МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Сысертский городской округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная
школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун
СОГЛАСОВАНО
Управляющий совет
Протокол № 3 от 29.08.2022 г.
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30.08.2022 г.
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30.08.2023 г
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30.08.2024 г
УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора МАОУ CОШ № 9
______________________
С.Ю. Орехова
Приказ № 169-ОД от 30.08.2022 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор МАОУ CОШ № 9
______________________
С.Ю. Орехова
Приказ № 149-ОД от 30.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор МАОУ CОШ № 9
______________________
С.Ю. Орехова
Приказ № 179-ОД от 30.08.2024 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
МАОУ СОШ № 9
(с изменениями и дополнениями в соответствии
с обновленными ФГОС ООО и ФОП ООО)
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00FBF2251720B4B8650AEE037A490FF4F1
Владелец: Орехова Светлана Юрьевна
Действителен: с 14.05.2024 до 07.08.2025
с. Щелкун, 2022г., 2023г, 2024г.
1.
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего
образования
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1.
Цели реализации основной образовательной программы основного
общего образования
Принципы формирования и механизмы реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования: общая
характеристика
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
4
8
9
10
12
14
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
2.
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Содержательный раздел программы основного общего образования
14
15
18
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
21
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
2.1.10.
2.1.11.
2.1.12.
2.1.13.
2.1.14.
2.1.15.
2.1.16.
2.1.17.
2.1.18.
2.1.19.
2.1.20.
2.1.21
2.1.22.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Рабочая программа учебного предмета «Второй иностранный язык
(французский)»
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень)
Федеральная рабочая программа учебного предмета «История»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины»
Рабочие программы учебных курсов
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности
Программа формирования
обучающихся
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
универсальных
учебных
действий
у
21
24
39
2.3.
Рабочая программа воспитания
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
2.4.
Программа коррекционной работы
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Цели, задачи программы коррекционной работы
Перечень и содержание направлений работы
Механизмы реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Планируемые результаты коррекционной работы
Организационный
раздел
программы
основного
общего
образования
Учебный план программы основного общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС
Приложени1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
(в том числевнеурочной деятельности), учебных модулей
Приложение 2,3 к Рабочей программе воспитания
3
41
45
64
71
72
73
74
77
87
89
92
94
98
135
146
149
1.1.
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Сведения
об
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
образовательном
“Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза
А.И. Крапивина” с. Щелкун (далее МАОУ СОШ № 9)
учреждении
Лицензия: Серия 66 Л01№ 0004842; Регистрационный номер: 18295.
Дата выдачи: 26 февраля 2016 г. Срок действия лицензии: бессрочно
Свидетельство об аккредитации: Серия 66А01 № 0002633.
Регистрационный номер: 9006. Дата выдачи: 16 мая 2016 г.
Устав: Утвержден постановлением Администрации Сысертского
городского округа от 29.10.2015 г. № 2989 «Об утверждении Устава
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
“Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза
А.И. Крапивина» с. Щелкун
Адрес: 624015, Свердловская область, Сысертский район, с. Щелкун,
пер. Школьный, 1
Директор МАОУСОШ № 9: Светлана Юрьевна Орехова
Телефон: 8 (34374) 6-92-29, 6-94-09
Адрес электронной почты: schelcun_shkola9@mail.ru
Сайт школы: http://shkola09.ru/
Учредитель
образовательного
учреждения:
Администрации
Сысертского городского округа
Режим работы: МАОУ СОШ № 9 имеет односменный режим работы
в 5-9-х классах, 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность урока для 5-9 классов – не более 45 минут.
Продолжительность учебного года: 5-9 классы – 34 учебные недели.
Нормативно Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
правовая
база, Российской Федерации» (с изменениями).
обеспечивающая
Приказ Министерства Просвещения РФ № 115 от 22.03.2021г. «Об
реализацию
утверждении Порядка и осуществлении образовательной деятельности по
основной
основным
общеобразовательным
программам
образовательным
образовательной
программам начального общего, основного общего и среднего общего
программы
образования».
«Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования», утверждённый приказом Министерства
просвещения РФ от 31 мая 2021г. № 287 (с изменениями от 18.07.2022 №
568).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.12.2023 № 1028 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных стандартов»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
22.01.2024
№
31
″О
внесении
изменений
в
некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов»
Приказ Министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 № 370 «Об
4
Основные
разделы
программы
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
01.02.2024 № 62 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ основного общего образования и
среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения РФ №171 от 19.03.2024 г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
РФ, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»
Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 №28.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания".
Приказ Министерства Просвещения РФ от 02.08.2022 № 653 «Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Устав МАОУ СОШ № 9.
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ СОШ № 9 содержит три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного
общего образования и включает образовательные программы,
ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
федеральную рабочую программу воспитания;
программу коррекционной работы;
Организационный раздел включает:
федеральный учебный план;
5
план внеурочной деятельности;
федеральный календарный учебный график;
федеральный календарный план воспитательной работы;
характеристику
условий
реализации
ООП
ООО.
Принципы
и
В основе разработки основной образовательной программы
подходы
к основного общего образования лежат следующие принципы и подходы:
формированию
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
основной
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
образовательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
программы
действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
■ признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
■ учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
■ разнообразие
индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных
обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
■ преемственность
основных образовательных программ, проявляющуюся во взаимосвязи и согласованности в отборе содержания
образования, а также в последовательности его развертывания по уровням
образования и этапам обучения в целях обеспечения системности знаний,
повышения качества образования и обеспечения его непрерывности;
■ обеспечение
фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых предметов;
■ принцип
единства учебной и воспитательной деятельности,
предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
■ принцип здоровьесбережения, предусматривающий исключение
образовательных технологий, которые могут нанести вред физическому и
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий, приведение объема
учебной нагрузки в соответствие с требованиям действующих санитарных
правил и нормативов.
Ожидаемые
Личностные
результаты
—
готовность
обучающихся
конечные
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
результаты
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
освоения
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
основной
гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовнообразовательной
нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
программы
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
основного общего благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
образования
осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
Метапредметные результаты — освоенние обучающимися
универсальных учебных познавательных действий; универсальных
6
учебных коммуникативных действий; универсальных регулятивных
действий.
Предметные результаты — освоение обучающимися в ходе изучения
учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления; виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 9
(далее – ООП ООО) разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой
основного общего образования (далее - ФОП ООО), которая является основным документом,
определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее - ФГОС ООО) соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
ООП ООО разработана на основе Федерального закона №273-ФЗ от 29 декабря 2012
года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, ФГОС ООО, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 (с
изменениями) и ФОП ООО, утвержденной Приказом Министерства Просвещения РФ от
18.05.2023 № 370. Также при реализации ООП ООО учтены требования Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" и
«Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".
При разработке ООП ООО МАОУ СОШ № 9 предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География», «Основы безопасности и защиты Родины» и «Труд (технология)».
Миссия школы на современном этапе ее развития определена следующим образом:
создание условий для удовлетворения всех образовательных потребностей и запросов
участников образовательной деятельности.
Цель деятельности и предназначение Школы – достижение обучающимися
образовательного уровня, соответствующего федеральному образовательному стандарту,
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания федеральных образовательных программ, их адаптации к жизни в
обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье,
формирование здорового образа жизни.
Направления деятельности школы:
реализация общеобразовательных программ начального общего образования,
основного общего образования, среднего общего образования;
индивидуально-личностный
подход
в
образовании,
обеспечивающий
вариативность и разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;
предоставление учащимся выбора занятий дополнительного образования,
7
внеурочной деятельности;
повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических
технологий.
Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества,
государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для
разностороннего развития личности.
Срок получения основного общего образования составляет пять лет, а для лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным
основным образовательным программам основного общего образования, независимо от
применяемых образовательных технологий, может увеличиться не более чем на один год,
составить 6 лет обучения.
Цели реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» основное общее образование
является необходимым уровнем образования. Оно направлено на становление и формирование
личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению).
Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы предусматривает решение следующих
основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО) и федеральной образовательной программе основного общего образования (ФОП
ООО);
обеспечение единства образовательного пространства, эффективного сочетания урочных
и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников
образовательных отношений;
обеспечение вариативности содержания образовательных программ и доступности
получения качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
реализацию программы воспитания, обеспечение индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного
базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
1.1.1.
8
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Обучающиеся, не освоившие программу основного общего образования, не допускаются
к обучению на следующих уровнях образования.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной
программы основного общего образования
В основе разработки основной образовательной программы основного общего
образования лежат следующие принципы и подходы:
принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
9
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Россйской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регситрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
ФОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
Общая характеристика основной образовательной программы
основного общего образования
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого
обучающегося, включая одаренных обучающихся и обучающихся с ОВЗ.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
1.1.3.
10
Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО1.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся2;
федеральную рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
и
разработаны
на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
При разработке ООП ООО предусматривается непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География»,
«Основы безопасности и защиты Родины».
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования
(далее – образовательная организация), разорабатывают ООП ООО в соответсвии с ФГОС ООО
и ФОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной
организацией образовательной программы должны быть не ниже соответствующих содержания
и планируемых результатов ФОП ООО.
При разработке соответствующей общеобразовательной программы образовательная
организация вправе предусмотреть перераспределение предусмотренного в федеральном
учебном плане времени на изучение учебных предметов, по которым не проводится ГИА, в
пользу изучения иных учебных предметов, в том числе на организацию углублённого изучения
отдельных учебных предметов и профильное обучение.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся3.
Федеральная
рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение
и
укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.4
1
Пункт 31 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 14 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного приказом
№ 1897.
2
Пункт 32 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 14 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного приказом
№ 1897.
3
Пункт 32.2 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.1 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного
приказом № 1897.
4
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
(Официальный интернет-портал правовой информации http://(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, №
0001202211090019).
11
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья
и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы основного общего образования.5
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания6.
Рабочая
программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе 7.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы основного общего образования8 и включает:
учебный план; план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения.
1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
общая характеристика
ФГОС ООО и ФОП ООО устанавливают требования к трем группам результатов
освоения обучающимися программ основного общего образования: личностным,
метапредметным и предметным.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися программ основного
общего образования включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
ФГОС ООО определяет содержательные приоритеты в раскрытии направлений
воспитательного
процесса:
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического воспитания, ценности научного
познания. В Стандарте делается акцент на деятельностные аспекты достижения обучающимися
личностных результатов на уровне ключевых понятий, характеризующих достижение
обучающимися личностных результатов: осознание, готовность, ориентация, восприимчивость,
установка.
Личностные результаты освоения федеральной основной образовательной программы
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.3 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного
приказом № 1897.
6
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.3 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного
приказом № 1897.
7
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.3 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного
приказом № 1897.
8
Пункт 33 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 14 пункт 14 ФГОС ООО, утвержденного приказом
№ 1897).
5
12
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения федеральной основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе
и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного
воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
■ освоение
обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
■ способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
■ готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
■ овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебными действии обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
ФГОС ООО определяет предметные результаты освоения программ основного общего
образования с учетом необходимости сохранения фундаментального характера образования,
специфики изучаемых учебных предметов и обеспечения успешного продвижения
обучающихся на следующем уровне образования.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам на базовом уровне;
13
усиливают акценты на изучение явлений
и мира в целом, современного состояния науки.
и
процессов
современной
России
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в МАОУ СОШ № 9 и служит основой при
разработке «Положения об оценке образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования и обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику,
итоговую оценку,
промежуточную аттестацию,
текущую и тематическую оценку,
психологи-педагогическое наблюдение,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
К внешним процедурам относятся:
государственная итоговая аттестация,
независимая оценка качества образования и
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
14
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно- практических
задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме и в терминах, обозначающих компетенции
функциональной грамотности учащихся.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных
образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется
достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально
достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать
индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать
положительную учебную и социальную мотивацию.
Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года,
является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего
учебного года, позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и
определить эффекты от своего обучения за прошлый учебный год.
Предметом текущего (формирующего) оценивания является операциональный состав
предметных способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится
как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции:
диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и трудности в
освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить план работы по
ликвидации возникших проблем и трудностей.
Предметом промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного года является
уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а
также ключевых компетентностей.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется с помощью:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
и развитие умений, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
15
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены в программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов является
овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая
общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
коммуникативными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и может
включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформиро- ванности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных
результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило,
тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
16
таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например, уровень
сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Формамы оценки:
для проверки читательской грамотности — письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности — практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных учебных действий — экспертная оценка процесса и результатов
выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта, которая может рассматриваться как
допуск к государственной итоговой аттестации.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие). Выбор темы проекта
осуществляется обучающимися.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с Положением.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы
(плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности
комиссии образовательной организации или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и
отзыва руководителя.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
17
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных со- ответствующим
моделям функциональной (математической, естественно-научной, читательской и др.).
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций и
универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию
при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование теоретического
материала, методологического и процедурного знания при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также
сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
критериев «знание и понимание» и «применение», оценка функ- циональной грамотности
направлена на выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения
во вне- учебной ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.
При
оценке
сформированности
предметных
результатов
по
критерию
«функциональность» разделяют:
оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в
ходе изучения отдельных предметов, т.е. способности применить изученные знания и умения
при решении нетипичных задач, которые связаны с внеучебными ситуациями и не содержат
явного указания на способ решения; эта оценка осуществляется учителем в рамках
формирующего оценивания по предложенным критериям;
оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в
ходе изучения отдельных предметов, не связанных напрямую с изучаемым материалом,
например элементов читательской грамотности (смыслового чтения); эта оценка также
осуществляется учителем в рамках формирующего оценивания по предложенным критериям;
оценку сформированности собственно функциональной грамотности, построенной
на содержании различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие процедуры строятся на
специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный
материал. В них оценивается способность применения (переноса) знаний и умений, сформированных на отдельных предметах, при решении различных задач. Эти процедуры
целесообразно проводить в рамках внутришкольного мониторинга.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к
образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной
18
организации и доводится до сведения учащихся и их родителей (законных представителей).
Описание должно включить:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
- с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.3.3. Оганизация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией образовательной
организации в начале 5 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики
образовательных достижений.
Объектом оценки являются:
структура
мотивации,
сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика может
проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих
проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В
текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самои взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса;
при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки,
могут включаться в систему накопленной оценки и служить основанием, например, для
освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных
методических комплектах, рекомендованных Министерством просвещения РФ. По предметам,
вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические планируемые
результаты устанавливаются самой образовательной организацией. Тематическая оценка может
вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки
являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
19
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том
числе фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы
(например,наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и
отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и
при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия
обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в
характеристике.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце
учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на
основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных
работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс и
для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Порядок проведения
промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для
перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой
аттестации.
Отметки текущей, промежуточной и итоговой аттестации фиксируются учителем в
классном журнале.
При промежуточной аттестации обучающихся дополнительно вводится отметка «не
аттестован(а)», если обучающийся пропустил по данному предмету более половины учебного
времени и не имеет минимального количества отметок, необходимого для аттестации.
Отметка обучающимся за четверти выставляется на основе результатов текущей
аттестации целым числом как среднее арифметическое всех текущих отметок в соответствии с
правилами математического округления. Отметка за год выставляется на основании отметок за
четверти целым числом как среднее арифметическое всех четвертных отметок в соответствии с
правилами математического округления.
В целях определения уровня готовности к государственной итоговой аттестации в 9
классах могут проводиться городские контрольные работы, диагностические контрольные
работы в соответствии с определенным графиком.
Итоговое собеседование в 9 классе как допуск к ГИА выпускников основного общего
образования проводится в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального
и регионального уровня.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее — ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего
образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными
актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены
20
по другим учебным предметам обучающиеся сдают на доброволь- ной основе по своему
выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы
заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с
использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации
(государственный выпускной экзамен — ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе
накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход
позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный
эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и
свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на
основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца — аттестате об основном общем образовании.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
2. Содержательный раздел программы основного общего образования
2.1. Рабочие программы программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
В соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» при разработке ООП ООО МАОУ СОШ № 9 предусмотрено
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература" "История",
"Обществознание", "География" и "ОБЗР". В соответствии с частью 6.4 статьи 12 Федерального
закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» при разработке ООП ООО
образовательной организацией использовано право на непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным
предметам (русский язык, литература, история, обществознание, география, ОБЗР).
По учебным предметам (математика, (алгебра, геометрия, вероятность и статистика),
химия, биология, физика, ОДНКНР, музыка, ИЗО, физическая культура, иностранный язык
(английский), труд (технология), информатика) МАОУ СОШ № 9 разработаны программы в
соответствии с ФГОС ООО и ФОП ООО,
Положением о рабочих программах,
разрабатываемых в соответствии с требованиямиобновленного ФГОС.
Все рабочие программы учебных предметов (в том числе федеральные) согласно
учебному плану ОО, представлены на официальном сайте http://shkola09.ru/
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
21
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО разработаны на основе требований ФГОС ООО и ФОП ООО.
Рабочие программы разработаны с использование системы «Конструктор рабочих
программ» https://edsoo.ru/
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей МАОУ СОШ № 9 представлены в Приложении к данной
ООП ООО содержат 4 пункта в соответствии с Положением о рабочих программах МАОУ
СОШ № 9:
1) пояснительная записка;
2) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
3) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
4) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом федеральной
рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей могут быть реализованы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий. Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы, используемые в образовательном процессе, указаны в разделе
«Тематическое планирование» рабочей программы по каждому учебному предмету, учебному
курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю.
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана:
Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные предметы
Русский язык
Литература
Родной язык и (или) государственный язык республики
Российской Федерации*
Родная литература*
Иностранный язык (английский)
Второй иностранный язык (французский)*
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
22
Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Искусство
Технология
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
Химия
Биология
Основы духовно-нравственной культуры народов
России
Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)
Основы безопасности и защиты Родины
Физическая культура
*Изучение данных учебных предметов осуществляется на основании личных заявлений родителей (законных представителей) обучающихся.
Содержание рабочих программ части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, определяется ежегодно по запросам обучающихся и их
родителей.
