горизонты» (в рамках внеурочной деятельности);
-сюжетно-ролевые и коллективно-творческие
мероприятия;
- встречи с выпускниками школы;
- конкурс «Ученик года» и др.
тематические классные часы;
мероприятия, посвященные праздничным датам;
деятельность в рамках школьных объединений
-тематические классные часы;
-просмотр фильмов о здоровом образе жизни;
-спортивные мероприятия;
-беседы медицинского работника с обучающимися;
-мероприятия, посвященные безопасности учащихся (дорожная безопасность, пожарная безопасность, информационная безопасность);
- конкурсы рисунков о здоровом образе жизни и
др.
-тематические классные часы;
-творческие конкурсы, проекты;
-выставки декоративно-прикладного творчества;
-организация коллективного творческого дела
эстетической направленности и др.
тематические классные часы;
(виртуальные) экскурсии по природным местам
края;
экологические конкурсы;
конкурсы проектно-исследовательских работ и
др.
тематические классные часы;
мероприятия, посвященные праздничным датам
и др.
- тематические классные часы;
- мероприятия, посвященные праздничным датам;
- конкурсы творческой направленности и др.

2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: мероприятия в
рамках календаря знаменательных дат («День Знаний», «День учителя», «День матери»,
«День Героев Отечества», «День Конституции», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день» и пр.);
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире: акция «Дети России», «Диктант Победы», «Географический диктант», акция «Блокадный хлеб», акция «Бессмертный полк», «Сад памяти», «Вахта памяти» и др.;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе: церемонии награждения (по итогам учебного периода, года): торжественная линейка «Здравствуй, школа!», торжественная церемония вручения аттестатов об основном общем и среднем общем образовании,
праздники «Последний звонок» и «Прощание с начальной школой»;
 церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие Школы, села, района: общешкольные линейки с
вручением грамот и благодарностей, награждение на торжественной линейке по итогам
учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся;
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности: операция «Милосердие», акция «Георгиевская ленточка»,
акция «Открытка ветерану», «Родниковая вода ветерану», акция «Письмо солдату», операция «Школьный двор. Чистое село», проект «Здоровое село», «Не рубите ёлочку», Акция «Дети России», Профилактическая акция «Внимание – дети!», «Внимание, каникулы!», Акция «Безопасность детства» и др.
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения: вечер встречи выпускников; митинг,
посвященный Дню Победы, совместно с ДК; день села и др.
 сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности: сборы Союза детских и молодежных объединений Сысертского городского округа; сборы ДОО «Радуга»;
Форум школьных инициатив «Мечты сбываются»; Военно-полевые сборы; Форум юных
граждан; Районный туристический слет учащихся СГО и пр.
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел.
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами Школы;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, села;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция
«Сад памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.

Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
2.2.7 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной символикой Российской Федерации, Свердловской области, Сысертского городского округа, изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
− размещение карт России, Свердловской области, Сысертского городского округа
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности,
Красноярского края, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест гражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок («Парта Героя» имени
А.И.Крапивина, Мемориальная доска памяти Сергея Соснина, Мемориальная доска памяти Героя Советского Союза А.И.Крапивина);
− оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого
и второго этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и другое;
− разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе,

доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в Центре детских инициатив стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.8 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского сообщества (Совет родителей Школы, родительские комитеты классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем Совете
Школы, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
− проведение тематических собраний, лекториев (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", сообществе Школы в социальной
сети «Вконтакте», группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские собрания, где подводятся итоги работы Школы за
учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где
представляются различные направления работы Школы, в том числе дополнительное об-

разование;
− участие в деятельности Родительского дорожного патруля (профилактика ДДТТ)
– 2 раза в месяц, комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
− участие в проведении занятий курсов внеурочной деятельности «Разговоры о
важном», «Россия – мои горизонты», «Орлята России».
2.2.9 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни. В школе действует орган ученического самоуправления «Совет старшеклассников», призванный обеспечить государственно-общественный характер управления и взаимодействия.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

— через деятельность выборного ОУС «Совет старшеклассников», создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы («Выборы Ученического Совета») ;
— через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи
от классных коллективов;
— через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий;
— через участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в Школе;
— через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
— через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе.