На период составления основной образовательной программы к таким предметам
относятся:
1
Читательская грамотность
5, 7 классы
34 часа
2
Финансовая грамотность
5-7, 9
34 часа
классы
3
Подвижные игры
5-8 классы
34 часа
4
Информатика
5 класс
34 часа
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей МАОУ СОШ № 9, представленые в Приложении,
рассмотрены и приняты на заседании школьных методических объдинений, согласованы с
заместителем директора по УВР. Внесение корректировок осуществляется не позднее 30
августа и в течение учебного года на основании нормативных актов в сфере образования и
локальных актов МАОУ СОШ № 9.
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.2.1. Целевой раздел
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
указано, что программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
23
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на
уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности,
умением безопасного использования средств ИКТ и информационно- телекоммуникационной
сети «Интернет» (далее — Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий, сгруппированы во ФГОС по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими
средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные
учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать
свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
(универсальные регулятивные действия).
2.2.2. Содержательный раздел
Согласно ФГОС Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее –
ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
24
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование
универсальных
в части базовых логических действий.
учебных
познавательных
действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и
жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения
и
сравнения,
критерии
проводимого
анализа
языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать
способ
решения
учебной
задачи
при
работе
с разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий
в
рассматриваемых
литературных
фактах
и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование
универсальных
в части базовых исследовательских действий.
учебных
познавательных
действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть
инструментами
оценки
достоверности
полученных
выводов
и обобщений.
25
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование
универсальных
в части базовых работа с информацией.
учебных
познавательных
действий
Выбирать,
анализировать,
обобщать,
систематизировать
интерпретировать
и комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом
виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от
поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и
прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых
средств; оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и
других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости
от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
26
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть
социокультурными
нормами
и
нормами
речевого
поведения
в актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование
универсальных
в части базовых логических действий.
учебных
познавательных
действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы),
в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически
(в таблицах, диаграммах).
Формирование
универсальных
в части работы с информацией.
учебных
познавательных
действий
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении
слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
27
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Оценивать
процесс
и
общий
результат
деятельности;
анализировать
и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование
универсальных
в части базовых логических действий.
учебных
познавательных
действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному
и от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать
отношения
между
объектами,
использовать
символьные
и графические модели.
Воспроизводить
и
строить
логические
цепочки
утверждений,
прямые
и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или
данных
из
источников
с
учетом
предложенной
учебной
задачи
28
и заданных критериев.
Формирование
универсальных
в части базовых исследовательских действий.
учебных
познавательных
действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование
универсальных
в части работы с информацией.
учебных
познавательных
действий
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия
в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования,
подкрепляя
пояснениями,
обоснованиями
в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного
результата
по
своему
направлению
и координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать
качество
своего
вклада
в общий
информационный
продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
29
Формирование
универсальных
в части базовых логических действий.
учебных
познавательных
действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся
по
горизонтальной
поверхности
тело;
почему
в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование
универсальных
в части базовых исследовательских действий.
учебных
познавательных
действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие
разбавленной
серной
кислоты
с цинком.
Формирование
универсальных
в части работы с информацией.
учебных
познавательных
действий
Анализировать
оригинальный
текст,
посвященный
использованию
звука
(или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать
свою
точку
зрения
на
решение
естественнонаучной
задачи
в устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов
совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать
свой
вклад
в
решение
естественнонаучной
проблемы
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление
проблем
в
жизненных
и
учебных
ситуациях,
требующих
для решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной
грамотности
и
знакомства
с
современными
технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
30
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение
причин
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности
по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность
ставить себя
на место
другого
человека
в ходе спора
или
дискуссии
по
естественнонаучной
проблеме,
интерпретации
результатов
естественнонаучного
исследования;
готовность
понимать
мотивы,
намерения
и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование
универсальных
в части базовых логических действий.
учебных
познавательных
действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические
отношения,
пути
модернизации
и
другие)
по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было –
стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация,
исторический
источник,
исторический
факт,
историзм
и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы
музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности
человека:
виды
юридической
ответственности
по отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики: современные
государства по форме правления, государственно-территориальному устройству, типы
политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление,
дееспособность
малолетних
в
возрасте
от
6
до
14
лет
и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории
и регламентом.
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи
между
правами
человека
и гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
31
Устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью
дня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование
универсальных
в части базовых исследовательских действий.
учебных
познавательных
действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр,
анемометр,
флюгер)
и
представлять
результаты
наблюдений
в табличной и (или) графической форме.
Формулировать
вопросы,
поиск
ответов
на
которые
необходим
для прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации
в будущем.
Представлять
результаты
фенологических
наблюдений
и
наблюдений
за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование
универсальных
в части работы с информацией.
учебных
познавательных
действий
Проводить
поиск
необходимой
исторической
информации
в
учебной
и научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство
и
различия,
в
том
числе,
связанные
со
степенью
информированности
и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить
поиск
необходимой
исторической
информации
в
учебной
и научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
32
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать
и
обобщать
текстовую
и
статистическую
информацию
об
отклоняющемся
поведении,
его
причинах
и
негативных
последствиях
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять
поиск
информации
о
роли
непрерывного
образования
в
современном
обществе
в
разных
источниках
информации:
сопоставлять
и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических
и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать
значение
совместной
деятельности,
сотрудничества
людей
в разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять
презентацию
выполненной
самостоятельной
работы
по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей,
взаимопонимания
между
людьми
разных
культур
с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать
результаты
выполнения
учебного
географического
проекта
с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться
с
партнером
важной
информацией,
участвовать
в обсуждении.
Сравнивать
результаты
выполнения
учебного
географического
проекта
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать
смысл
и
значение
целенаправленной
деятельности
людей
в истории – на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых,
деятелей
культуры
и
другие)
и
общества
в
целом
(при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций
и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности,
соотнося
их
с
исторической
информацией,
содержащейся
в учебной и исторической литературе.
33
Самостоятельно
составлять
алгоритм
решения
географических
задач
и выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность
(далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах образовательных
организаций при получении основного общего образования на основе программы
формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация
УИПД
призвана
обеспечивать
формирование
у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального вз аимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности
и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД
может
осуществляться
обучающимися
индивидуально
и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса
их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать
возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося
проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы
обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в том, что
она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентированана получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытноэкспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение
новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
34
исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем
и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того,
как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с
тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий,
крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного
обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире,
изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным
с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на одинили несколько проблемных
35
вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными
являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых
в
рамках
исследовательских
экспедиций,
обработки
архивов,
исследований
по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные
цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
выдвигать
предположения
36
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она нацелена
на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на
поиск, нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения
жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем,
что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать, смоделировать, изготовить и
другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально значимую
проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности
и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной
работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированына решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих
37
обучающихся на решение следующих практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же,
как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого
и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное; естественнонаучное; социально-ориентированное; инженерно-техническое;
художественно-творческое; спортивно-оздоровительное; туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские; экспериментальные лаборатории; конструкторское бюро;
проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При
оценивании
результатов
ПД
следует
ориентироваться
на
то,
что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную
проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности в
группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
38
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
C
целью
разработки
и
реализации
программы
формирования
УУД
в образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными
учебными действиями; определение образовательной предметности, которая может быть
положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего
два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка
основных
подходов
к
организации
учебной
деятельности
по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в
плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками
по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация
разъяснительной
(просветительской
работы)
с
родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация
отражения
аналитических
материалов
о
результатах
работы
по формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей
группой
может
быть
реализовано
несколько
этапов
с соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные
процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут
быть использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного
выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
39
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны
специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы на
методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
В
целях
соотнесения
формирования
метапредметных
результатов
с рабочими программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная
организация
на
регулярной
основе
проводила
методические
советы
для определения, как с учетом используемой базы образовательных технологий,
так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал разных
специалистов-предметников.
2.2.3. Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы развития универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в МАОУ СОШ № 9 может
быть создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование универсальных учебных действий на основе ООП и РП;
выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными,
коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение образовательной
предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и т. п.);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению универсальными учебными действиями;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса: предметный и метапредметный;
разработка основных подходов к конструированию задач на применение
универсальных учебных действий;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию универсальных учебных действий
у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в
образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
школьными психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
учащихся;
40
организация разъяснительной/просветительской работы с родителями по
проблемам развития УУД у учащихся;
организация отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на
сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются
рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного
выполнения задач программы;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны специальные
требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы на
школьных методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из
других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на
регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом
используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения
формирования универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя потенциал разных
специалистов-предметников.
2.3.
Рабочая программа воспитания
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание
воспитания
обучающихся в МАОУ СОШ № 9 (далее – Школа)
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
41
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание – формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
42
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание – формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
43
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа, других
народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий
неприятие
аморальных,
асоциальных
поступков,
поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям народов
России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества, устойчивый
интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
44
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдения, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
45
2.1 Уклад Школы
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
“Средняя
общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун
располагается по адресу: 624015, Свердловская область, Сысертский район, с. Щелкун, пер.
Школьный, 1. Это южная окраина Сысертского района. Село Щелкун находится на расстоянии
25 километров от г. Сысерти, 75 километров от г. Екатеринбург. Школа располагается в двух
типовых зданиях, построенных в 1960, 1987 гг.
МАОУ СОШ № 9 является средней общеобразовательной школой, обучение в которой
осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование). В Школе реализуются программы с углубленным
изучением обществознания и географии.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся
высокого
качества
конкурентоспособного
образования,
обеспечивающего
его
профессиональный и социальный успех в современном мире.
Школа работает в две смены (2-4 классы) и в одну смену (1,5-11 классы). В начальной
школе работает 1 группа продленного дня. В школе действуют кружки и школьный
спортивный клуб, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности
обучающихся. В учебно-воспитательной работе с обучающимися используются возможности
расположенных вблизи школы культурно-спортивных учреждений:
1. МБУК «Щелкунский ДК»;
2. МУФСиТ «Стадион Щелкунский».
3. Сельская библиотека.
Деятельность данных учреждений нацелена на формирование высоконравственного,
активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность целей
деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями
через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы.
В 2021 году в школе открыт Центр образования естественнонаучной и технологической
направленностей «Точка роста». Центр образования «Точка роста» является частью
образовательной среды общеобразовательной организации, на базе которой осуществляется, в
том числе: внеурочная деятельность для поддержки изучения предметов естественнонаучной и
технологической направленностей; дополнительное образование детей по программам
естественнонаучной и технической направленностей; проведение внеклассных мероприятий
для обучающихся.
Обучающиеся школы – это дети из семей, разных по социальному статусу. Это и
многодетные семьи, и неполные, и неблагополучные. В МАОУ СОШ № 9 обучаются дети с
ОВЗ в рамках инклюзивного образования по адаптированным программам варианта 7.1 , 7.2 и
по адаптированной основной образовательной программе образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), варианты 1 и 2.
Сложный социальный контекст, в котором находится школа, требует решения многих
проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания школьников, связанных с
возможностью предоставления качественного образования и получения высоких
образовательных результатов.
Высокая социальная активность учащихся способствует развитию ученического
самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению различных
мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой
социальной активности учащихся является деятельность детской общественной организации
«РАДУГА» и органа ученического самоуправления «Совет старшеклассников «9 галактика»».
ОУС «Совет старшеклассников» входит в состав Союза детских и молодежных объединений
Сысертского городского округа.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
46
Школе, являются педагоги:
высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
социальный педагог, педагог-психолог, обеспечивающий педагогическую поддержку
особым категориям обучающихся;
старший вожатый, советник по воспитанию, использующие в работе с учащимися
современные формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие
активную гражданскую позицию.
Социальными партнерами Школы в решении задач воспитания являются:
1. МБУК «Щелкунский ДК им. Ф.В. Партина»
2. Щелкунская сельская библиотека МБУК «Сысертская РБ»
3. Акционерное общество «Щелкунское»
4. МКУ ФКИС «Стадион «Щелкунский»»
5. Центр цифрового образования «IT-куб. Арамиль»
6. МАУ ДО «Центр внешкольной работы СГО»
7. МБУ ДО «Центр детского технического творчества СГО»
8. ОГИБДД МО МВД России «Сысертский»
9. Пожарная часть 19/10, с. Новоипатово
10. ГКУ «Сысертский центр занятости»
11. МУЗ «Щелкунскаяамбулатория»(ГАУЗ СО «Сысертская ЦРБ»
12. Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
Сысертского района
13. МАДОУ «Детский сад № 36»
14. МАДОУ «Детский сад № 5»
15. ФГБОУ
ВО
«Уральский
государственный
юридический
университет»
г.Екатеринбург
16. МКУ по работе с молодежью «Молодежный центр Сысертского городского округа»
17. Отдел по физической культуре и спорту, молодежной и социальной политике
Администрации Сысертского городского округа
18. Туристско-информацилнный центр с.Щелкун
19. Военный комиссариат Сысертского района Свердловской области
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогических работников и обучающихся:
— неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
— ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
— реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
— организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
— системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в Школе являются следующие:
— ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
47
— важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
— в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
— создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДДМ «Движение первых», всероссийский проект «Орлята России»;
— в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а
также их социальная активность;
— педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
— ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в Школе, составляющие
основу воспитательной системы:
− акции, посвящённые значимым датам страны;
− мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей:
«Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя добра и милосердия», «Неделя
безопасности», «Неделя пожарной безопасности», «Неделя дорожной безопасности», «Декада
«Мы – за ЗОЖ!»», «Наркостоп»;
− выборы ученического Совета;
− КТД «День знаний», «Новогодние приключения», «Осенний бал»
− вечер встречи выпускников;
− День памяти Сергея Соснина;
− «День учителя», день самоуправления (профессиональные пробы);
− интеллектуальный марафон «Пытливые умы»;
− конкурс патриотической песни;
− церемония награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в
различных видах деятельности;
− праздники Последнего звонка;
− торжественная церемония вручения аттестатов;
− спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного и военноспортивно патриотического клуба «Гвардеец».
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
− федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
− всероссийский форум профессиональной ориентации «ПроКТОриЯ»;
− общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи
"Движение Первых";
− федеральная программа «Орлята России»;
− всероссийский образовательный проект «Урок цифры»;
− всероссийский конкурс «Большая перемена»;
− образовательный проект «Точка роста»;
− областной краеведческий конкурс-форум «Уральский характер»;
− муниципальный конкурс «Ученик года»;
− Форум юных граждан Сысертского городского округа;
48
− Форум школьных инициатив «Мечты сбываются»;
− «Парта Героя» патриотический проект партии «Единая Россия».
Наличие вариативных учебных курсов:
Школьный спортивный клуб
Военно-спортивный патриотический клуб «Гвардеец»
Школьный музей
Экологичный образ жизни
Юные инспекторы дорожного движения
Школьный музыкальный театр.
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса
осуществлении воспитательной работы и как следствие – работа в режиме «скорой помощи»,
невозможность планирования качественной профилактической коррекционной работы;
проблемы применения современных методик и технологий воспитания в
деятельности классных руководителей, преобладания мероприятийного, а не деятельностного
подхода.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
разработаны планы классных руководителей по эффективным технологиям, методам
и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
разработан алгоритм действий администрации, педагогов предметников, классных
руководителей, введен в штат советник по воспитанию.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
49
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Школьный урок» осуществляется согласно планам работы, направленным на
реализацию основных образовательных программ МАОУ СОШ № 9 , индивидуальным планам
работы учителей-предметников.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее – ДООП).
Курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности: курсы ВД «Разговоры о важном», «Орлята России», «Школьный музей»,
«Юные инспекторы дорожного движения», «ВСПК «Гвардеец»», «Школьное самоуправление
«Совет старшеклассников»», ДОО «Радуга», курс внеурочной деятельности «Семьеведение»..
Курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: курсы ВД «Математика и конструирование», Практикум по подготовке к ОГЭ
по информатике», «Практикум по обществознанию», «Россия – мои горизонты», «Билет в
будущее», ДООП естественнонаучной направленности «Линия жизни».
Курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курсы ВД
«Экологичный образ жизни», ДООП «Трудовой десант».
Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
ДООП «Робототехника», ДООП «Вязание крючком и на спицах», ДООП «Декоративное
рисование», ДООП «Хореография», ДООП «Школьный музыкальный театр «Созвездие»».
Курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: курс ВД
«География
Свердловской области».
Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: курс ВД «Школьный
спортивный клуб» по виду спорта каратэ «Кёкусинкай», ДООП «Шахматы».
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
50
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Классное руководство» осуществляется согласно индивидуальным планам
воспитательной работы классных руководителей9
Модуль
Направление
Основные формы
«Я и гражданин» формирование
гражданственности,
патриотизма,
уважение к правам,
свободам и обязанностям
человека
9
- тематические классные часы;
- еженедельное проведение информационнопросветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
- мероприятия гражданско-патриотического
воспитания;
- уроки-мужества;
- мероприятия, посвященные Дню Победы;
Каждым классным руководителем выбран модуль, в соответствии с которым осуществляется работа в классным
коллективом. В таблице показаны некоторые формы проведения мероприятий в рамках конкретного модуля.
51
- мероприятия, посвященные изучению истории
родного края.
«Я –
профессионал»
воспитание трудолюбия,
творческого отношения к
учению, жизни и выбору
будущей профессии
-тематические классные часы по
профориентации;
- еженедельное проведение занятий
профориентационной направленности «Россия
– мои горизонты» (в рамках внеурочной
деятельности);
-сюжетно-ролевые и коллективно-творческие
мероприятия;
- встречи с выпускниками школы;
- конкурс «Ученик года» и др.
«Я – человек»
воспитание нравственных тематические классные часы;
чувств и этического
мероприятия, посвященные праздничным
сознания обучающихся
датам;
деятельность в рамках школьных объединений
«Я и здоровье»
формирование
-тематические классные часы;
ценностного
-просмотр фильмов о здоровом образе жизни;
отношения к семье,
-спортивные мероприятия;
здоровью и здоровому
-беседы медицинского работника с
образу жизни
обучающимися;
-мероприятия, посвященные безопасности
учащихся (дорожная безопасность, пожарная
безопасность, информационная безопасность);
- конкурсы рисунков о здоровом образе жизни и
др.
«Я и культура»
воспитание ценностного -тематические классные часы;
отношения к
-творческие конкурсы, проекты;
прекрасному,
-выставки декоративно-прикладного
формирование
творчества;
представлений об
-организация коллективного творческого дела
эстетических идеалах и
эстетической направленности и др.
ценностях.
«Я и природа»
воспитание ценностного тематические классные часы;
от(виртуальные) экскурсии по природным местам
ношения к природе,
края;
окружающей среде
экологические конкурсы;
конкурсы проектно-исследовательских работ и
др.
«Я и социум»
воспитание нравственных тематические классные часы;
чувств, убеждений,
мероприятия, посвященные праздничным датам
этического сознания
и др.
«Я и творчество» воспитание ценного
- тематические классные часы;
отношения к
- мероприятия, посвященные праздничным
прекрасному,
датам;
формирование
- конкурсы творческой направленности и др.
представлений об
52
эстетических идеалах и
ценностях
2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы: мероприятия в рамках календаря
знаменательных дат («День Знаний», «День учителя», «День матери», «День Героев Отечества»,
«День Конституции», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день»
и пр.);
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире:
акция «Дети России», «Диктант Победы», «Географический диктант», акция «Блокадный хлеб»,
акция «Бессмертный полк», «Сад памяти», «Вахта памяти» и др.;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе: церемонии награждения (по итогам учебного периода,
года): торжественная линейка «Здравствуй, школа!», торжественная церемония вручения аттестатов
об основном общем и среднем общем образовании, праздники «Последний звонок» и «Прощание с
начальной школой»;
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие Школы, села, района: общешкольные линейки с вручением грамот и
благодарностей, награждение на торжественной линейке по итогам учебного года Похвальными
листами и грамотами обучающихся;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности:
операция «Милосердие», акция «Георгиевская ленточка», акция «Открытка ветерану», «Родниковая
вода ветерану», акция «Письмо солдату», операция «Школьный двор. Чистое село», проект
«Здоровое село», «Не рубите ёлочку», Акция «Дети России», Профилактическая акция «Внимание –
дети!», «Внимание, каникулы!», Акция «Безопасность детства» и др.
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения: вечер встречи выпускников; митинг, посвященный
Дню Победы, совместно с ДК; день села и др.
сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и др. направленности: сборы Союза детских и молодежных
объединений Сысертского городского округа; сборы ДОО «Радуга»; Форум школьных инициатив
«Мечты сбываются»; Военно-полевые сборы; Форум юных граждан; Районный туристический слет
учащихся СГО и пр.
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел.
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
53
2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами Школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, села;
благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
54
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
2.2.7 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу
государственной символикой Российской Федерации, Свердловской области, Сысертского
городского округа, изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
− размещение карт России, Свердловской области, Сысертского городского округа
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических,
художественно
оформленных,
в
том
числе
материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, Красноярского края, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
гражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок («Парта Героя» имени А.И.Крапивина, Мемориальная доска памяти
Сергея Соснина, Мемориальная доска памяти Героя Советского Союза А.И.Крапивина);
− оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого и
второго этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
− разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так
и в торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
55
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в Центре детских инициатив стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.8 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского
сообщества (Совет родителей Школы, родительские комитеты классных коллективов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем Совете
Школы, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
− проведение тематических собраний, лекториев (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", сообществе Школы в социальной сети
«Вконтакте», группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские собрания, где подводятся итоги работы Школы за
учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где
представляются различные направления работы Школы, в том числе дополнительное
56
образование;
− участие в деятельности Родительского дорожного патруля (профилактика ДДТТ) – 2
раза в месяц, комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся
(еженедельно);
− участие в проведении занятий курсов внеурочной деятельности «Разговоры о
важном», «Россия – мои горизонты», «Орлята России».
2.2.9 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
В школе действует орган ученического самоуправления «Совет старшеклассников»,
призванный обеспечить государственно-общественный характер управления и взаимодействия.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
— через деятельность выборного ОУС «Совет старшеклассников», создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы («Выборы
Ученического Совета») ;
— через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
— через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий;
— через участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в Школе;
— через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
— через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе.
На уровне классов:
— через деятельность выборных по инициативе и предложениям старост класса,
представляющих интересы класса в общешкольных делах;
— через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
— через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
—
2.2.10 Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
57
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности
в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.2.11 Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни Школы, села Щелкун, Сысертского городского округа, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
58
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Основными социальными партнерами МАОУ СОШ № 9 являются:
Соц. партнер
Содержание совместной деятельности
МБУК «Щелкунский ДК им. Ф.В.
Партина»
МАУ ДО «Центр внешкольной
работы СГО» (на основании
совместного плана работы)
МКУ по работе с молодежью
«Молодежный центр Сысертского
городского округа»
Щелкунская сельская библиотека
МБУК «Сысертская РБ»
МКУ
ФКИС
«Щелкунский»»
Мероприятия проводимые на базе дома культуры.
Организация тематических встреч, занятий,
экскурсий
Мероприятия в рамках Союза Д и МО СГО
Туристический слет учащихся СГО
Муниципальный этап областного краеведческого
конкурса-форума «Уральский характер»
Смотр-конкурс школьных музеев
Организация мероприятий центра на базе школы.
Участие в программе «Добровольчество».
Организация участия обучающихся в трудовом
отряде старшеклассников.
Мероприятия в рамках деятельности РДДМ, отряда
волонтёров.
Тематические мероприятия на базе библиотеки.
Организация и проведение интеллектуальных игр.
«Стадион
Проведение школьных этапов спортивных
соревнований в рамках «Президентских состязаний»,
«Лыжня России», «Кросс Наций» и пр.
Организация конкурсов/фестивалей ШСК.
Организация спортивных мероприятий.
МБУ
ДО
«Центр
детского
Организация проведения на базе Школы занятий
технического творчества СГО»
объединений дополнительного образования «Шахматы»,
«Декоративное рисование».
Организация муниципальных конкурсов, фестивалей.
ОГИБДД МО МВД России
«Сысертский»
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в рамках
акции «Школа – территория безопасности».
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
Акционерное
общество
Проведение профориентационных встреч на базе
«Щелкунское»
школы
ФГБОУ
ВО
«Уральский
Проведение профориентационных проб
государственный
юридический
День открытых дверей
университет» г.Екатеринбург
ГКУ
«Сысертский
занятости»
центр
Анкетирование по выявлению склонностей к той или
иной профессии
59
МУЗ
«Щелкунская
Профилактические осмотры детей
амбулатория»(ГАУЗ
СО
Проведение бесед с обучающимися о вреде
«Сысертская ЦРБ»
алкоголизма, наркомании, табакокурения
Территориальная комиссия по
Занятия по профилактике детского безнадзорности и
делам несовершеннолетних и правонарушений несовершеннолетних.
защите их прав Сысертского
Индивидуальная работа с обучающимися,
района (на основании совместного состоящими на различных видах учета
плана работы)
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в рамках
акции «Безопасность детства».
2.2.12 Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
− оформление информационного стенда по профориентации с целью ознакомления
школьников с учреждениями области и района, с проведением дней открытых дверей;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
− реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».
Вариативные модули
2.2.13 Модуль «Дополнительное образование»
Обязательным компонентом школьного образования является дополнительное
образование детей. Основными факторами, которые способствуют развитию дополнительного
образования в учреждении являются:
территориальное расположение;
уровень развития дополнительного образования;
методическое, программное обеспечение воспитательной деятельности учителей и
классных руководителей;
60
кадровое обеспечение образовательного процесса (наличие психолога, социального
педагога, педагога-организатора, советника директора по воспитанию, учителей, прошедших
курсовую подготовку по программам дополнительного образования детей);
материально-техническое обеспечение.
Дополнительное образование основывается на предоставлении широкого выбора
программ для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам,
возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к
осуществлению дополнительного образования квалифицированных специалистов, а также
практикоориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса.
Дополнительное образование в МАОУ СОШ № 9 представлено пятью
направленностями:
спортивной, художественной, технической, естественнонаучной и
социальной.
В 2021 учебном году был открыт Центр образования естественнонаучной и
технологической направленностей «Точка роста». Цель создания центра - внедрение новых
методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение
обучающимися
основных
и
дополнительных
общеобразовательных
программ
естественнонаучной и техологической направленностей. Центр «Точка роста» кроме
осуществления образовательной деятельности играет особую социальную роль, аккумулируя
внутри себя ресурсы общественного пространства для развития проектной деятельности,
творческой и социальной самореализации детей, педагогов и родителей.
2.2.14 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения
– это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
— организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
— поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении;
— участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
В МАОУ СОШ № 9 действуют следующие детские общественные объединения:
Модуль «Детские общественные объединения»
Название
Класс
Содержание деятельности
объединения
ДОО «Радуга»
2-4
Создание условий для самовыражения, самореализации,
самосовершенствования каждого ребенка,
воспитание
толерантного отношения к людям, уважения к народным
традициям,
направление детских усилий на добрые и
полезные дела, подготовка детей к самостоятельной жизни,
воспитание личности, устойчивой в окружающем мире,
умеющей сохранять и укреплять свое здоровье.
Отряд ЮИД
5-8
Создание условий с целью совершенствования работы по
профилактике дорожно-транспортных правонарушений среди
детей и подростков, воспитания у них высокой транспортной
культуры, коллективизма, а также оказания содействия в
61
Школьный
спортивный клуб
Первичное
отделение РДДМ
«Движение
первых»
Военно-спортивно
патриотический
клуб «Гвардеец»
1-11
Школьный
театр
«Созвездие»
Дружина
юных
пожарных
1-11
класс
5-9
1-11
5-11
изучении детьми правил дорожного движения, безопасного
поведения на улицах и дорогах.
Добровольное общественное объединение, способствующее
развитию физической культуры и спорта в школе.
Реализации программы развития социальной активности
обучающихся
Объединение,
способствующего
формированию
у
подрастающего
поколения
нравственных,
моральнопсихологических и этических качеств, среди которых
большое значение имеют патриотизм, гражданственность,
ответственность за судьбу Отечества и готовность к его
защите.
Формирование социально-активной творческой личности,
способной изменить мир и сделать его интереснее и добрее.
Добровольное противопожарное формирование детей и
подростков, которое создается с целью воспитания у них
профессиональных пожарно-технических навыков, мужества,
благородства
и
физической
закалки
в
условиях
проектирования школьного пространства образовательных
проб.
2.2.15 Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям,
усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с
этими ценностями в Школе во многом способствуют материалы школьного музея. В работе
музея используются разнообразные формы и методы, соответствующие современным
требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям обучающихся. Работая
индивидуально, обучающиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют
выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у жителей города,
выпускников школы и т.д. Групповые и коллективные общности, как правило,
разновозрастные, при этом обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в
группах создают музейные экспедиции, готовят буклеты по различной тематике, составляют
путеводители по городу.
Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных
мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются
в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в
деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными.
В совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная
символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных
торжественных событий, закрепляются лучшие традиции. Особое внимание в учебном году в
рамках деятельности школьного музея уделяется изучению истории села Щелкун, организуется
проектно-исследовательская деятельность обучающихся.
2.2.16 Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб (далее – Клуб) - добровольное общественное
объединение, способствующее развитию физической культуры и спорта в школе.
Цель работы Клуба: организация и проведение спортивно-массовой
работы
в
образовательном учреждении во внеурочное время; формирование у обучающихся
ценностного отношения к своему здоровью, привычки к активному и здоровому образу жизни.
62
Задачи:
Привлечь учащихся школы, педагогов и родителей к систематическим занятиям
физической культурой и спортом для укрепления их здоровья и формирования здорового
стиля жизни.
Обеспечить внеурочную занятость детей «группы риска».
Развивать у школьников общественную активность и трудолюбие. Творчество и
организаторские способности.
Привлекать к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов, ветеранов
спорта. Родителей учащихся школы, общественные организации.
Для этого в МАОУ СОШ № 9 реализуются следующие направления деятельности
Клуба:
проведение внутришкольных спортивных соревнований (товарищеских встреч
между классами, спортивными командами, школами).
обеспечение систематического посещения занятий физической культурой и спортом
учащимися 1-11-х классов школы.
организация спортивно-массовой работы с детьми школьного возраста.
награждение грамотами, дипломами лучших спортсменов. Команд-победителей в
школьных соревнованиях по видам спорта.
поощрение лучших спортсменов и активистов клуба.
пропаганда физической культуры и спорта в школе.
организация и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых
мероприятий, в том числе школьных этапов Всероссийских спортивных соревнований
школьников «Президентские состязания» и Всероссийских спортивных игр школьников
«Президентские спортивные игры», «Лыжня России», «Кросс наций», сдача норм
комплекса ГТО.
проведение дней здоровья в образовательном учреждении под девизом «Спорт –
формула жизни».
информационное обеспечение спортивной жизни школы через школьную газету,
стенные газеты, сменные информационные стенды, интернет и т.д.
2.2.17 Модуль «Школьный театр»
С января 2023 г. в школе создан и действует школьный музыкальный театр «Созвездие».
Детский школьный театр создан на добровольном желании учащихся и их родителей (законных
представителей). Театральная кружок способствует нравственному, интеллектуальному и
общекультурному развитию не только юных артистов театра, но и его юных зрителей.
Специфика театрального искусства создает особые предпосылки для формирования
социально активной творческой личности, способной изменить мир и сделать его интереснее и
добрее.
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные и
предметно-практические качества личности школьника, творческое его воображение, развивать
художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное
отношение между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания
к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру, любовь к культуре
и истории своей страны, вместе с тем воспитывать дисциплинированность, собранность,
настойчивость, работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом
движении школьнику – это желание. Участие будет по возможностям, способностям, силам и
желанию.
2.2.18 Модуль «Центр «Точка роста»»
Центр образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста»
является общественным пространством МАОУ СОШ № 9, осуществляющей образовательную
63
деятельность по ООП НОО, ООО, СОО и направлен на формирование современных компетенций и
навыков у обучающихся, в том числе по учебным предметам «Физика», «Химия», «Биология».
Центр выполняет функцию общественного пространства для развития общекультурных
компетенций, естественно-научной грамотности, проектной деятельности, творческой, социальной
самореализации детей, педагогов, родительской общественности.
Работа центра организуется по программе «Точка роста». Основные цели модуля: участие в
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе обеспечение внедрения
обновленного содержания преподавания основных общеобразовательных программ в рамках
федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
Реализация разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной и технологической направленностей, а также иных программ в рамках внеурочной
деятельности обучающихся.
Обеспечение создания, апробации и внедрения модели равного доступа к современным
общеобразовательным программам естественно-научного и технологического профилей детям
населенных пунктов сельских территорий. Внедрение сетевых форм реализации программ
дополнительного образования. Организация внеурочной деятельности в каникулярный период.
Содействие созданию и развитию общественного движения школьников, направленного на личностное
развитие, социальную активность через проектную деятельность, различные программы
дополнительного образования детей.
Модуль «Центр «Точка роста»
№
п/п
Наименование мероприятия
1
4
Общешкольное родительское собрание «Обзор
программ внеурочной деятельности и
дополнительного образования, реализуемых в
Центре»
Внедрение и реализация обновленных рабочих
программ по предметным областям
Участие в семинарах, вебинарах по вопросам
реализации деятельности Центра
Организация набора обучающихся
5
Агитбригада «Защити природу!»
6
Участие в акциях, мероприятиях различного
уровня, в профессиональных конкурсах,
фестивалях
7
9
Участие обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников
Проект «Билет в будущее» (профориентационный
минимум)
Презентация «Робот Вася»
10
11
Уроки информационной безопасности
Мастер-класс «Увлекательная химия»
12
Мероприятие, посвященное Дню волонтёра
13
«Ярмарка профессий»
14
Социальная акция "Не рубите елочку"
15
Открытый уроки физики и биологии
2
3
8
64
Категория
участников
мероприятия
Обучающиеся,
родители
Сроки проведения
мероприятия
Учителяпредметники
Руководители,
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Май, сентябрь, 2024
Обучающиеся
1-11 классы
Обучающиеся 5
классов
Учителяпредметники,
педагоги
допобразования
Обучающиеся
4-11 классы
Обучающиеся
6-11 классы
Обучающиеся
4-7 классы
Обучающиеся
Обучающиеся 8-11
классов
Обучающиеся,
родители
Обучающиеся
8-10 классов
Обучающиеся 1-6
классов
Учителя-
Май, сентябрь
Октябрь, 2024
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение года
Октябрь, 2024
Ноябрь, 2024
Ноябрь , 2024
Декабрь, 2024
Декабрь, 2024
Декабрь, 2024
Январь, 2025
16
Игра "Юные гении"
(День российской науки)
Конкурс социальной рекламы
о защите природы
Муниципальная естественнонаучная конференция
17
18
19
20
Встречи учащихся 9-11-х классов с
представителями учреждений профессиональн.
образования
Защита индивидуальных проектов
21
предметники,
обучающиеся
Обучающиеся 4-11
классов
Обучающиеся 4-6
классов
Обучающиеся 5-11
классов
Обучающиеся 9-11
классы
Февраль, 2025
Февраль, 2025
Март, 2025
В течение года
Апрель, 2025
«Всероссийский урок генетики».
Обучающиеся 11
классов
Обучающиеся
22
Презентация робототехнических достижений
«Роболаб»
Обучающиеся,
родители
Май, 2025
23
Фестиваль творческих достижений
Май, 2024
24
Оформление и наполнение страницы на
официальном сайте школы «Точка роста»
25
«Итоги работы Центр образования естественнонаучной и технологической направленности
«Точка роста»
Обучающиеся,
родители,
общественность
Обучающиеся,
родители,
общественность
Учителяпредметники,
педагоги
дополнительного
образования
Апрель, 2025
В течение учебного
года
Май-июнь, 2025
.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники Школы:
Должность
Кол-во
Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
2
Осуществляет контроль реализации воспитательного
директора по УВР
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
65
Заместитель
директора по ВР
1
Заместитель
директора по ПВ /
Социальный
педагог
1
Педагог-психолог
1
Старший вожатый
/ Председатель
первичного
отделения РДДМ
1
Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует
деятельность
Совета
учащихся,
Родительского и Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Курирует
работу
с
платформой
«Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы
различные мероприятия.