На уровне классов:

через деятельность выборных по инициативе и предложениям старост класса,
представляющих интересы класса в общешкольных делах;
— через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;
—

На индивидуальном уровне:

через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
— через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
—

2.2.10 Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;

− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности
в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.2.11 Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:

− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с

договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни Школы, села Щелкун, Сысертского городского округа, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,

преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Основными социальными партнерами МАОУ СОШ № 9 являются:

Соц. партнер

Содержание совместной деятельности

МБУК «Щелкунский ДК им. Ф.В.
Мероприятия проводимые на базе дома культуПартина»
ры.
Организация тематических встреч, занятий, экскурсий
МАУ ДО «Центр внешкольной
Мероприятия в рамках Союза Д и МО СГО
работы СГО» (на основании совТуристический слет учащихся СГО
местного плана работы)
Муниципальный этап областного краеведческого конкурса-форума «Уральский характер»
Смотр-конкурс школьных музеев
МКУ по работе с молодежью
Организация мероприятий центра на базе шко«Молодежный центр Сысертского лы.
городского округа»
Участие в программе «Добровольчество».
Организация участия обучающихся в трудовом
отряде старшеклассников.
Мероприятия в рамках деятельности РДДМ,
отряда волонтёров.
Щелкунская сельская библиотека
Тематические мероприятия на базе библиотеки.
МБУК «Сысертская РБ»
Организация и проведение интеллектуальных
игр.
МКУ ФКИС «Стадион «ЩелкунПроведение школьных этапов спортивных соский»»
ревнований в рамках «Президентских состязаний»,
«Лыжня России», «Кросс Наций» и пр.
Организация конкурсов/фестивалей ШСК.
Организация спортивных мероприятий.
МБУ ДО «Центр детского техниОрганизация проведения на базе Школы заняческого творчества СГО»
тий объединений дополнительного образования
«Шахматы», «Декоративное рисование».
Организация муниципальных конкурсов, фестивалей.
ОГИБДД МО МВД России «СыУчастие в акциях, проводимых ЮИД.
сертский»
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Школа – территория безопасности».
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
Акционерное общество «ЩелкунПроведение профориентационных встреч на баское»
зе школы
ФГБОУ ВО «Уральский государПроведение профориентационных проб
ственный юридический универсиДень открытых дверей
тет» г.Екатеринбург
ГКУ «Сысертский центр занятоАнкетирование по выявлению склонностей к
сти»
той или иной профессии

МУЗ «Щелкунская амбулатория»(ГАУЗ СО «Сысертская ЦРБ»
Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите
их прав Сысертского района (на
основании совместного плана работы)

Профилактические осмотры детей
Проведение бесед с обучающимися о вреде алкоголизма, наркомании, табакокурения
Занятия по профилактике детского безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Индивидуальная работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета
Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Безопасность детства».

2.2.12 Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
− оформление информационного стенда по профориентации с целью ознакомления школьников с учреждениями области и района, с проведением дней открытых дверей;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
− реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».
Вариативные модули
2.2.13 Модуль «Дополнительное образование»
Обязательным компонентом школьного образования является дополнительное образование детей. Основными факторами, которые способствуют развитию дополнительного образования в учреждении являются:
 территориальное расположение;
 уровень развития дополнительного образования;
 методическое, программное обеспечение воспитательной деятельности учителей
и классных руководителей;