66
Педагог
дополнительного
образования
8
Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
25
Учитель-логопед
Учитель дефектолог
1
1
45
1
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных
видах учета в программы дополнительного образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений и НКО, деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в
общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских
социальных
проектов.
Организует
взаимодействие с заинтересованными общественными
организациями по предупреждению негативного и
противоправного поведения обучающихся.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
Документ
Ссылка на документ
Положение о классном руководстве
Положение о социально-психологической службе
Положение о совете профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних
Положение о Совете родителей
Положение о Совете старшеклассников
Положение об использовании государственных символов
Положение о ВСОКО
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся
Положение о поощрениях и взысканиях
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положение о школьном спортивном клубе
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о внутришкольном учёте отдельных категорий
обучающихся
Положение о Школьной службе медиации
Образовательная программа дополнительного образования
Календарные планы воспитательной работы по уровням
образования
67
Планы воспитательной работы классных руководителей
План работы социально-психологической службы
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие
программы
Положение о методическом объединении классных
руководителей
Положение о дежурстве
Положение о классном уголке
Положение об организации питания обучающихся
Положение о родительском контроле организации качества
питания обучающихся
Положение о церемонии поднятия (выноса) флага
Порядок посещения мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
Порядок учета мнения советов обучающихся, родителей
(законных представителей) обучающихся
Положение о средствах мобильной связи
Положение о Центре детских инициатив
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с
Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом
проводятся регулярные индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
с
Обеспечено социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организована педагогическая поддержка.
поведением
Проводятся консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
68
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МАОУ СОШ № 9 создана система поощрения успешной деятельности обучающихся:
Ведение портфолио – деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
69
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Формирование и хранение портфолио / портфель достижений обучающихся. Портфолио
представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых
данным обучающимся. В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе
фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы о этих работах (например, наградные листы,
дипломы сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение какихлибо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части
подборки документов формируется в бумажном виде в течение всех лет обучения в
соответствии с уровнем образования.
Рейтинг — размещение имён обучающихся или наименований групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Церемонии награждения обучающихся и их родителей (законных представителей) за
активное участие в жизни МАОУ СОШ № 9, защиту чести МАОУ СОШ № 9 в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы с атрибутами мероприятия:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции (за ответственное отношение к
порученному делу, волю к победе)
награждение почетными грамотами, грамотами и дипломами за победу или призовое
место с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и
викторинах;
награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей.
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся и их родителей
(законных представителей), развитию позитивных межличностных отношений между
педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания – ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды содержание и
70
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа – ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся –
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания (в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, которое осуществляется в
течение всего учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива,
так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. По
результатам педагогического наблюдения в конце учебного года проводится мониторинг
уровня сформированности личностных результатов обучающихся по направлениям
воспитательной деятельности и личностным результатам, заданным ФГОС НОО, ООО, СОО.
Результаты педагогического наблюдения заносятся в автоматизированные карты учащихся, а
затем – в автоматизированные таблицы по Школе, что значительно облегчает процесс
обработки данных и получения информации о «западающих» направлениях воспитательной
работы в классе, параллелях, уровнях образования, Школе. Полученные результаты
анализируются в сравнении с результатами предыдущего учебного года, по наиболее
проблемным направлениям воспитания планируется работа, направленная на повышение
эффективности воспитательных воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогом-психологом проводится ряд
психологических исследований личностных результатов обучающихся, результаты которых
также учитываются при анализе воспитательного процесса.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: насколько сформированы те или
иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые
проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива Совета родителей (законных
представителей) обучающихся, актива Совета старшеклассников.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
71
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся (Приложение 2). Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности школьного музея;
деятельности школьного спортивного клуба
функционирования на базе школы детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию и взаимодействию
с детскими общественными объединениями в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР)
является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы МАОУ СОШ № 9. ПКР разрабатывается
для обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего образования,
их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного
подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом,
обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум
образовательной организации.
72
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в
обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их
индивидуальных возможностей;
реализация
комплексного
психолого-педагогического
и
социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами программы основного общего образования: программой формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации обучающихся.
Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
73
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог).
2.4.2. Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно- развивающее и
психопрофилактическое,
консультативное,
информационнопросветительское
—
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Содержание программы коррекционной работы
Мероприятие
Ответственные
Форма реализации
мероприятия
Диагностическая деятельность
Стартовая
Заместитель
психологодиректора по УВР,
педагогическая
психолог,
диагностика
учитель-логопед,
учитель-дефектолог,
учителяпредметники
Коррекционно - развивающая деятельность
Выбор
и В
пределах
разработка
должностных
оптимальных
для обязанностей:
развития ребенка с
-заместитель
ОВЗ
директора по УВР,
коррекционных
Заместитель
программ, методик,
директора по УВР,
методов и приемов
психолог,
обучения
в
учитель-логопед,
соответствии с его
учительособыми
дефектолог,
образовательными
учителяпотребностями
предметники
Организация
и
Заместитель
проведение
директора по УВР,
специалистами
психолог,
индивидуальных и
учитель-логопед,
групповых
учителькоррекционнодефектолог,
развивающих
учителязанятий,
предметники
необходимых для
преодоления
нарушений
74
Ожидаемый результат
Анализ документов
ПМПК,
входная
диагностика, пакет
документов
для
ПМПК
Определение характера и
объема
затруднений
в
освоении
конкретными
обучающимися ООП ООО;
развертывание
коррекционной работы
Локальные акты;
Приказы;
Протоколы
школьной ППк;
Индивидуальные
коррекционные
маршруты;
Отражение коррекционноразвивающей
работы
в
документации
школы
(протоколы, карты развития,
заключения и т.д.)
Заседания ППк;
Реализация
плана
индивидуальные и индивидуально
групповые
ориентированных
коррекционнокоррекционных
развивающие
мероприятий,
занятия
обеспечивающих
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей детей с ОВЗ;
выполнение рекомендаций
ПМПК разных уровней;
развития
и
трудностей
обучения
Системное
Заместитель
воздействие
на
директора по УВР,
учебнопсихолог,
познавательную
учитель-логопед,
деятельность
учительобучающегося
в
дефектолог,
динамике ОП
учителяпредметники
Развитие
эмоционально
волевой
и
личностной сферы
ребенка и психокоррекция
его
поведения
психолог,
учитель-логопед,
учительдефектолог,
учителяпредметники
Консультативная деятельность
Разработка,
В
пределах
реализация,
должностных
своевременная
обязанностей:
корректировка
заместитель
индивидуальных
директора по УВР,
коррекционнопсихолог,
развивающих
учитель-логопед,
маршрутов
для учитель-дефектолог,
обучающихся с ОВЗ учителяпредметники
75
Мониторинг
развития
обучающихся;
План мероприятий
по сохранению и
укреплению
здоровья
обучающихся
с
ОВЗ;
реализация
программы
формирования
культуры здорового
и
безопасного
образа жизни как
части ООП ООО
План
воспитательной
работы
с
обучающимися;
индивидуальные
консультации
с
родителями;
Программы курсов
внеурочной
деятельности
Заседания
ППк,
семинары,
заседания
ШМО,
индивидуальные и
групповые
консультации
специалистов
по
выбору
индивидуально
ориентированных
методов и приемов
работы
с
обучающимися
с
ОВЗ
корректировка
индивидуальных
коррекционных маршрутов
Целенаправленное
воздействие
учителейпредметников
и
специалистов
на
формирование
УУД
и
коррекцию отклонений в
развитии,
использование
адаптированных
образовательных программ,
методов
обучения
и
воспитания,
учебных
пособий и дидактических
материалов
Желание учиться
усвоение программы
Социализация
Коммуникабельность
Изменение
детскородительских отношений;
Оценка
ребенком,
родителями
собственных
достижений
Выработка
совместных
обоснованных рекомендаций
по основным направлениям
работы с обучающимися с
ОВЗ, единых для всех
участников ОП;
создание
условий
для
освоения
конкретными
обучающимися ООП ООО
Семинары
Круглые
столы
Индивидуальная
работа
Тренинги
Педлекторий
Выработка
совместных
обоснованных рекомендаций
по основным направлениям
работы с обучающимися с
ОВЗ, единых для всех
участников ОП;
создание
условий
для
освоения
конкретным
обучающимся ООП
Содействие
Заседания
ППк,
специалистов
в
педсоветы,
области
консультации
коррекционной
педагогики
учителям
в
разработке
и
реализации
коррекционных
мероприятий
в
единстве урочной,
внеурочной
и
внешкольной
деятельности
Информационно- просветительская деятельность
Просветительская Заместитель
Лекции;
деятельность
по директора по УВР,
Беседы;
разъяснению
Педагог-психолог,
Круглые
индивидуальноучитель-логопед,
столы;
типологических
учитель-дефектолог,
памятки,
особенностей
учителябуклеты;
различных
предметники
тренинги;
категорий с ОВЗ
страница
сайта ОО
Использование
Психолог,
Печатные
УМК,
учебных учитель-логопед,
материалы;
пособий,
учитель-дефектолог, раздаточные
дидактического
учителяматериалы;
материала
предметники
электронные
материалы.
Учет педагогами школы
структуры
и
иерархии
отклонений
развития
конкретного ребенка с ОВЗ в
реализации
учебных
программ
и
программ
внеурочной деятельности;
Индивидуализация
образовательного процесса
Консультативная
помощь семье в
вопросах
выбора
стратегии
воспитания
и
приемов
коррекционного
обучения ребенка с
ОВЗ
Заместитель
директора по УВР,
психолог,
учитель-логопед,
учитель-дефектолог,
учителяпредметники
Целенаправленная
разъяснительная работа со
всеми участниками ОП по
актуальным
вопросам
обучения детей с ОВЗ в
условиях
общеобразовательной школы
Повышение комплектности
участников ОП в вопросах
коррекции и развития детей
с ОВЗ
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
76
2.4.3. Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС ООО, создана рабочая группа,
в которую наряду с основными учителями включены специалисты: педагог-психолог, учительлогопед, учитель-дефектолог, социальный педагог.
ПКР реализуется поэтапно.
I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационноаналитическая деятельность). На этом этапе анализируется состав детей с ОВЗ, их особые
образовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих детей на
предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд
методических рекомендаций по обучению данных категорий учащихся с ОВЗ.
II этап (октябрь - май) Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный
образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс
специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально
созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации
рассматриваемой категории детей.
III этап (май - июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной
среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация
соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных
программ особым образовательным потребностям ребёнка.
IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Данное направление в учреждении осуществляется ППк.
ППк является внутришкольной формой организации сопровождения детей с ОВЗ,
положение и регламент работы которой разрабатывается МАОУ СОШ № 9 и утверждается
локальным актом.
Цель работы ППк: выявление особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ и
оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; составление, в
случае необходимости, индивидуальной программы обучения; выбор и отбор специальных
методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума проводят мониторинг и
следят за динамикой развития и успеваемости школьников, своевременно вносят коррективы в
программу обучения и в рабочие коррекционные программы; рассматривают спорные и
конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для школьника
(школьников) дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ППк учреждения входят педагог-психолог, учитель-логопед, учительдефектолог, социальный педагог, педагог (учитель-предметник), а также представитель
администрации. Родители уведомляются о проведении ППк (Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации», ст. 42, 79).
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в образовательной
организации осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на договорной
основе.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках
реализации основных направлений психологической службы. Педагог-психолог проводит
занятия по комплексному изучению и развитию личности школьников с ОВЗ. Работа
организована индивидуально и в мини-группах. Основные направления деятельности
школьного педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и коррекции
эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным
педагогом); разработке и осуществлении развивающих программ; психологической
77
профилактике, направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья
учащихся с ОВЗ.
Категория детей
Характерные особенности
Рекомендуемые условия
с ОВЗ
развития
обучения и воспитания
Дети с лёгкой и
средней степенью
умственной
отсталости, в том
числе с
проявлениями
аутизма.
Характерно недоразвитие:
1) познавательных интересов:
они меньше
испытывают
потребность в познании, «просто не хотят ничего знать»;
2)недоразвитие
(часто
глубокое)
всех
сторон
психической деятельности;
3)моторики;
4) уровня мотивированности и
потребностей;
5)всех компонентов
речи,
касающихся фонетикофонематической и лексикограмматической
сторон;
возможны все виды речевых
нарушений;
6) мыслительных процессов,
мышления
–
медленно
формируются
обобщающие понятия; не
формируется
словеснологическое и абстрактное
мышление;
медленно
развивается
словарный и грамматический
строй речи;
7) всех видов продуктивной
деятельности;
8)
эмоционально-волевой
сферы;
9) восприятии,
памяти,
внимания.
1 Дети с
задержкой
психического
развития
1)снижение
работоспособности;
2)повышенная истощаемость;
3)неустойчивость внимания;
4)более низкий уровень
развития восприятия;
5)недостаточная продуктивность памяти;
78
1.Развитие
всех
психических
функций
и
познавательной
деятельности
в
процессе
воспитания, обучения и
коррекция их недостатков.
2.Формирование
конструктивного
поведения.
3.Трудовое обучение и подготовка к
посильным видам труда.
4.Бытовая
ориентировка и
социальная адаптация как итог всей
работы.
5. Комплексный
характер
коррекционных
мероприятий
(совместная
работа
психолога,
педагога и родителей).
6.Поддержание спокойной рабочей и
домашней обстановки (с целью
снижения смены эмоций, тревоги и
дискомфорта).
7.Использование метода отвлечения,
позволяющего снизить интерес к
аффективным формам поедения.
8.
Поддержание всех контактов
(в рамках интереса и активности самого ребёнка).
9. Стимулирование произвольной
психической
активности,
положительных эмоций.
10.Развитие
сохранных
сторон
психики
и
преобладающих
интересов,
целенаправленной
деятельности.
11. Применение различных методов,
способствующих развитию мелкой
моторики и произвольных движений
(ритмика, гимнастика, ручной труд,
спорт, бытовые навыки).
1.
Соответствие темпа, объёма и
сложности
учебной программы
реальным
познавательным
возможностям
ребёнка,
уровню
развития его когнитивной сферы,
уровню подготовленности, то есть
уже усвоенным знаниям и навыкам.
2.
Целенаправленное
6) отставание в развитии
всех форм мышления;
7) дефекты
звукопроиношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10)низкий
навыксамоконтроля;
11)незрелость эмоциональноволевой сферы; ограниченный
запас общих сведений и представлений;
12) слабая техника чтения;
14) неудовлетворитель
ный навык каллиграфии;
15) трудности
в
счёте
через 10 и решении задач.
Дети с нарушениями 1)речевое
развитие
не
слуха и речи
соответствует
возрасту
говорящего;
2)
речевые
ошибки
не
являются
диалектизмами,
безграмотностью
речи
и
выражением незнания языка;
3)нарушения речи связаны с
отклонениями
в
функционировании
психофизиологических
механизмов
речи;
4)нарушения
речи
носят
устойчивый характер,
самостоятельно не исчезают, а
закрепляются;
5)речевое развитие требует
79
развитие общеинтеллекту-альной
деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться в
условиях,
осмысливать
информацию).
3.
Сотрудничество
со
взрослыми,
оказание
педагогом
необходимой помощи ребёнку, с
учётом его индивидуальных проблем.
4.Индивидуальная
дозированная
помощь
ученику,
решение
диагностических задач.
5.Развитие
у
ребёнка
чувствительности
к
помощи,
способности
воспринимать
и
принимать помощь.
6. Щадящий
режим
работы,
соблюдение
гигиенических
и
валеологических требований.
7.Специально подготовленный
в
области
коррекционной педагогики
(специальной
педагогики
и
коррекционной
психологии)
специалист – учитель, способный
создать
в
классе
особую
доброжелательную, доверительную
атмосферу.
9. Создание
у
неуспевающего
ученика чувствазащищённости и
эмоционального комфорта.
10.Безусловная личная поддержка
ученика учителями школы.
11.Взаимодействие и взаимопомощь
детей в процессе учебы.
1.Обязательная работа с логопедом.
2.Создание
и
поддержка
развивающего
речевого
пространства.
3.Соблюдение своевременной смены
труда и отдыха
(расслабление
слухового речевого аппарата).
4.Пополнение
активного
и
пассивного словарного запаса.
5.Сотрудничество с родителями
ребёнка (контроль за речью дома,
выполнение
заданий
учителялогопеда).
6.Корректировка
и
за
крепление
навыков
грамматически правильной речи
(упражнения
на
составление
Дети с нарушением
опорнодвигательного
аппарата (способные
к самостоятельному
передвижению
и
самообслуживанию)
Дети с нарушением
поведения, с эмоционально-волевыми
расстройствами
(дети с девиантным
поведением,
социально
запущенные,
из
социальнонеблагополучных семей)
определённого
логопедического воздействия;
6) нарушения слуха и речи
оказывают отрицательное
влияние
на
психическое
развитие ребёнка.
словосочетаний,
предложений,
коротких текстов).
7.Формирование
адекватного
отношения ребёнка к речевому нарушению.
8.Стимулирование
активности
ребёнка в исправлении речевых ошибок.
1) у детей с нарушениями
ОДА
ведущим
является
двигательный дефект
(недоразвитие, нарушение или
утрата
двигательных
функций);
2) у этих детей двигательные
расстройства сочетаются с
психическими и
речевыми
нарушениями,
поэтому
большинство из
них
нуждается не только в
лечебной
и
социальной
помощи, но и в психологопедагогической
и
логопедической коррекции;
3) все дети с нарушениями
ОДА нуждаются в собых
условиях жизни, обучения и
последующей
трудовой
деятельности.
1)наличие отклоняющегося от
нормы поведения;
2)имеющиеся
нарушения
поведения
трудноисправляются и корри
гируются;
3)
частая
смена
состояния, эмоций;
4)
слабое развитие силы
воли;
5) дети особенно нуждаются в
индивидуальном подходе со
стороны взрослых и внимании
коллектива сверстников
1.Коррекционная
направленность
всего процесса обучения.
2.Возможная
психологопедагогическая социализация.
3.Посильная
трудовая
реабилитация.
4.Полноценное,
разноплановое
воспитание и развитие личности
ребёнка.
5.Комплексный
характер
коррекционно-педагогической
работы.