 кадровое обеспечение образовательного процесса (наличие психолога, социального педагога, педагога-организатора, советника директора по воспитанию, учителей,
прошедших курсовую подготовку по программам дополнительного образования детей);
 материально-техническое обеспечение.
Дополнительное образование основывается на предоставлении широкого выбора
программ для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам,
возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к
осуществлению дополнительного образования квалифицированных специалистов, а также
практикоориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса.
Дополнительное образование в МАОУ СОШ № 9 представлено пятью направленностями: спортивной, художественной, технической, естественнонаучной и социальной.
В 2021 учебном году был открыт Центр образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста». Цель создания центра - внедрение новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение
обучающимися основных и дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной и техологической направленностей. Центр «Точка роста» кроме осуществления
образовательной деятельности играет особую социальную роль, аккумулируя внутри себя
ресурсы общественного пространства для развития проектной деятельности, творческой и
социальной самореализации детей, педагогов и родителей.
2.2.14 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения – это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
— организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
— поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
— участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
В МАОУ СОШ № 9 действуют следующие детские общественные объединения:
Модуль «Детские общественные объединения»
Название объедиКласс
Содержание деятельности
нения
ДОО «Радуга»
2-4
Создание условий для самовыражения, самореализации,
самосовершенствования каждого ребенка, воспитание
толерантного отношения к людям, уважения к народным
традициям, направление детских усилий на добрые и полезные дела, подготовка детей к самостоятельной жизни,
воспитание личности, устойчивой в окружающем мире,
умеющей сохранять и укреплять свое здоровье.
Отряд ЮИД
5-8
Создание условий с целью совершенствования работы по
профилактике дорожно-транспортных правонарушений
среди детей и подростков, воспитания у них высокой
транспортной культуры, коллективизма, а также оказания

Школьный
спортивный клуб

1-11

Первичное отделение РДДМ «Движение первых»
Военно-спортивно
патриотический
клуб «Гвардеец»

1-11

Школьный
«Созвездие»

1-11
класс

театр

Дружина юных пожарных

5-11

5-9

содействия
в
изучении
детьми
правил дорожного движения, безопасного поведения на улицах и дорогах.
Добровольное общественное объединение, способствующее развитию физической культуры и спорта в школе.
Реализации программы развития социальной активности
обучающихся
Объединение, способствующего формированию у подрастающего
поколения
нравственных,
моральнопсихологических и этических качеств, среди которых
большое значение имеют патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность
к его защите.
Формирование социально-активной творческой личности, способной изменить мир и сделать его интереснее и
добрее.
Добровольное противопожарное формирование детей и
подростков, которое создается с целью воспитания у них
профессиональных пожарно-технических навыков, мужества, благородства и физической закалки в условиях
проектирования школьного пространства образовательных проб.

2.2.15 Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям,
усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в Школе во многом способствуют материалы школьного музея.
В работе музея используются разнообразные формы и методы, соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям обучающихся.
Работая индивидуально, обучающиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты,
оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью
у жителей города, выпускников школы и т.д. Групповые и коллективные общности, как
правило, разновозрастные, при этом обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные экспедиции, готовят буклеты по различной тематике, составляют путеводители по городу.
Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными.
В совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная
символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции. Особое внимание в учебном году в рамках деятельности школьного музея уделяется изучению истории села Щелкун, организуется проектно-исследовательская деятельность обучающихся.
2.2.16 Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб (далее – Клуб) - добровольное общественное объединение, способствующее развитию физической культуры и спорта в школе.
Цель работы Клуба: организация и проведение спортивно-массовой работы в

образовательном учреждении во внеурочное время; формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью, привычки к активному и здоровому образу жизни.
Задачи:
 Привлечь учащихся школы, педагогов и родителей к систематическим занятиям физической культурой и спортом для укрепления их здоровья и формирования здорового стиля жизни.
 Обеспечить внеурочную занятость детей «группы риска».
 Развивать у школьников общественную активность и трудолюбие. Творчество и
организаторские способности.
 Привлекать к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов, ветеранов спорта. Родителей учащихся школы, общественные организации.
Для этого в МАОУ СОШ № 9 реализуются следующие направления деятельности
Клуба:
 проведение внутришкольных спортивных соревнований (товарищеских встреч
между классами, спортивными командами, школами).
 обеспечение систематического посещения занятий физической культурой и
спортом учащимися 1-11-х классов школы.
 организация спортивно-массовой работы с детьми школьного возраста.
 награждение грамотами, дипломами лучших спортсменов. Команд-победителей
в школьных соревнованиях по видам спорта.
 поощрение лучших спортсменов и активистов клуба.
 пропаганда физической культуры и спорта в школе.
 организация и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивномассовых мероприятий, в том числе школьных этапов Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» и Всероссийских спортивных игр
школьников «Президентские спортивные игры», «Лыжня России», «Кросс наций»,
сдача норм комплекса ГТО.
 проведение дней здоровья в образовательном учреждении под девизом
«Спорт – формула жизни».
 информационное обеспечение спортивной жизни школы через школьную газету, стенные газеты, сменные информационные стенды, интернет и т.д.
2.2.17 Модуль «Школьный театр»
С января 2023 г. в школе создан и действует школьный музыкальный театр «Созвездие». Детский школьный театр создан на добровольном желании учащихся и их родителей (законных представителей). Театральная кружок способствует нравственному, интеллектуальному и общекультурному развитию не только юных артистов театра, но и его
юных зрителей.
Специфика театрального искусства создает особые предпосылки для формирования
социально активной творческой личности, способной изменить мир и сделать его интереснее и добрее.
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные и
предметно-практические качества личности школьника, творческое его воображение, развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру,
любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем воспитывать дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом движении школьнику – это желание. Участие будет по возможностям, способностям, силам и желанию.

2.2.18 Модуль «Центр «Точка роста»
Центр образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка
роста» является общественным пространством МАОУ СОШ № 9, осуществляющей образовательную деятельность по ООП НОО, ООО, СОО и направлен на формирование современных компетенций и навыков у обучающихся, в том числе по учебным предметам
«Физика», «Химия», «Биология».
Центр выполняет функцию общественного пространства для развития общекультурных компетенций, естественно-научной грамотности, проектной деятельности, творческой, социальной самореализации детей, педагогов, родительской общественности.
Работа центра организуется по программе «Точка роста». Основные цели модуля:
участие в реализации основных общеобразовательных программ, в том числе обеспечение
внедрения обновленного содержания преподавания основных общеобразовательных программ в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
Реализация разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной и технологической направленностей, а также иных программ в рамках
внеурочной деятельности обучающихся.
Обеспечение создания, апробации и внедрения модели равного доступа к современным общеобразовательным программам естественно-научного и технологического профилей детям населенных пунктов сельских территорий. Внедрение сетевых форм реализации программ дополнительного образования. Организация внеурочной деятельности в
каникулярный период. Содействие созданию и развитию общественного движения
школьников, направленного на личностное развитие, социальную активность через проектную деятельность, различные программы дополнительного образования детей.
Модуль «Центр «Точка роста»
№
Наименование мероприятия
Категория участни- Сроки проведения
п/п
ков мероприятия
мероприятия
1
Общешкольное родительское собрание
Обучающиеся, роМай, сентябрь
«Обзор программ внеурочной деятельнодители
сти и дополнительного образования, реализуемых в Центре»
2
Внедрение и реализация обновленных раУчителяВ течение учебнобочих программ по предметным областям предметники
го года
3
Участие в семинарах, вебинарах по вопро- Руководители,
В течение учебносам реализации деятельности Центра
го года
4
Организация набора обучающихся
Обучающиеся
Май, сентябрь,
1-11 классы
2024
5
Агитбригада «Защити природу!»
Обучающиеся 5
Октябрь, 2024
классов
6
Участие в акциях, мероприятиях различно- УчителяВ течение учебного уровня, в профессиональных конкурсах, предметники, педа- го года
фестивалях
гоги допобразования
7
Участие обучающихся во Всероссийской
Обучающиеся
В течение учебноолимпиаде школьников
4-11 классы
го года
8
Проект «Билет в будущее» (профориентаОбучающиеся
В течение года
ционный минимум)
6-11 классы
9
Презентация «Робот Вася»
Обучающиеся
Октябрь, 2024
4-7 классы

10
11

Уроки информационной безопасности
Мастер-класс «Увлекательная химия»

12
13

Мероприятие, посвященное Дню волонтёра
«Ярмарка профессий»

14

Социальная акция "Не рубите елочку"

15

Открытый уроки физики и биологии

16

Игра "Юные гении"
(День российской науки)
Конкурс социальной рекламы
о защите природы
Муниципальная естественнонаучная конференция

17
18
19

Обучающиеся
Обучающиеся 8-11
классов
Обучающиеся, родители
Обучающиеся
8-10 классов
Обучающиеся 1-6
классов
Учителяпредметники, обучающиеся
Обучающиеся 4-11
классов
Обучающиеся 4-6
классов
Обучающиеся 5-11
классов

Ноябрь, 2024
Ноябрь , 2024

Обучающиеся 9-11
классы

В течение года
Апрель, 2025

Декабрь, 2024
Декабрь, 2024
Декабрь, 2024
Январь, 2025
Февраль, 2025
Февраль, 2025
Март, 2025

20

Встречи учащихся 9-11-х классов с представителями учреждений профессиональн.
образования
Защита индивидуальных проектов

21

«Всероссийский урок генетики».