6.Раннее начало онтогенетически
последовательного
воздействия,
опирающегося
на сохранные
функции.
7.Организация работы в рамках
ведущей деятельности.
8.Наблюдение
за
ребёнком
в
динамике
продолжающегося
психоречевого развития.
1.Осуществление
ежедневного,
постоянного контроля как родителей,
так и педагогов, направленного на
формирование
у
детей
самостоятельности,
дисциплинированности.
2.Терпение
со
стороны
взрослого ,сохранении спокойного
тона при общении с ребёнком (не
позволять
кричать,
оскорблять
ребёнка, добиваться его доверия).
3.Взаимосотрудничество учителя и
родителей в процессе обучения
(следить, не образовался ли какойнибудь пробел в знаниях).
4.Укрепление
физического
и
психического здоровья ребёнка.
5.Развитие общего кругозора ребёнка
(посещать театры, цирк, выставки,
концерты,
путешествоать,
выезжать на природу).
80
Дети с отклонения
ми в психической
сфе
ре (состоящие на
учёте
у психоневролога,
психиатра, и др.)
1)повышенная
раздражительность;
2)двигательная расторможенность
в
сочетании
со
сниженной
работоспособностью;
3)проявление отклонений в
характере во всех жизненных
ситуациях;
4)социальная дезадаптация.
Проявления невропатии у
детей:
1)повышенная
нервная
чувствительность
в
виде
склонности к проявлениям
аффекта,
эмоциональным
расстройствам
и
беспокойствам;
2)нервная ослабленность в
виде общей не выносливости,
быстрой утомляемости при
повышенной
нервнопсихической нагрузке, а также
при шуме, духоте, ярком
свете;
3)нарушение сна,
уменьшенная потребность в
дневном сне;
4)вегетососудистая дистония
(головные боли, ложный круп,
бронхиальная астма, повышеннаяпотливость,
озноб,
сердцебиение);
5)соматическая ослабленность
6)диатезы;
7)психомоторные,
81
6.
Своевременное определение
характера нарушений у ребёнка,
поиск эффективных путей по
мощи.
7.Чёткое соблюдение режима дня
(правильное
чередованиепериодов
труда и отдыха).
8.Ритмичный
повтор определённых
действий, что приводит к закреплению
условно-рефлекторной
связи
и
формированию
желательного
стереотипа.
9. Заполнение
всего
свободного
времени
заранее спланированными
мероприятиями.
1.Продолжительность
коррекционных
занятий
с
одним учеником
или группой не
должна превышать 20 минут.
2.
В группу можно объединять
по
3–4
ученика
с
одинаковыми
пробелами
в
развитии
и
усвоении
школьной
программы или со
сходными затруднениями в учебной
деятельности.
3.
Учёт
возможностей
ребёнка
при
организации
коррекционных
занятий:
задание
должно
лежать
в
зоне умеренной трудности, но быть
доступным.
4.Увеличение трудности задания
пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
5.Создание ситуации достижения
успеха на индивидуально-групповом
занятии
в
период,
когда
ребёнок
ещё
не
может
получить хорошую оценку на уроке.
6.Использование системы условной
качественно-количественной оценки
достижений
ребёнка
(ОРЗ,
тонзиллиты, бронхиты и т.п.)
конституционально
обуловленные
нарушения
(энурез, тики, заикания).
Помимо работы педагога-психолога проводят консультативную работу учитель-логопед,
учитель-дефектолог, социальный педагог с администрацией школы и родителями по вопросам,
связанным с обучением и воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог
(психолог) осуществляет информационно-просветительскую работу с родителями и
педагогами. Данная работа включает чтение лекций, проведение обучающих семинаров и
тренингов. В реализации диагностического направления работы принимают участие учителяпредметники класса (аттестация учащихся в начале, середине и конце учебного года).
Задачи
Планируемые
Виды
и
формы Сроки
Ответствен(направления
результаты
деятельности,
ные
деятельности)
мероприятия
Социально-педагогическая диагностика
Определить
Выявление состояния Изучение
истории
Педагогсостояние
физического
и развития
ребенка,
психолог,
физического и психического
беседа с родителями,
сентябрь учительпсихического
здоровья детей.
наблюдение классного
логопед,
здоровья детей
Выявление
уровня руководителя,
учительразвития УУД.
анализ
работ
дефектолог,
учащихся.
классный
Проведение
руководитель
педагогической
диагностики.
Первичная
Создание
банка Наблюдение,
Классный
диагностика для данных
учащихся, обследование;
сентябрь руководитель
выявления
нуждающихся
в анкетирование,
зам. директора
группы «риска» специализированной
собеседование.
по УВР,
помощи.
учителяФормирование
предметники
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ.
Углубленная
Получение
Диагностирование.
Педагогдиагностика
объективных
Заполнение
психолог,
детей с ОВЗ, сведений об учащемся диагностических
сентябрь учительдетей-инвалидов на
основании документов.
логопед,
(при
их диагностической
учительналичии)
информации
дефектолог
специалистов разного
профиля,
создание
диагностических
«портретов» детей.
Проанализирова Индивидуальный
Разработка
сентябрь Педагогть
причины коррекционный план коррекционной
психолог,
возникновения
работы.
плановой работы.
учительтрудностей
в
логопед,
обучении.
учительВыявить
дефектолог,
резервные
классный
82
возможности
руководитель
Определить
уровень
организованност
и
ребенка,
особенности
эмоциональноволевой
и
личностной
сферы; уровень
знаний
по
предметам
Получение
объективной
информации
об
организованности
ребенка,
умении
учиться, особенности
личности,
уровню
знаний по предметам.
Выявление
нарушений
в
поведении
(гиперактивность,
замкнутость,
обидчивость и т.д.)
Социально-педагогическая работа
Обеспечить
Планы, программы
педагогическое
сопровождение
детей с ОВЗ,
детей-инвалидов
Профилактическая работа
Создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
учащихся
с
ОВЗ,
детей-
Анкетирование,
наблюдение во время сентябрь
занятий, беседа с – октябрь
родителями.
Составление
характеристики.
Разработка
индивидуальной
сентябрь
программы
по
предмету.
Разработка
воспитательной
программы работы с
классом
и
индивидуальной
воспитательной
программы для детей с
ОВЗ, детей-инвалидов.
Разработка
плана
работы с родителями
по
формированию
толерантных
отношений
между
участниками
инклюзивного
образовательного
процесса.
Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений
школьника.
Разработка
в
рекомендаций
для течение
педагогов, учителя, и года
родителей по работе с
детьми с ОВЗ.
Внедрение
здоровьесберегающих
83
Педагогпсихолог,
учительлогопед,
учительдефектолог,
классный
руководитель
Педагогпсихолог,
учительлогопед,
учительдефектолог,
классный
руководитель
Педагогпсихолог,
учительлогопед,
учительдефектолог,
классный
инвалидов
технологий
в
образовательный
процесс. Организация
и
проведение
мероприятий,
направленных
на
сохранение,
профилактику
здоровья
и
формирование
навыков здорового и
безопасного
образа
жизни.
Реализация
профилактических
образовательных
программ.
руководитель
Консультативная помощь
Консультирование
педагогических
работников
по
вопросам
инклюзивного
образования
Консультирование
учащихся
по
выявленным
проблемам
Консультирование
родителей
по
вопросам
инклюзивного
образования,
выбора стратегии
воспитания,
по
вопросам обучения
и воспитания детей
с ОВЗ и «группы
риска», психологофизиологическим
особенностям
1. Рекомендации,
приёмы,
упражнения и др.
материалы.
2. Разработка плана
консультативной
работы с ребенком,
родителями,
классом,
работниками
школы
1. Рекомендации,
приёмы,
упражнения и др.
материалы.
2. Разработка плана
консультативной
работы с ребенком
1. Рекомендации,
приёмы,
упражнения и др.
материалы.
2. Разработка плана
консультативной
работы
с
родителями
84
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
ПедагогПо
психолог,
отдельно учитель-логопед,
му плану- учительграфику
дефектолог,
классный
руководитель
По
отдельно
му плануграфику
Педагогпсихолог,
учитель-логопед,
учительдефектолог,
классный
руководитель
ПедагогПо
психолог,
отдельно учитель-логопед,
му плану- учительграфику
дефектолог,
классный
руководитель
детей
Информационно – просветительская работа
Информирование
Участие в работе
родителей
семинаров,
Информационные
(законных
тренингов и др. по мероприятия
представителей) по вопросам
медицинским,
инклюзивного
социальным,
образования
правовым и другим
вопросам
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников
по
вопросам развития
ПедагогПо
психолог,
отдельном учительу
плану- логопед,
графику
учительдефектолог,
классный
руководитель
заместитель
директора по
УВР
ПедагогПо
психолог,
отдельном учительу
плану- классный
графику
руководитель
Организация
методических
Информационные
мероприятий
по мероприятия
вопросам
инклюзивного
образования
2.4.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок);
обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения
повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
использование специальных методов, приемов, средств обучения;
обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в
проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий;
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
85
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога- психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы
коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными основными образовательными
программами основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой
должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение
квалификации работников образовательных организаций, занимающихся решением вопросов
образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития школьников с
трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и
воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно- развивающую среду
образовательной организации, в том числе надлежащие материально- технические условия,
обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с недостатками
физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательной
организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды: —преемственной по отношению к начальному общему
образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также
специфику психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на
данном уровне общего образования;
обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
способствующей
достижению
целей
основного
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей);
способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
86
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
Коррекционная работа организована во всех организационных формах деятельности
образовательной организации: в учебной (урочной и внеурочной) деятельности и внеучебной
(внеурочной деятельности).
Коррекционная работа в обязательной части (70 %) реализуется в учебной урочной
деятельности при освоении содержания основной образовательной программы. На каждом
уроке учитель-предметник ставит и решает коррекционно-развивающие задачи. Содержание
учебного материала отбирается и адаптируется с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ. Освоение учебного материала этими школьниками осуществляется с
помощью специальных методов и приемов. Изменение видов деятельности обучающихся с
ОВЗ на уроке, внеурочной деятельности прописывается в рабочих программах учителяпредметника.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционная работа осуществляется по
адаптированным программам дополнительного образования разной направленности
(спортивно- оздоровительная, духовно- нравственная, социальная, патриотическая,
общеинтеллектуальная, общекультурная), опосредованно стимулирующих и корригирующих
развитие школьников с ОВЗ.
Для развития потенциала обучающихся с ОВЗ педагогами с участием родителей
(законных представителей) разрабатываются индивидуальные коррекционные программы,
проводится мониторинг динамики развития. Обсуждение промежуточных результатов
коррекционной работы проводится на ППк образовательной организации, школьных
методических объединениях.
Механизм реализации ПКР раскрывается во взаимосвязи ПКР и рабочих коррекционных
программ, во взаимодействии разных педагогов и педагога-психолога, медицинского
работника; в сетевом взаимодействии в многофункциональном комплексе и с
образовательными организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
Взаимодействие включает в себя следующее:
комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему
специализированной квалифицированной помощи;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер
ребенка.
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные
группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности
отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной –
личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и
87
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса.
Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько успешное
освоение ими основной образовательной программы, сколько освоение жизненно значимых
компетенций:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со
взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для
пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;•
овладение навыками коммуникации;
дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной
организации;
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту
системы ценностей и социальных ролей.
Жизненно значимые
компетенции
Развитие адекватных
представлений о
собственных
возможностях
и
ограничениях,
о
насущно необходимом
жизнеобеспечении,
способности вступать в
коммуникацию
со
взрослыми
по
вопросам
медицинского
сопровождения
и
созданию специальных
условий
для
пребывания в школе,
своих нуждах и правах
в
организации
обучения
Требования к результатам
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и
чего нельзя.
Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных
ситуациях.
Понимание того, что пожаловаться и попросить о помощи при
проблемах в жизнеобеспечении – это нормально, и необходимо.
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за
помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный
запас фраз и определений.
Готовность выделять ситуации, когда требуется привлечение
родителей, умение объяснять учителю (работнику школы)
необходимость связаться с семьей.
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном
процессе, сформулировать запрос о специальной Помощи.
Овладение
Стремление к самостоятельности и независимости в быту и
социально-бытовыми
помощи другим людям в быту.
умениями,
Овладение навыками самообслуживания дома и в школе.
используемыми
в Умение включаться в разнообразные повседневные дела.
повседневной жизни
Умение принимать посильное участие,
брать на себя ответственность в каких-то областях домашней
жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умение ориентироваться в пространстве школы, в расписании
занятий.
Готовность попросить о помощи в случае затруднений.
88
Овладение навыками
коммуникации
Дифференциация
и
осмысление картины
мира и её временнопространственной
организации
Готовность включаться в разнообразные повседневные школьные и
домашние дела и принимать в них посильное участие, брать на себя
ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе, того, что
праздники бывают разными.
Стремление порадовать близких. Стремление участвовать в
подготовке и проведении праздника
Умение решать актуальные жизненные задачи, используя
коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную).
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить
свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.
Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность,
сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может
использовать коммуникацию как средство достижения цели.
Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения
так, чтобы быть понятым другим человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный
опыт других людей.
Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и
планами с другими людьми
Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения
опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности
окружающей предметной и природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым
порядком и характером данной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных
мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка,
городские и загородные достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание собственной
результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и
путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями
окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь природного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно
этому пониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и
уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому
порядку.
Прогресс в развитии любознательности, наблюдательности,
способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в
совместную со взрослым исследовательскую деятельность
3. Организационный раздел программы основного общего образования
89
3.1. Учебный план программы основного общего образования
Учебный план основного общего образования муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя
Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун (далее - учебный план) для 5-9 классов,
реализующих основную образовательную программу основного общего образования,
соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя
Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун, разработанной в соответствии с ФГОС
основного общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой основного
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований
СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя
общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун
начинается 02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут,
так как в большинстве классов обучаются дети с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
“Средняя
общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун
языком обучения является Русский язык.
На основании п. 33.1 ФГОС ООО для Организаций, в которых языком образования
является русский язык, изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов
Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних граждан и при наличии возможностей Организации. Таких заявлений от
родителей (законных представителей) не поступало.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, осуществляется по заявлениям обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность. В 2024-2025 учебном году заявлений не
поступало.
Учебный план МАОУ СОШ № 9, согласно части 6.3 статьи 12 Федерального закона №
273-ФЗ от 31.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» на уровне основного
общего образования в обязательном порядке, реализует федеральные рабочие программы по
90
учебным предметам: «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности и защиты Родины» и Труд (технология)».
При изучении модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История
России» количество часов на изучение учебного предмета «История» в 9 классе увеличено на
17 учебных часов.
Реализация учебного предмета "Основы духовно-нравственной культуры народов России"
при внедрении ФОП ООО предусмотрена в 5 и 6 классах (1 час в неделю).
При переходе на ФОП при изучении учебного предмета "Математика" предусмотрено
введение в 7 - 9 классах нового учебного курса "Вероятность и статистика". ФОП ООО
определено введение данного курса с выделением соответствующего для изучения учебного
времени, начиная с 7 класса.
При реализации федерального учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2 часа, третий час реализуется за счет часов элективных курсов, программ
внеурочной деятельности и за счёт посещения обучающимися спортивных секций.
При проведении занятий по иностранному языку (5-9 классы), труд (технология) (5-7
классы), по информатике (7-9 классы) допускается деление классов на подгруппы (при
количестве обучающихся в классе от 20 человек). Допускается проведение сдвоенных уроков
технологии (5-7 кл.), физической культуры.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа — для 5 класса, 2,5 часа — для 6—8
классов, 3,5 часа — для 9—11 классов. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем
предметам в соответствии с санитарными нормами.
В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Средняя
общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.И. Крапивина” с. Щелкун.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН МАОУ СОШ № 9
Предметная область
Учебный
предмет/курс
5а
5б
91
6а
Количество часов в неделю
6б
7а
7б
8а
8б
9а
9б
Обязательная часть
5
5
6
6
3
3
3
3
3
3
3
3
4
2
3
4
2
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
5
0
5
0
5
0
5
0
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
0
0
0
0
0
0
0
0
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
0
2
0
2
0
2
0
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2.5
1
2.5
Обществознание
География
Физика
Химия
0
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
2
2
0
1
2
2
0
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
3
2
1
2
3
2
Биология
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
2
0
2
0
2
0
2
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
27
27
29
29
30
30
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
31
32.5
32.5
Финансовая грамотность
Читательская грамотность
Подвижные игры
Информатика
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
0
0
1
1
2
29
0
0
1
1
2
29
0.5
0.5
1
0
2
33
0.5
0
0
0
0.5
33
0.5
0
0
0
0.5
33
Количество учебных недель
Всего часов в год
34
986
34
986
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Технология
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Итого
Русский язык
Литература
Иностранный
язык (английский)
Математика
Алгебра
0
0
1
0
1
30
0
0
1
0
1
30
34
34
1020 1020
0
1
1
0
2
32
0
1
1
0
2
32
0.5
0.5
1
0
2
33
34
34
34
1088 1088 1122
34
34
1122 1122
34
1122
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 9 разработан на основе федерального
календарного учебного графика.
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного
общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее — каникулы): даты начала и
окончания учебного года; продолжительность учебного года;
92
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается образовательной организацией в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными
действующими санитарными правилами и нормативами.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
В МАОУ СОШ № 9 образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям в режиме работы 5-дневной учебной недели с учетом законодательства Российской
Федерации.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность
учебных
четвертей
составляет:
I
четверть
–
8 учебных недель (для 5-9 классов), II четверть – 8 учебных недель
(для 5-9 классов), III четверть – 11 учебных недель (для 5-9 классов), IV четверть –
7 учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока не превышет 45 минут.
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не
менее
10 минут, большой перемены – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять
не
менее
20-30
минут,
за
исключением
обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов – не более 6 уроков, для обучающихся
7-9 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
93
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Советского Союза А.И.Крапивина» с. Щелкун
на 2024-2025 учебный год
1. Календарные периоды учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года (т.к. 01 сентября 2024 года приходится на
выходной день).
1.2. Дата окончания учебного года для 5-8-х классов: 26 мая 2025 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 9-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и рабочих днях
5–8-е классы — 34 учебных недели (170 учебных дней);
9 классы — 34 недели без учета ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебных за нятий по четвертям в учебных неделях и рабочих днях
9-е классы
Учебный период
Дата
Начало
Продолжительность
Окончание
Количество
учебных недель
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
II четверть
05.11.2024
27.12.2024
8
III четверть
09.01.2025
21.03.2025
11
IV четверть
31.03.2025
26.05.2025
7
ГИА* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливает Рособрнадзор
Итого в учебном году
34
5-8-е классы
Учебный период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в учебном году
Дата
Начало
Окончание
02.09.2024
05.11.2024
09.01.2025
31.03.2025
25.10.2024
27.12.2024
21.03.2025
26.05.2025
Количество
рабочих дней
40
40
55
35
170
Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель
рабочих дней
8
40
8
40
11
55
7
35
34
170
2.2. Продолжительность каникул
5-8-е классы
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Дата
Начало
Окончание
Продолжительность каникул
в календарных днях
26.10.2024
28.12.2024
22.03.2025
03.11.2024
08.01.2025
30.03.2025
9
12
9
94
Летние каникулы
9-е классы
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
27.05.2025
31.08.2025
Дата
Начало
Окончание
26.10.2024
03.11.2024
28.12.2024
08.01.2025
22.03.2025
30.03.2025
По окончании ГИА
97
Продолжительность каникул
в календарных днях
9
12
9
3. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в переводных классах без прекращения
образовательной деятельности по предметам учебного плана в форме контрольной работы,
тестирования, творческой работы, диктанта, изложения, сочинения, ВПР и т.д. в соответствии с
графиком оценочных процедур МАОУ СОШ № 9 на 2024-2025 учебный год (утверждается по
четвертям).
* Сроки проведения ВПР устанавливаются Рособрнадзором.
Государственная итоговая аттестация выпускников IX и XI (XII) классов МАОУ СОШ № 9
проводится в сроки установленные Министерством просвещения Российской Федерации.
Итоговое собеседование по русскому языку является условием допуска к государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования для
обучающихся 9 классов.
3.3.План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
может включать в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с
ОВЗ;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
95
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
внеурочную
деятельность,
направленную
на
реализацию
комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том
числе в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и т. д.;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и т. д.);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов,
работа тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья
школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основной для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750
часов, в год — не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность
в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных
детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно — от 2 до 4 часов,
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности — от
1 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся
еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и
96
проведении коллективных дел масштаба ученического коллектива или общешкольных
мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия
еженедельно — от 2 до 3 часов.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у школьников российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:
компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ может происходить:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детскоюношеских общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.
Формы
внеурочной
деятельности
должны
предусматривать
активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать
гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции,
практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Один час в неделю в МАОУ СОШ № 9 отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
97
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Продолжаются занятия профориентационного курса «Россия – мои горизонты». На таких
занятиях ученики 6–11-х классов еженедельно по четвергам будут знакомиться с различными
профессиями, узнавать о достижениях России в области науки и технологий, о современном
рынке труда, перспективных профессиях и специальностях. Курс введен в рамках реализации
единой модели профессиональной ориентации (профориентационного минимума).
№
п/п
Наименование
деятельности
1
программы
внеурочной
Кол-во
часов
Учитель
«Юные инспектора дорожного движения»
1
2
«Семьеведение»
1
Ежова
Дарья Дмитриевна
Беспалова Юлия Анатольевна
3
«Экологический образ жизни»
1
4
«Практикум по обществознанию»
2
5
«География Свердловской области»
1
6
«Практикум по информатике»
1
7
«Школьный музей»
1
Палкина
Татьяна Семеновна
8
Школьное
самоуправление
старшеклассников»
1
Ежова
Дарья Дмитриевна
9
Военно-патриотический клуб «Гвардеец»
2
Беспалов
Виктор Владимирович
10
Школьный спортивный клуб
2
Беспалов
Виктор Владимирович
11
«Разговоры о важном»
1
Классные руководители
5-9 классов
12
«Россия - мои горизонты»
1
Классные руководители
6-9 классов
13
«Билет в будущее"
1
Ежова
Дарья Дмитриевна
«Совет
Палкина
Татьяна Семеновна
Ежова
Дарья Дмитриевна
Палкина
Татьяна Семеновна
Большова
Ольга Владимировна
План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы
Разговоры о важном
Россия-мои горизонты
Семьеведение
Экологический образ
жизни
Школьное
самоуправление
Юные инспектора
дорожного движения
Количество часов в неделю
5а
1
0
0
1
5б
1
0
0
1
6а
1
1
0
0
6б
1
1
0
0
7а
1
1
0
0
7б
1
1
0
0
8а
1
1
1
0
8б
1
1
1
0
9а
1
1
1
0
9б
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
98
Военнопатриотический клуб
"Гвардеец"
Школьный музей
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практикум по
обществознанию
Практикум по
информатике
География
Свердловской области
Школьный
спортивный клуб
Классные часы.
инструктажи. походы.
экскурсии, поездки
0
0
0
0
0
0
0
0
0.5
0.5
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная
нагрузка
6
6
6
6
6
6
7
7
9.5
9.5
3.4 Календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций. Федеральный календарный план воспитательной работы может
быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
99
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный воспитательный план составлен в соответствии с
календарным воспитательным планом и с учетом традиций МАОУ СОШ № 9.
Федеральным
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
100
2024 год - Год семьи
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
2025 год – 80-летие Победы советского народа в Великой Отечественной войне
Модуль «Урочная деятельность»
№ Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Включение в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной
работы.
Побуждение обучающихся соблюдать
нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими
работниками.
Организация наставничества
успевающих обучающихся над
неуспевающими.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
Подбор соответствующего
содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для
обсуждений.
Сопровождение подготовки
групповых и индивидуальных
проектов.
Организация участия обучающихся в
дистанционных интеллектуальных
играх.
День окончания Второй мировой
войны (история)
175 лет со дня рождения российского
ученого-физиолога И.П. Павлова
(1849 – 1936)
День Интернета
200 лет со дня рождения русского
поэта И.С. Никитина (1824 – 1861)
День воинской славы России. День
разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в битве за
Кавказ (1943)
150 лет со дня рождения русского
художника Н.К. Рериха
5-9
Август
Учителя-предметники
5-9
В течение учебного
года
Учителя-предметники
5-9
В течение учебного
года
Учителя-предметники
5-9
В течение учебного
года
Учителя-предметники
5-9
В течение учебного
года
Учителя-предметники
5-9
В течение учебного
года
Учителя-предметники
5-9
В течение учебного
года
Учителя-предметники
5-9
03.09
Учитель истории
5-9
26.09
Учителя биологии
5-9
5-9
30.09
03.10
Учителя информатики
Учителя литературы
5-9
09.10
Учителя истории
5-9
09.10
210 лет со дня рождения великого
русского поэта и прозаика М.Ю.
Лермонтова (1814 – 1841)
95 лет со дня рождения легендарного
российского футболиста Л.И. Яшина
(1929 – 1990)
5-9
15.10
Учитель
изобразительного
искусства
Учителя литературы
5-9
22.10
101
Учителя физической
культуры
Всероссийский открытый урок ОБЖ
(приуроченный ко Дню гражданской
обороны МЧС РФ)
100 лет со дня рождения советского
поэта Э. А. Асадова (1923—2004)
195 лет со дня рождения русского
писателя Л. Н. Толстого (1828—1910)
Всероссийский день призывника
5-9
Октябрь
Учитель ОБЖ
5-9
07.11
Учителя литературы
5-9
09.11
Учителя литературы
5-9
15.11
95 лет со дня рождения российского
композитора, народной артистки
СССР А. Н. Пахмутовой (р. 1929)
День воинской славы России. День
победы русской эскадры под
командованием П. С. Нахимова над
турецкой эскадрой у мыса Синоп
(1853)
День воинской славы России. День
начала контрнаступления советских
войск против немецко-фашистских
войск в битве под Москвой (1941)
День прав человека.
5-9
09.11
Учитель предмета
«Основы безопасности и
защиты Родины»
Учитель музыки
5-9
01.12
Учителя истории
5-9
05.12
Учителя истории
5-9
10.12
225 лет со дня рождения русского
художника К. П. Брюллова (1799–
1852)
День воинской славы России. День
взятия турецкой крепости Измаил
русскими войсками под
командованием А. В. Суворова (1790)
100 лет со дня рождения российской
певицы, народной артистки СССР И.
К. Архиповой (1925–2010)
230 лет со дня рождения русского
писателя и дипломата А. С.
Грибоедова (1795–1829)
160 лет со дня рождения русского
художника В. А. Серова (1865–1911)
5-9
23.12
5-9
24.12
Учитель
обществознания
Учитель
изобразительного
искусства
Учителя истории
5-9
10.01
Учитель музыки
5-9
15.01
Учителя литературы
5-9
19.01
Международный день защиты
персональных данных.
Международный день без Интернета.
165 лет со дня рождения русского
писателя А. П. Чехова (1860–1904)
125 лет со дня рождения российского
композитора, народного артиста
РСФСР И. О. Дунаевского (1900–
1955)
135 лет со дня рождения российского
писателя, лауреата Нобелевской
премии Б. Л. Пастернака (1890–1960)
280 лет со дня рождения русского
адмирала Ф. Ф. Ушакова (1745–1817)
5-9
28.01
Учитель
изобразительного
искусства
Учителя информатики
5-9
29.01
Учителя литературы
5-9
30.01
Учитель музыки
5-9
10.02
Учителя литературы
5-9
24.02
Учителя истории
102
130 лет со дня рождения российского
певца, народного артиста СССР Л. О.
Утёсова (1895–1982)
280 лет со дня рождения русского
живописца-пейзажиста С. Ф.
Щедрина (1745–1804)
День воинской славы России. День
победы русских воинов князя А.
Невского над немецкими рыцарями
на Чудском озере (Ледовое побоище,
1242)
130 лет основанию Русского музея в
Санкт-Петербурге (1895)
День российского парламентаризма
5-9
21.03
Учитель музыки
5-9
17.04
5-9
18.04
Учитель
изобразительного
искусства
Учителя истории
5-9
25.04
Учителя истории
5-9
27.04
Всероссийский открытый урок ОБЖ
(день пожарной охраны
185 лет со дня рождения русского
композитора П. И. Чайковского
(1840–1893)
180 лет со дня рождения русского
биолога И. И. Мечникова (1845–1916)
100 лет со дня рождения русского
авиаконструктора А. А. Туполева
(1925–2001)
195 лет со дня рождения русского
живописца А. К. Саврасова (1830–
1897)
День славянской письменности и
культуры
Модуль «Внеурочная деятельность»
5-9
29.04
Учитель
обществознания
Учитель ОБЖ
5-9
07.05
Учитель музыки
5-9
15.05
Учителя биологии
5-9
20.05
Учителя математики
5-9
24.05
5-9
24.05
Учитель
изобразительного
искусства
Учителя литературы
Классы
Сроки / Количество
часов в неделю
Педагог /
Ответственные
Комплектование кружков, секций
5-9
Сентябрь
Программа курса ВД10 «Разговоры о
важном»
Программа курса ВД «Россия – мои
горизонты»
5-9
1
6-9
1
Программа курса ВД «Юные
инспекторы дорожного движения»
Программа курса ВД «Экологический
образ жизни»
Программа курса ВД «Школьный
музей»
Программа курса ВД «Школьный
спортивный клуб»
5-9
1
Зам. директора по УВР
Паначева О.И.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководители
Классные
руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Ежова Д.Д.
5-6
1
Палкина Т.С.
5-9
2
Палкина Т.С.
5-9
1
Беспалов В.В.
№ Название курса/программы,
занятий
10
Программа курса внеурочной деятельности
103
Программа курса ВД «Военноспортивный патриотический клуб
«Гвардеец»
Программа курса ВД «Практикум по
подготовке к ОГЭ по информатике»
Программа курса ВД «Практикум по
обществознанию»
Программа курса ВД «География
Свердловской области»
Программа курса ВД «Билет в
будущее»
Программа курса ВД «Школьное
самоуправление»
5-9
1
Беспалов В.В.
9
1
Большова О.В.
9
0,5
Ежова Д.Д.
9
2
Палкина Т.С.
6-9
1
Ежова Д.Д.
8-9
1
Ежова Д.Д.
Программа курса ВД «Семьеведение»
Классные мероприятия, согласно
плану воспитательной работы
классного руководителя, основные
школьные дела.
Модуль «Классное руководство»
8-9
5-9
1
В течение года
Беспалова Ю.А.
Педагоги внеурочной
деятельности
Классные руководители
Классы
Сроки
Ответственные
5-9
02.09
5-9
Сентябрь
5-9
02-16.09
Классные
руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководители
5-9
Еженедельно по
понедельникам
Классные руководители
6-9
Еженедельно по
четвергам
Классные руководители
5-9
04.09
Классные руководители
5-9
01-13.10
Классные руководители
5-9
16-20.10
Классные руководители
1-4
05.11
Классные руководители
5-9
11-15.11
Классные руководители
5-9
20-25.11
Классные руководители
5-9
02-06.12
Классные руководители
№ Дела, события, мероприятия
Работа с коллективом класса
Урок знаний. Общероссийский урок
«Роль семьи в жизни человека»
План воспитательной работы
классного руководителя
Организация ученического
самоуправления на уровне класса
(выборы актива класса по
направлениям, график дежурств и пр.)
Занятия по программе курса
внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».
Занятия по программе курса
внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты».
Классный час «Будущее без
терроризма, терроризм без будущего»
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет (охрана
труда)
Классный час ко Дню народного
единства
Классный час «Мы разные, но мы
вместе» (направленный на воспитание
толерантности у учащихся)
Инструктаж «Осторожно: тонкий
лёд!».
Классный час «День неизвестного
солдата»
104
Классный час «День Конституции
РФ»
Классный час по профориентации
Классный час, посвященный дню
полного освобождения г. Ленинграда
от фашистской блокады (1944)
Классный час «День памяти о
россиянах исполнявших служебный
долг за пределами Отечества. 35 лет
со дня вывода советских войск из
Республики Афганистан»
Классные мероприятия, посвященные
Дню защитника Отечества.
Классные мероприятия, посвященные
Международному женскому дню
Единый классный час «Крым –
Россия. Мы вместе»
Единый классный час «Космос – это
мы!»
Классный час «День памяти о
геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны»
Классный час, посвященный 80-й
годовщине Победы в Великой
Отечественной войне
Проведение классных часов по охране
труда, ПДТТ, ППБ + инструктажи
Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно
плану ВР с классом.
Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание помощи в их
подготовке, проведении и анализе.
Вовлечение обучающихся в
муниципальные, региональные,
федеральные мероприятия, помощь в
подготовке.
Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия).
Классные мероприятия (игры, занятия
с элементами тренинга, практикумы),
направленные на создание в классе
благоприятного психологического
климата, профилактику буллинга.
Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного
образования.
Работа по повышению академической
успешности и дисциплинированности
обучающихся.
Индивидуальная работа с учащимися
5-9
12.12
Классные руководители
5
5-9
Январь
27-31.01
Классные руководители
Классные руководители
5-9
15.02
Классные руководители
5-9
17-22.02
Классные руководители
5-9
04-07.03
Классные руководители
5-9
18.03
Классные руководители
5-9
12.04
Классные руководители
5-9
19.04
5-9
05-08.05
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
Согласно плану
«Основные школьные
дела»
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
105
Классные руководители
Изучение особенностей личностного
5-9
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение, создание
ситуаций ценностного выбора.
Педагогическая поддержка
5-9
обучающихся в решении жизненных
проблем.
Работа с обучающимися класса по
5-9
ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения
Педагогическая поддержка особых
5-9
категорий обучающихся (учащихся с
ОВЗ, «группы риска», одаренных и т.
д.).
Мониторинг страниц обучающихся в 5-9
соц. сетях, работа по профилактике
подписок на деструктивные
сообщества.
Индивидуальные беседы с
5-9
обучающимися различной тематики.
Деятельность, направленная на
5
успешную адаптацию пятиклассников
Мониторинг деструктивных
5-9
проявлений обучающихся.
Мониторинг «Занятость детей
5-9
дополнительным образованием и
внеурочной деятельностью»
Работа с педагогами, работающими с классом
Взаимодействие с учителями5-9
предметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.
"Адаптационный период
5
пятиклассников"
5-9
Диагностика «Уровень
воспитанности»
Взаимодействие с педагогом5-9
психологом, соц. педагогом по
вопросам изучения личностных
особенностей, профилактике
деструктивного поведения
обучающихся.
Взаимодействие с педагогами ДО,
5-9
педагогом-организатором по вопросу
вовлечения обучающихся в
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия.
Приглашение учителей-предметников 5-9
на классные родительские собрания.
106
В течение учебного
года
Классные руководители
По мере
необходимости
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные руководители
Ежемесячно
Классные руководители
По мере
необходимости
В течение учебного
года
Ежемесячно, в течение
учебного года
Сентябрь, январь
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные руководители
Октябрь
Классные руководители
Учителя-предметники
Педагог-психолог
Беспалова Ю.А.
Декабрь
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные
руководители
Взаимодействие с педагогом5-9
В течение учебного
психологом, соц. педагогом по
года
вопросу организации поддержки
особых категорий обучающихся.
Участие в заседаниях социально5-9
По мере
психологической службы, Совета
необходимости
профилактики, Центра детских
инициатив, МО классных
руководителей
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Информирование родителей об
5-9
В течение учебного
особенностях осуществления
года
образовательного процесса, основных
содержательных и организационных
изменениях, о внеурочных
мероприятиях и событиях жизни
класса, школьных успехах и
проблемах их детей.
Помощь родителям в регулировании
5-9
По мере
отношений между ними и другими
необходимости
педагогическими работниками
Проведение тематических классных
5-9
Не реже 1 раза
родительских собраний (согласно
в четверть
утвержденной циклограмме, Модуль
«Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»)
Организация работы родительского
5-9
По мере
актива (комитета) класса
необходимости
Консультативная помощь и
5-9
По мере
поддержка родителей особых
необходимости
категорий обучающихся
Привлечение родителей (законных
5-9
В течение учебного
представителей), членов семей
года
обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Основные школьные дела»
№ Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Комплекс мероприятий, посвященных
Дню знаний.
5-9
02.09
Интерактивная игра «Вторая мировая
война 1939-1945гг.», посвященный
дню окончания Второй мировой
войны».