Обучающиеся 11
классов
Обучающиеся

22

Презентация робототехнических достижений «Роболаб»

Обучающиеся, родители

Май, 2025

23

Фестиваль творческих достижений

Май, 2024

24

Оформление и наполнение страницы на
официальном сайте школы «Точка роста»

25

«Итоги работы Центр образования естественно-научной и технологической
направленности «Точка роста»

Обучающиеся, родители, общественность
Обучающиеся, родители, общественность
Учителяпредметники, педагоги дополнительного образования

Апрель, 2025

В течение учебного года
Май-июнь, 2025

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические работники Школы:
Должность
Кол-во
Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.

Заместитель
директора по УВР

2

Заместитель
директора по ВР

1

Заместитель директора по ПВ /
Социальный
педагог

1

Педагог-психолог

1

Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их родителями (законными представителями),
учителями-предметниками. Организует методическое сопровождение и контроль учителей-предметников по организации индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль реализации
плана.
Руководит социально-психологической службой, является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует деятельность Совета учащихся, Родительского и Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, классных руководителей.
Курирует работу с платформой «Навигатор дополнительного образования» в части школьных программ.
Организует работу с обучающимися, родителями (законными представителями), классными руководителями,
учителями-предметниками по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о выполнении.
Организует психологическое сопровождение воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия с
учащимися, состоящими на различных видах учёта; консультации родителей (законных представителей) по корректировке детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.

Старший вожатый
/ Председатель
первичного отделения РДДМ

1

Педагог дополнительного образования

8

Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник директора по воспитанию
и взаимодействию
с детскими общественными объединениями

25

Учитель-логопед
Учитель дефектолог

1
1

45
1

Организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает участие обучающихся в муниципальных, региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах учета в программы различные
мероприятия.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах учета в программы дополнительного образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие в планировании деятельности различных детских общественных
объединений и НКО, деятельность которых направлена на
укрепление гражданской идентичности, профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодежи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения детских
социальных проектов. Организует взаимодействие с заинтересованными общественными организациями по предупреждению негативного и противоправного поведения
обучающихся.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации родителей (законных представителей) в рамках своей компетентности.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
Документ
Ссылка на документ
Положение о классном руководстве
Положение о социальнопсихологической службе
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Положение о Совете родителей
Положение об Управляющем совете
Положение о Совете старшеклассников

Положение об использовании
государственных символов
Положение о ВСОКО
Положение о мерах социальной
поддержки обучающихся
Положение о поощрениях и
взысканиях
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положение о школьном спортивном клубе
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о внутришкольном
учёте отдельных категорий обучающихся
Положение о Школьной службе
медиации
Образовательная программа дополнительного образования
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования
Планы воспитательной работы
классных руководителей
План работы социальнопсихологической службы
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о дежурстве
Положение о классном уголке
Положение об организации питания обучающихся
Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся
Положение о церемонии поднятия (выноса) флага
Порядок посещения мероприятий, не предусмотренных учебным
планом
Порядок учета мнения советов
обучающихся, родителей (законных
представителей) обучающихся
Положение о средствах мобильной связи
Положение о Центре детских
инициатив

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся с инРазработаны адаптированные основные общеобразовательные
валидностью, ОВЗ
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально
на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС
ОВЗ для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся с отОбеспечено социально-психологическое сопровождение.
клоняющимся повеОрганизована педагогическая поддержка.
дением
Проводятся консультации родителей (законных представителей) педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей среды, символике Школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МАОУ СОШ № 9 создана система поощрения успешной деятельности обучающихся:
Ведение портфолио – деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Формирование и хранение портфолио / портфель достижений обучающихся. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы обучающегося (в том
числе фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы о этих работах (например,
наградные листы, дипломы сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов
для портфолио ведется обучающимся совместно с классным руководителем и при участии
семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в бумажном виде в течение всех лет обучения в соответствии с уровнем образования.
Рейтинг — размещение имён обучающихся или наименований групп в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной орга-

низации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Церемонии награждения обучающихся и их родителей (законных представителей)
за активное участие в жизни МАОУ СОШ № 9, защиту чести МАОУ СОШ № 9 в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы с атрибутами мероприятия:
 похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
 похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
 награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции (за ответственное отношение к
порученному делу, волю к победе)
 награждение почетными грамотами, грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
 награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными письмами за хорошее воспитание детей.
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся и их родителей (законных представителей), развитию позитивных межличностных отношений между
педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания – ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа – ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся – ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального воспитания (в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.

Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности
классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и
нравственного выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного года проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся по направлениям воспитательной деятельности и личностным результатам, заданным ФГОС НОО, ООО, СОО. Результаты педагогического наблюдения заносятся в автоматизированные карты учащихся, а затем – в автоматизированные таблицы по Школе, что
значительно облегчает процесс обработки данных и получения информации о «западающих» направлениях воспитательной работы в классе, параллелях, уровнях образования,
Школе. Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами предыдущего
учебного года, по наиболее проблемным направлениям воспитания планируется работа,
направленная на повышение эффективности воспитательных воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогом-психологом проводится ряд психологических исследований личностных результатов обучающихся, результаты которых
также учитываются при анализе воспитательного процесса.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: насколько сформированы те
или иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива Совета родителей (законных представителей) обучающихся, актива Совета старшеклассников.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся (Приложение 2). Результаты обсуждаются
на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;

 деятельности по профориентации обучающихся;
 деятельности школьного музея;
 деятельности школьного спортивного клуба
 функционирования на базе школы детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)
(автоматизированная форма)
0

Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание

Класс
Показатели/качества
Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеет первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляет интерес к чтению.

Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитания

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.

Балл

Проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее - Физическое воспитание)

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.

Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое воспитание

Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности научного познания

Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы,
связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)
(автоматизированная форма)
0

Дата заполнения

Класс

Направление
Показатели/качества
воспитательной
деятельности
Гражданское
Знает и принимает свою российскую гражданскую принадлежвоспитание
ность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.

Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическое воспитание

Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической направленности.

Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентирован на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.

Балл

Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности
в условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.

Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.

Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и эмоционального благополучия (далее - Физическое воспитание)

Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знает и соблюдает правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимает их последствий, вред для физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремится управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое вос-

Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.

питание

Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способен инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Понимает значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности
научного познания

Выражает познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (CОО)
(автоматизированная форма)
0

Дата заполнения

Класс

Направление
Показатели/качества
воспитательной
деятельности
Гражданское
Осознанно выражает свою российскую гражданскую идентичвоспитание
ность в поликультурном и многоконфессиональном российском
обществе, современном мировом сообществе.
Сознаёт свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за развитие страны, российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве в прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой дискриминации в обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях,
акциях, программах).

Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическое Выражает свою этнокультурную идентичность, демонстрирует
воспитание
приверженность к родной культуре на основе любви к своему
народу, знания его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в целом,
деятельно выражает чувство причастности к многонациональному
народу России, к Российскому Отечеству, свою общероссийскую
культурную идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране – России.
Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим
за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении российской культурной идентичности.

Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"

Балл

Духовнонравственное
воспитание

Проявляет приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков, деятельно выражает
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способен
вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как
союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России, демонстрирует устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.

Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеет критически оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование

Понимает и выражает в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других людей.

культуры здоровья и эмоционального благополучия (далее - Физическое воспитание)

Выражает на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдает и пропагандирует безопасный и здоровый
образ жизни.
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой
среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.

Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое воспитание

Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляет способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых
ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с
учётом соблюдения законодательства.
Выражает осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готов учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.

Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Демонстрирует в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социальноэкономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.

Имеет и развивает опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвует в его
приобретении другими людьми.

Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности научного познания

Деятельно выражает познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладает представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражает понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирует навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Средний балл по направлению "Ценности научного познания"
Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности
Анкета для учащихся 2-4 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.

да
нет
не всегда

2. Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и я с удовольствием принимаю в них участие.

да
нет
затрудняюсь ответить

4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.

да
нет
затрудняюсь ответить

5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.

да
нет
не всегда

6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).

да
нет
затрудняюсь ответить

7. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием выполняю задания, которые
предлагает учитель.

да
нет
только на некоторых

8. Мы с классом ходим на экскурсии, в театр, музей, кинопарк и т.д.

да
нет

9. Учитель рассказывает нам, как нужно себя вести; как общаться друг с другом, что
можно делать, а чего - нельзя.

да
нет

10. Если кто-то нарушает правила поведения, то учитель объясняет ему, что так делать
нельзя.

да
нет
затрудняюсь ответить

11. Я знаю, что всегда могу обратиться к учителям за помощью.

да
нет

12. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.

большинство да
большинство нет

13. Мне нравится, как оформлена наша школа, наш классный кабинет.

да
нет

14. На каникулах я скучаю по школе (по моим одноклассникам)

да
нет

15. Наш класс можно назвать дружным.

да
нет
затрудняюсь ответить

Анкета для учащихся 5-11 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.

да
нет
не всегда

Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
2. У меня есть возможность принимать участие в планировании, разработке и проведении школьных или классных дел, мероприятий.

да
нет

3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и я с удовольствием принимаю в них участие.

да
нет
затрудняюсь ответить

4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.

да
нет
затрудняюсь ответить

5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.

да

нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).

да
нет
затрудняюсь ответить

7. Занятия курсов внеурочной деятельности, которые я посещаю, обычно не похожи
на урок, интересны и увлекательны.

да
нет
я не посещаю занятия курсов внеурочной деятельности

8. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием участвую в организуемой
учителями деятельности.

да
нет
только на некоторых

9. Я чувствую ответственность за происходящее в школе, понимаю, на что могу повлиять, знаю, как это можно сделать и по возможности делаю.

да
нет
затрудняюсь ответить

10. Я знаю, что в школе есть орган ученического самоуправления

да
нет

11. В моем классе проводятся мероприятия вне школы: поездки, походы, экскурсии,
посещение театра, музея, кинопарка и т.д.

да
нет

12. В классе (школе) регулярно проводятся мероприятия, беседы, направленные на
формирование навыков социально-одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям.

да
нет

13. В классе (школе) проводится работа с нарушителями правил поведения.

да
нет
затрудняюсь ответить

14. В классе (школе) проводится работа, направленная на выбор профессии учениками:
знакомство с профессиями, посещение предприятий и средне-специальных учебных заведений (техникум, колледжи), организуются проф. пробы.

да
нет
затрудняюсь ответить

15. В школе есть педагог или педагоги (классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-предметник, заместитель директора), к которым я могу
обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.

да
нет

16. Педагоги школы всегда корректны со мной, не допускают унижение или оскорбление.

большинство да

большинство нет
17. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.

большинство да
большинство нет

18. Мне нравится, как оформлены коридоры, фойе, кабинеты нашей школы.
бол́ ьшая часть - да
бол́ ьшая часть - нет
19. Информация, размещенная на стендах школы, интересна и познавательна.

да
нет
затрудняюсь ответить

20. В школе созданы комфортные условия для свободного времяпрепровождения учащихся: есть места для спокойного и активного отдыха, места, где можно выполнять
задания по учебным предметам.

да
нет
затрудняюсь ответить

21. В школе есть детские объединения (РДММ, волонтерский отряд, ЮИД и др.)

да
нет
затрудняюсь ответить

22. В школе есть школьные медиа, например, школьная газета, сообщество/группа в
ВК, и др.).

да
нет
затрудняюсь ответить

23. Я подписан(а) на сообщество/группу школы в социальных сетях.

да
нет

24. Когда я думаю о школе, то обычно испытываю позитивные эмоции: радость, благодарность и т.д.

да
нет

25. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования, создания комфортных условий пребывания в
школе: (развернутый ответ)
Анкета для родителей
Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас
оценить утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да

Нет
Затрудняюсь ответить
4. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
5. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
6. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с моим ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
8. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
9. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять
участие родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10. В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация),
к которым я могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11. Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
12. Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и ответственности в школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
13. Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
14. Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
15. Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.

Да
Нет
Затрудняюсь ответить
16. Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
17. Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
18. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования детей, создания комфортных условий пребывания в школе.