5-9
03.09
Акция «Капля жизни!», посвященная
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (04.09)
1-4
04.09
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д., Советник
директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д., Советник
директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.,
Совет
старшеклассников
107
Общешкольный туристический слет
«День здоровья».
5-9
Сентябрь
Международный день
распространения грамотности
5-9
06.09
Мероприятия в рамках Недели
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану)
Ритуал посвящения «Посвящение
первоклассников в пешеходы»
Акция «Родные, любимые...»,
посвященная Международному дню
пожилых людей
5-9
23-27.09
5-9
23-27.09
5-9
29.09 – 02.10
День музыки.
Организация работы площадок
«Угадай музыкальный инструмент»,
«Угадай песню», «Пой вместе с
нами», «Знатоки классической
музыки» в рамках Международного
дня музыки.
Квест-игра «В мире животных»,
посвященная Всемирному дню
животных
5-9
01.10
5-9
06.10
КТД «День учителя» (по отдельному
плану)
День самоуправления
5-9
29.09 – 04.10
Мастер-класс «Открытка для папы»,
посвященный Дню отца в России
5-9
18.10
Интерактивная игра «Книжкины
уроки», посвященная
Международному дню школьных
библиотек
КТД праздник «Осенний бал»
5-9
27 – 31.10
5-9
23 – 27.10
108
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Учитель физической
культуры Беспалов В.В.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Руководитель отряда
ЮИД
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Руководитель ИЦ
Кузнецова Т.В.
Классные руководители
Акция «Марафон добрых дел».
5-9
13-18.10
Интерактивная игра «Когда мы едины
– мы непобедимы!», посвященная
Дню народного единства
5-9
05.11
Неделя толерантности (тематические
активности, интерактивные локации)
5-9
11-15.11
Комплекс мероприятий, посвященных
Дню матери (по отдельному плану)
5-9
18-22.11
Интернет-викторина «Символы
России. Герб страны», посвященная
Дню Государственного герба
Российской Федерации
5-9
28-30.11
Оформление тематического стенда ко
Дню неизвестного солдата
Оформление тематического стенда ко
Дню неизвестного солдата
Акция «Открой свое сердце»
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России
5-9
03.12
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Классные руководители
Классные руководители
5-9
03.12
Классные руководители
5-9
05.12
Акция «3 П: понимаем, принимаем,
помогаем», посвященная
Международному дню инвалидов
Неделя «Семья – начало всех начал»
(тематические активности),
посвященная окончанию Года семьи
5-9
02-06.12
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Классные руководители
Социальный педагог
Горбунова Е.Д.
Педагог ДО
Чермянинова Л.А.
Педагог-психолог
Беспалова Ю.А.
5-9
09-13.12
109
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию, старший
вожатый Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Музейные уроки с участием героевземляков «Герои среди нас»
Всероссийская акция «Мы – граждане
России», посвященная Дню
Конституции Российской Федерации
Оформление тематического стенда,
посвященного Дню Конституции РФ
Фестиваль РДДМ (разновозрастной
сбор), посвященный дню основания
РДДМ.
5-9
05-09.12
5-9
12.12
5-9
09.12
5-9
18.12
Конкурс «Дверь в Новый год»
5-9
18-30.12
Неделя «Новогодний переполох»
(КТД)
5-9
23-28.12
Неделя «Мы за ЗОЖ!» (тематические
активности, интерактивные локации)
5-9
12-17.01
Интеллектуальные игры,
посвященные 270-летию Московского
государственного университета им.
М.В. Ломоносова
Акция «Блокадный хлеб».
Кинолекторий «Блокадный
Ленинград»
5-9
23-24.01
5-9
27.01
Демонстрация сериала «Осталась
одна Таня»
5-9
27.01
Оформление тематического стенда,
посвященного дню полного
освобождения г. Ленинграда от
фашистской блокады (1944)
Оформление тематического стенда,
посвященного Дню памяти жертв
Холокоста
Оформление тематического стенда,
посвященного разгрому советскими
войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве
5-9
24.01
8-9
25.01
Совет
старшеклассников
5-9
01.02
Совет
старшеклассников
110
Рук. школьного музея
Палкина Т.С.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д., Совет
старшеклассников,
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Первенство школы по лыжным
гонкам
5-9
Январь
Муниципальный фестиваль
патриотической песни «Салют,
Россия!»
Вечер встречи выпускников
5-9
Февраль
5-9
01.02
Тематические активности «Неделя
российской науки», посвященные
Дню российской науки, 300-летию
Российской академии наук
5-9
05-09.02
Лыжня России
5-9
Первая половина
февраля
Митинг, посвященный Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества
8-9
15.02
Квест-игра «Путешествие в мир
родного языка», посвященная
Международному дню родного языка
5-9
21.02
Месячник, посвященный Дню
защитника Отечества (по отдельному
плану)
5-9
01-28.02
Классные мероприятия, посвященные
Дню защитника Отечества
Комплекс мероприятий, посвященных
Международному женскому дню (по
отдельному плану)
5-9
21.02
5-9
04-7.03
Интеллектуальный марафон
«Пытливые умы»
5-9
Март
Акция «Мы вместе!», посвящённая
Дню воссоединения Крыма с Россией
5-9
18.03
Неделя профориентации
5-9
10-14.03
111
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Учитель музыки
Головоченко С.А.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Старший вожатый
Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Классные руководители
Зам.директора по УВР
Паначева О.И.
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Педагог-психолог
Беспалова Ю.А.
Неделя безопасности дорожного
движения
5-9
17-22.03
Акция «Неделя позитива»
(тематические активности,
интерактивные локации)
Международная акция «Сад памяти»
5-9
01-05.04
5-9
Март-апрель
Международная просветительскопатриотическая акция «Диктант
Победы»
Спортивная акция, посвященная
всемирному Дню здоровья.
5-9
Апрель
5-9
08.04
Интерактивная игра «Космический
бум», посвященная Дню
космонавтики.
Неделя психологии
5-9
11-12.04
5-9
14-18.04
Оформление тематического стенда,
посвященного Дню памяти о
геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Общешкольная акция по
благоустройству школьной
территории «Школьный двор»
Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли.
Соревнования, посвященные Дню
памяти С.Соснина (Кубок Соснина)
5-9
15.04
5-9
14-25.04
5-9
14-24.04
5-9
Апрель
Акция «Окна Победы».
5-9
28.04-11.05
Сбор ДОО «Радуга»
5-9
21-25.04
Флешмоб, посвященный празднику
Весны и Труда
5-9
30.04
Международная акция «Георгиевская
ленточка»
5-9
03-09.05
112
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Рук-ль отряда ЮИД
Классные руководители
Совет
старшеклассников
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Педагог-психолог
Беспалова Ю.А.
Совет
старшеклассников
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководиетли
Классные руководиетли
Руководитель ШСК
Учителя физической
культуры
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Классные руководиетли
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Классные руководители
Митинг «День Победы»
Международный день музеев
5-9
5-9
09.05
17.05
Фестиваль Первых, посвященный
Дню детских общественных
организаций.
Школьный этап конкурса на знание
ПДД «Безопасное колесо»
5-9
19.05
5-6
Апрель-Май
Праздник «Последний звонок»
9
Вторая половина мая
Выставка рисунков «Здравствуй,
лето!»
Мероприятие, посвященное Дню
защиты детей «Школа безопасности»
5-9
19-31.05
5-9
31.05
Открытие ЛДП «Радуга». Игровая
программа для воспитанников
пришкольного лагеря «Ура! Зажигает
детвора!», посвященная Дню Защиты
детей
Интеллектуальная игра «Знатоки
русского языка», посвященная Дню
русского языка
Акция «Окна России»
День рисунков на асфальте «Моя
любимая Россия», посвященный Дню
России
Организация работы тематических
площадок «Артеку – 100 лет!»,
посвященная юбилею
Международного детского центра
«Артек»
5-8
02.06
5-8
06.06
5-8
5-9
09-20.06
11.06
5-9
16.06
Линейка памяти, посвященная Дню
памяти и скорби
Викторина в ВК «Символы России:
флаг» (в сообществе школы в ВК),
посвященная Дню Государственного
флага РФ
Квиз «Этот волшебный мир кино» (в
сообществе школы в ВК),
посвященный Дню российского кино.
Муниципальный конкурс «Родники»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
5-9
20.06
5-9
22.08
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
5-9
26-27.08
5-9
Февраль-Апрель
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Классные руководители
Классы
Сроки
Ответственные
№ Дела, события, мероприятия
113
Классные руководители
Руководитель
школьного музея
Палкина Т.С.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Специалист по ОТ
Никандрова О.Ю.
Начальник ЛДП
Воспитатели ЛДП
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Воспитатели ЛДП
Воспитатели ЛДП
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Воспитатели ЛДП
Воспитатели ЛДП
Районный туристический слет
5-9
Сентябрь
Форум школьных инициатив «Мечты
сбываются»
7-9
26-27.09
Президентские состязания
8-9
Октябрь
Слет Союза Д и МОО
5-9
В течение года
Итоговая конференция Союза Д и
МОО
5-9
Апрель
Форум юных граждан
7-9
Май
Тематические мероприятия на базе
МБУК «Щелкунский ДК им.Ф.В.
Партина»
Экскурсии в пожарную часть
5-9
В течение учебного
года
5-9
Тематические мероприятия на базе
Щелкунской сельской библиотеки
Походы выходного дня с участием
родителей обучающихся
Экскурсионные поездки в г. Сысерть,
в г. Екатеринбург и др.
Поездки на базы отдыха с участием
родителей обучающихся.
Районные тематические мероприятия,
фестивали, праздники, конкурсы
Муниципальный конкурс «Родники»
Муниципальный Фестиваль
патриотической песни «Салют,
Россия!»
Муниципальный этап краеведческого
областного конкурса-форума
«Уральский характер»
Муниципальный этап конкурса
«Безопасное колесо»
Экскурсии на предприятия с.Щелкун,
г. Сысерть, в г. Екатеринбург и др.
Модуль «Трудовая деятельность»
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Февраль-апрель
№ Дела, события, мероприятия
Классный час «Мои права и
обязанности»
5-9
5-9
5-9
5-9
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Учителя физической
культуры
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.М.
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Классные руководители
Классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководители
5-9
5-9
Февраль
5-9
Январь
Май
5-6
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
Классы
Сроки
Ответственные
5-9
09-14.09
Классные руководители
114
Акции «Бумажный бум», «Добрые
крышечки», «Батарейки, сдавайтесь!»
Организация дежурства в
классных/учебных кабинетах, школе,
столовой.
Экологический десанты (уборка и
благоустройство школьной
территории)
Акция «Чистая школа»
5-9
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
5-9
Апрель
5-9
Октябрь
Декабрь
Март
Май
В течение учебного
года
Изготовление элементов для
5-9
тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций,
окон к различным праздничным и
памятным датам
Благоустройство пришкольной
5-9
Апрель – август
территории: акция «Сад памяти»,
посадка аллеи выпускников
Уборка воинских захоронений на
5-9
В течение учебного
сельском кладбище, возле памятника
года
воинам Великой Отечественной
войны, героям гражданской войны,
Александру Освободителю
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
№ Дела, события, мероприятия
Оформление классных уголков
Размещение государственной
символики в классных уголках
Смотр-конкурс классных уголков
Совет
старшеклассников
Классные
руководители, старосты
классов
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классы
Сроки
Ответственные
5-9
5-9
Сентябрь
В течение учебного
года
Согласно положению
Классные руководители
Классные руководители
5-9
Организация и проведение церемоний
поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации
5-9
В течение учебного
года (еженедельно)
Размещение в рекреациях школы карт
России, Свердловской области,
Сысертского ГО, портретов
выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников
Отечества.
Организация работы школьного
радио (музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения,
объявления).
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
115
Заместитель
директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Заместитель директора
по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Заместитель
директора по ВР
Ежова Д.Д.
Совет
старшеклассников
Оформление мемориалов воинской
славы в школьном музее.
Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).
Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся (модуль
«Основные школьные дела»)
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Рук. школьного музея
Палкина Т.С.
Совет
старшеклассников
5-9
В течение учебного
года
Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.
Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях
начальной школы.
Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в ЦДИ (основная
школа)
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
Заместитель
директора по ВР
Ежова Д.Д.
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Заместитель директора
по АХЧ Чермянинова
Л.А.
Совет
старшеклассников
Заместитель директора
по АХЧ Чермянинова
Л.А.
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Оформление и обновление классных
уголков, оформление классных
кабинетов к праздникам.
Разработка и оформление
пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн).
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.
5-9
В течение учебного
года
Оформление интерактивных локаций
в рамках проведения общешкольных
мероприятий.
5-9
В течение учебного
года
Конкурс рисунков по ППБ «Берегись
огня» Конкурс рисунков «Правила
дорожного движения достойны
уважения»
5-9
Сентябрь
5-9
116
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Классные
руководители
Советник директора по
воспитанию
Телегина А.М.
Совет
старшеклассников
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР Ежова
Д.Д.
Классные руководители
Заместитель
директора по ВР Ежова
Д.Д.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Классные руководители
Заместитель
директора по ВР Ежова
Д.Д.
Классные руководители
Выставка рисунков «Моя мам –
лучшая на свете»
5-9
Ноябрь
Конкурс «Дверь в Новый год»
(оформление дверей классных
кабинетов)
5-9
Декабрь
Выставка рисунков «Все профессии
нужны, все профессии важны»
5-6
Январь
Выставка плакатов по ППБ
Выставка рисунков «Знать, чтобы
жить»
5-7
5-9
Январь
Апрель
Выставка «Вода ошибок не прощает» 5-9
Выставка рисунков «Здравствуй,
5-6
лето!»
Выставки работ декоративно5-9
прикладного творчества
обучающихся
Модуль «Взаимодействие с родителями»
№ Дела, события, мероприятия
Март
Май
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель
директора по ВР Ежова
Д.Д.
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
В течение учебного
года
Классные Руководители
Учителя-предметники
Классы
Сроки
Ответственные
Работа Родительского дорожного
патруля (профилактика ДДТТ)
5-9
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Выборы классных родительских
активов
Организация Родительского контроля
качества питания
Организация работы Совета
родителей школы
Организация работы Управляющего
совета школы
Участие родителей в работе комиссии
по урегулированию споров между
участниками образовательных
отношений
Организация работы
презентационной площадки
объединений дополнительного
образования школы
5-9
В течение уч. года
(по отдельному плануграфику)
Сентябрь
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
117
В течение уч. года,
еженедельно
В течение учебного
года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
26.08
Председатель Совета
родителей
Отв. за бесплатное
питание Беспалова Д.Д.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Председатель Некрасова
Е.В.
Директор Орехова С.Ю.
Зам. директора
Ежова Д.Д.
Общешкольные родительские
собрания, направленные на
обсуждение актуальных вопросов
либо решение острых школьных
проблем.
Общешкольное родительское
собрание «Школа - территория
безопасности. План работы на 20232024 у.г.»;
Родительский лекторий
"Ознакомление родителей с
нормативными актами в сфере
образования. Устав школы";
Общешкольное родительское
собрание «Анализ работы школы в
2023-2024 у.г.»
Классные родительские собрания
(согласно плану классного
руководителя)
Родительское собрание «Роль семьи в
профилактике ДДТТ», «Личный
пример родителей», «Родителям о
безопасности дорожного движения»
Родительское собрание «Единая
модель профориентации
«Профессиональный минимум»»
(Основной уровень)
Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях, форумах на
актуальные для родителей темы.
Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом
Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах.
"Адаптационный период
пятиклассников";
Родительское собрание "Причины
нарушения работы пищеварительной
системы. Рациональное и
сбалансированное питание";
Беседа «Гражданская позиция семьи»;
Лекторий "Почему ребенок грубит»;
Родительский лекторий "Разрешение
конфликтных ситуаций";
Родительский лекторий «Личная
безопасность ребёнка».
Совместное оценивание уровня
воспитанности детей
5-9
В течение
учебного года
Директор Орехова С.Ю.
Заместители директора
по УВР, ВР.
Сентябрь
Октябрь
Апрель
5-9
Не реже одного раза в
четверть
Классные руководители
Ноябрь
Сентябрь,май
5-9
В течение учебного
года
Классные руководители
5-9
В течение учебного
года
Зам. директора
Алексеева П.А.
5-9
В течение учебного
года, по мере
необходимости
Октябрь
Заместители директора
по УВР, ВР.
Педагог-психолог
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Май
5-9
118
Октябрь
Заместитель по УВР
Алексеева П.А.
Классные
руководители
Педагог-психолог
Привлечение родителей к подготовке
и проведение общешкольных и
классных мероприятий.
5-9
По плану работы
Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Организация целевого
взаимодействия с законными
представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей,
приемных детей (при наличии).
Организация участия родителей в
занятиях по программе курса
внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».
Организация участия родителей в
занятиях по программе курса
внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты».
Участие Совета родителей в
проведении самоанализа
воспитательной деятельности в школе
в 2024-2025 уч. году.
Участие членов Совета родителей в
разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной
работы.
Модуль «Самоуправление»
5-9
В течение учебного
года, по мере
необходимости
Классные
руководители
Зам. директора
Разумова Т. И.
Классные
руководители
Администрация, СПС
5-9
В течение учебного
года, по мере
необходимости
Классные
руководители
Администрация, СПС
5-9
В течение
учебного года
Классные
руководители
6-9
В течение
учебного года
Классные
руководители
5-9
Апрель-май
Председатель
Совета родителей
5-9
В течение
учебного года
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
№ Дела, события, мероприятия
Кла Сроки
ссы
Ответственные
Организация деятельности первичного
отделения РДДМ «Движение первых»
Организация деятельности Центра
детских инициатив.
Реализация программы «Орлята России»
5-9
Сентябрь
7-9
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в ЦДИ (основная
школа)
Линейка, посвящённая Дню знаний
5-9
В течение
учебного года
5-9
02.09
Акция «Капля жизни!», посвященная
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (04.09)
8-9
04.09
Общешкольный туристический слет
5-9
Сентябрь
Выборы Ученического совета
(перевыборы)
Районный туристический слет учащихся
СГО
5-9
Сентябрь
5-9
Сентябрь
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М.
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М.
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М., Совет
старшеклассников
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М.,Совет
старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
Советник директора по воспитанию,
старший вожатый Телегина А.М.,
Совет старшеклассников
Классные руководители
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
8-9
119
Форум школьных инициатив «Мечты
сбываются»
День дошкольного работника (Мастеркласс «Открытка»)
День пожилого человека (Мастер-класс
«Открытка»)
Организация работы площадок «Угадай
музыкальный инструмент», «Угадай
песню», «Пой вместе с нами», «Знатоки
классической музыки» в рамках
Международного дня музыки.
Акция «Большая помощь маленькому
другу» (Всемирный день защиты
животных)
День учителя 5 октября. День
самоуправления
Мастер-класс «Открытка для папы»,
посвященный Дню отца в России
Праздники «Осенний бал»»
7-9
26-27.09
5-9
27.09
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Совет старшеклассников
5-9
29.09
Совет старшеклассников
5-9
01.10
Совет старшеклассников
5-9
Совет старшеклассников
5-9
Первая
половина
октября
05.10
5-9
18.10
5-9
Октябрь
Акция «Марафон добрых дел»
5-9
Октябрь
Ярмарка «Живая нить традиций»
5-9
Посвящение второклассников в ДОО
«РАДУГА»
Слёт Союза Д и МОО
5-9
Конец
октября
Октябрь
День народного единства
5-9
В течение
учебного года
07.11
Международный день толерантности
(терпимости) «Мы разные, но мы
5-9
16.11
День Матери в России – 27 ноября
5-9
27.11
Неделя «Семья – начало всех начал»
(тематические активности), посвященная
окончанию Года семьи
Всемирный день отказа от курения.
Выпуск стенгазеты
Всемирный день борьбы со СПИДом
5-9
09-13.12
5-9
8-9
3 неделя
ноября
01.12
Всероссийский День волонтера
(добровольца)
День Героев Отечества (Патриотический
форум)
День Конституции России
5-9
05.12
5-9
09.12
5-9
12.12
Организация новогодних представлений
5-9
25-29.12
Конкурс «Дверь в Новый год»
5-9
20-29.12
Шефство над ветеранами ВОВ
5-9
Декабрь
5-9
вместе»
120
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Муниципальный этап конкурса «Ученик
года»
Рейды по проверке соблюдения
школьной дисциплины (наличия формы,
опозданий, пропусков уроков)
Муниципальный этап конкурса
социальных проектов «Я – гражданин!»
Муниципальный этап краеведческого
областного конкурса-форума
«Уральский характер»
Участие в организации и проведении
зимней спартакиады
Акция «Блокадный хлеб», приуроченная
ко Дню снятия блокады Ленинграда»
Вечер встречи выпускников
5-9
Январь
5-9
Январь
5-9
Январь
5-9
Январь
5-9
Январь
5-9
27.01
5-9
01.02
День российской науки
5-9
08.02
"День вывода войск из Афганистана",
линейка, вахта памяти.
Спортивно-конкурсные программы,
посвященные Дню защитника Отечества
Муниципальный фестиваль
патриотической песни «Салют, Россия!»
Муниципальный конкурс «Родники»
8-9
15.02
5-9
22.02
5-9
Февраль
5-9
Международный женский день – 8
марта!
Зимний детский туристический слет
5-9
Февральапрель
07.03
5-9
Март
Организация и проведение мероприятий,
посвящённых Всемирному дню здоровья
День космонавтики «Космос – это мы»
5-9
08.04
5-9
12.04
День Земли
5-9
22.04
День памяти С. Соснина
5-9
26.04
Весенняя неделя добра и милосердия
5-9
Апрель
Организация и проведение
экологического месячника «Чистый
двор»
Акция «Чистый учебник!», рейды по
проверке соблюдения школьной
дисциплины (наличия формы,
опозданий, пропусков уроков)
Неделя позитива
5-9
15-26.04
5-9
Апрель
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
5-9
Итоговая конференция Союза Д и МОО
7-9
1 неделя
апреля
Апрель
День весны и труда (Акция «Окна
Победы»)
5-9
28.04-11.05
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
121
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Организация и проведение мероприятий,
посвящённых Дню Победы советского
народа в ВОВ 1941-1945 гг. Проведение
акции «Подарок ветерану»
Праздник Последнего звонка
5-9
06-09.05
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
5-9
Всемирный день без табака
5-9
Вторая
половина мая
31.05
Форум юных граждан
7-9
Май
Организация и проведение мероприятий,
посвящённых Дню защиты детей
День России
5-9
01.06
5-9
12.06
День памяти и скорби – День начала
Великой Отечественной войны (22 июня
1941г.)
Проведение «Выпускного бала»
5-9
22.06
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
5-9
Конец июня
Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в ЦДИ (основная
школа)
5-9
В течение
учебного года
Работа классных ученических активов
5-9
Мероприятия в рамках деятельности
РДДМ
Модуль «Профилактика и безопасность»
5-9
В течение
учебного года
В течение
учебного года
№ Дела, события, мероприятия
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Совет старшеклассников
Советник директора по воспитанию
Зам.директора по ВР Ежова Д.Д.
Телегина А.М.
Совет старшеклассников
Классные
руководители
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М.
Классы
Сроки
Ответственные
Составление социального паспорта
класса
5-9
Классные руководители
Оперативно-профилактическая
операция «Внимание – дети!»
Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения
Подготовка схем безопасных
маршрутов движения «Дом-школадом»
Организация и проведение областной
комплексной межведомственной
профилактической операции
«Подросток»
Организация и проведение
межведомственной комплексной
оперативно-профилактической
операции «Дети России»
Проведение «Дня солидарности в
борьбе с терроризмом»
5-9
Первая
половина
сентября
Сентябрь
5-9
23-27.09
5-6
Сентябрь
5-9
Майсентябрь
Зам.директора по ПВ
5-9
Сентябрь
Зам.директора по ПВ
5-9
Сентябрь
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
классные руководители
Организация и проведение в
образовательных учреждениях
мероприятий в рамках «Единого дня
профилактики»
5-9
Октябрь,
апрель
Зам.директора по ПВ
122
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
классные руководители
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д., классные руководители
Проведение Единого урока
безопасности в сети Интернет
Оперативно-профилактическое
мероприятие «Нет ненависти и
вражде» (День толерантности)
Профилактическое мероприятие
«Горка»
5-9
Октябрь
Классные руководители
5-9
Ноябрь
5-9
Декабрьмарт
Неделя правовых знаний
Организация и проведение
Всероссийского урока, посвященного
мерам безопасности в период
наступления весны, включая таяние
льда, утопление, травматизма от
падения сосулек, во время гололеда
Оперативно профилактическое
мероприятие «Твой выбор»
Организация и проведение
Всероссийского урока, посвященного
безопасному отдыху в летний период
Комплексное, оперативно –
профилактическое мероприятие
«Безопасность детства»
Профилактическое мероприятие
«Внимание, каникулы»
5-9
5-9
Декабрь
Февраль
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
Зам. директора по ПВ, классные
руководители
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
Зам. директора по ПВ, классные
руководители
Зам.директора по ПВ
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
зам. директора по ПВ, классные
руководители
5-9
Апрель
5-9
Май
5-9
01.12-01.03
01.06-31.08
5-9
Всероссийская акция «Мои
безопасные каникулы»
5-9
Октябрь,
март, майиюнь
Май-июнь
Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану).
Деятельность отряда ЮИД (по
отдельному плану).
5-9
Мероприятия в рамках деятельности
социально-психологической службы
(по отдельному плану).
Мероприятия с участием сотрудников
Пожарная часть 19/10, с. Новоипатово
5-9
Мероприятия с участием сотрудников
ОГИБДД МО МВД России
«Сысертский», ТК ДН и ЗП
Сысертского района
(в рамках плана межведомственного
взаимодействия).
5-9
5-9
5-9
123
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
зам.директора по ПВ
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
зам. директора по ПВ, классные
руководители
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
зам. директора по ПВ
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
Зам. директора по ПВ, классные
руководители
Заместитель директора по ВР Ежова
Д.Д., заместитель директора по ПВ,
классные руководители
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.,
классные руководители
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам.директора по ПВ Педагогпсихолог Беспалова Ю.А.
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Специалист по ОТ Никандрова
О.Ю.
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам.директора по ПВ
Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями
(законными представителями) в
рамках работы Плана мероприятий по
профилактике правонарушений,
безнадзорности, наркомании,
токсикомании, алкоголизма,
суицидов, антиобщественных
действий несовершеннолетних,
защите их прав, в сфере
межэтнических и
межконфессиональных отношений,
по профилактике экстремизма среди
несовершеннолетних
Инструктажи обучающихся (согласно
утвержденному плану).
5-9
В течение
учебного
года
Зам.директора по ПВ
5-9
Классные руководители
Реализация Плана мероприятий,
направленных на профилактику
наркомании, алкоголизма,
табакокурения и употребления ПАВ
5-9
Реализация Плана мероприятий по
реализации программы профилактики
ВИЧ – инфекции
9
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
согласно
плану
В течение
учебного
года
согласно
плану
Реализация Плана мероприятий по
противопожарной безопасности
5-9
Реализация Плана мероприятий по
гармонизации межэтнических
отношений, профилактике
терроризма и экстремизма,
формированию культуры
межнационального общения
Организация деятельности школьной
службы медиации
5-9
В течение
учебного
года
согласно
плану
5-9
Тематические классные часы и
родительские собрания (согласно
планам ВР классных руководителей),
в том числе с использованием
материалов общероссийской
общественной организации «Общее
дело».
Родительские собрания "Родителям о
безопасности дорожного движения",
«Личный пример родителей»
5-9
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Декабрь
124
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам.директора по ПВ
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам.директора по ПВ
Классные руководители
Специалист по ОТ
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
Зам.директора по ПВ
Зам.директора по ПВ
Педагог-психолог Беспалова Ю.А.
Классные руководители
Письменное информирование
родителей об ответственности за
безопасность и здоровье детей в
каникулярное время, а также
ситуациях, связанных с риском для
здоровья и безопасности
обучающихся.
Проведение исследований,
мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности.
Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.).
Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися групп риска,
консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч.
с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.
Занятия, направленные на
формирование социально
одобряемого поведения, развитие
навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
групповому давлению.
5-9
В течение
учебного
года перед
каникулам
и
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
5-9
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Зам. директора по ВР Ежова Д.Д.
5-9
В течение
учебного
года
Специалисты социальнопсихологической службы
5-9
Зам.директора по ПВ
Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.
Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц
обучающихся в соц. сети ВК.
5-9
Организация психологопедагогического просвещения
родителей (законных
представителей).
Включение обучающихся в
социально-одобряемую деятельность
во внеурочное время, в т. ч. – в
занятия объединений
дополнительного образования.
Организация работы по привлечению
обучающихся, в том числе
участников неформальных
молодежных группировок к
реализации социально значимых
проектов
5-9
В течение
учебного
года
(по плану
работы
социальнопсихологи
ческой
службы)
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
(ежемесяч
но)
В течение
учебного
года
5-9
В течение
учебного
года
Зам.директора по ПВ
Классные руководители
5-9
В течение
учебного
года
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М.
5-9
5-9
125
Педагог-психолог Беспалова Ю.А.
Зам.директора по ПВ
Классные руководители
Зам.директора по ПВ
Классные руководители
Педагог-психолог Беспалова Ю.А.
Классные руководители
Вовлечение обучающихся в
деятельность муниципальных штабов
краевых флагманских программ
молодёжной политики, молодёжных
объединений и проектов,
деятельность РДДМ «Движение
первых».
Модуль «Социальное партнёрство»
№
5-9
Соц. партнер
Дела, события,
мероприятия
МБУК
«Щелкунский ДК
им. Ф.В. Партина»
Мероприятия
проводимые на базе
дома культуры.
2.
МАУ ДО «ЦВР
СГО»
3.
МКУ по работе с
молодежью
«Молодежный
центр Сысертского
ГО»
4.
Щелкунская
сельская
библиотека МБУК
«Сысертская РБ»
Организация
тематических
встреч, занятий,
экскурсий
Мероприятия в
рамках Союза Д и
МО СГО
Туристический слет
учащихся СГО
Муниципальный
этап областного
краеведческого
конкурса-форума
«Уральский
характер»
Смотр-конкурс
школьных музеев
Организация
мероприятий
центра на базе
школы.
Участие в
программе
«Добровольчество».
Мероприятия в
рамках
деятельности
РДДМ, отряда
волонтёров.
Тематические
мероприятия на
базе библиотеки
Организация и
проведение
интеллектуальных
игр
126
В течение
учебного
года
Советник директора по воспитанию
Телегина А.М.
Классы
Сроки
Ответственные
5-9
В течение Зам. директора
учебного по ВР Ежова Д.Д.
года
Классные руководители
5-9
По
графику
плана
единых
действий
5-9
В течение Зам. директора
учебного по ВР Ежова Д.Д.
года
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Руководители
волонтерских отрядов
5-9
В течение Классные руководители
учебного
года
Зам. директора
по ВР Ежова Д.Д.
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Руководитель
школьного музея
5.
МКУ ФКИС
«Стадион
«Щелкунский»»
6.
МБУ ДО «Центр
детского
технического
творчества СГО»
7.
ОГИБДД МО МВД
России
«Сысертский»
8
МУЗ «Щелкунская
амбулатория»
Проведение
школьных этапов
спортивных
соревнований в
рамках
«Президентских
состязаний»,
«Лыжня России»,
«Кросс Наций» и
пр.
Организация
конкурсов/фестивал
ей ШСК.
Организация
спортивных
мероприятий.
Организация
проведения на базе
Школы занятий
объединений
дополнительного
образования
«Шахматы»,
«Декоративное
рисование».
Организация
муниципальных
конкурсов,
фестивалей.
Участие в акциях,
проводимых ЮИД.
Занятия по
профилактике
детского дорожнотранспортного
травматизма.
Тематические
сообщения на
классных и
общешкольных
родительских
собраниях, в т. ч. в
рамках акции
«Школа –
территория
безопасности».
Организация
конкурсов по
профилактике
ДДТТ.
Проведение декад
дорожной
безопасности.
Профилактические
осмотры детей
127
5-9
В течение Зам. директора
учебного по ВР Ежова Д.Д.
года
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Зам. директора
по УВР Алексеева П.А.
Классные руководители
5-9
В течение Зам. директора
учебного по ВР Ежова Д.Д.
года
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Зам. директора
по УВР Алексеева П.А.
Классные руководители
5-9
В течение Зам. директора
учебного по ВР Ежова Д.Д.
года
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Зам. директора
по УВР Алексеева П.А.
Классные руководители
5-9
В течение Зам. директора
учебного по АХР Чермянинова
(ГАУЗ СО
«Сысертская ЦРБ»
Проведение бесед с
обучающимися о
вреде алкоголизма,
наркомании,
табакокурения
9.
Территориальная
комиссия по делам
несовершеннолетни
х и защите их прав
Сысертского
района (на
основании
совместного плана
работы)
10.
Акционерное
общество
«Щелкунское»
ФГБОУ ВО
«Уральский
государственный
юридический
университет»
г.Екатеринбург
11.
ГКУ «Сысертский
центр занятости»
Занятия по
профилактике
детского
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетни
х.
Индивидуальная
работа с
обучающимися,
состоящими на
различных видах
учета
Тематические
сообщения на
классных и
общешкольных
родительских
собраниях, в т. ч. в
рамках акции
«Безопасность
детства».
Проведение
профориентационн
ых встреч на базе
школы и
предприятия
Проведение
профориентационн
ых проб
День открытых
дверей
Анкетирование по
выявлению
склонностей к той
или иной
профессии
года
Л.А.
Зам. директора
по ВР Ежова Д.Д.
Советник по
воспитанию Телегина
А.М.
Зам. директора
по УВР Алексеева П.А.
Классные руководители
В течение Зам. директора
учебного по ПВ Меньшикова К.С.
года
Зам. директора
по УВР Алексеева П.А.
Классные руководители
5-9
5-9
В
течесние
учебного
года
Зам. директора
по ВР Ежова Д.Д.
8-9
В
течесние
учебного
года
Зам. директора
по ВР Ежова Д.Д.
Модуль «Профориентация»
№ Дела, события, мероприятия
Класс
ы
128
Сроки
Ответственные
Включение в уроки элемента значимости
учебного предмета для
профессиональной деятельности с
использованием интерактивного сервиса
контентно-информационного комплекс
«Конструктор будущего»:
- Профориентационные модули в
предмете «Обществознание»,
«География»;
- Профориентационные модули в
предмете «Обществознание»,
«Технология»;
- Профориентационные модули в
предмете «Обществознание», «Физика»,
«География»;
- Профориентационные модули в
предмете «Обществознание», «Физика»,
«Иностранный язык», «География»,
«Химия»
Реализация программы курса
внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты».
5-9
В течение
учебного года
Учителя-предметники
6-9
В течение
учебного года
Участие в профориентационном проекте
«Билет в будущее».
6-9
В течение
учебного года
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Профориентационные уроки.
5-9
В течение
учебного года
Профориентационные онлайндиагностики.
Групповые консультации с
обучающимися по результатам
диагностики. Работа с родителями по
результатам диагностики.
Профессиональные пробы на базе
организаций СПО или на базе
платформы «Билет в будущее».
Посещение мультимедийной выставки
«Лаборатория будущего» парк «Россия –
моя история»
6-9
В течение
учебного года
6-9
В течение
учебного года
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
6-9
В течение
учебного года
Экскурсии в учреждения СПО и ВО
г.Сысерти и г.Екатеринбурга
8-9
В течение
учебного года
Экскурсии на предприятия с.Щелкун,
Сысертского ГО и г.Екатеринбурга
5-9
В течение
учебного года
Организация участия в
профориентационных мероприятиях
федерального и регионального уровней.
5-9
В течение
учебного года
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
6
7
8
9
129
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Классный час «Мир моих интересов»
5
Январь
Выставка рисунков «Все профессии
нужны, все профессии важны»
5-6
Январь
Экскурсии на предприятия села, в
библиотеку, и т. д. (знакомство с
различными профессиями)
5-9
В течение года
Знакомство обучающихся с различными
профессиями в рамках программ
дополнительного образования.
Участие во всероссийском
профориентационном проекте «Шоу
профессий» (онлайн-уроки).
Проведение родительских собраний
(общешкольных, классных)
5-9
В течение года
5-9
В течение
учебного года
Классные
руководители
5-9
В течение года
Профессиональная диагностика:
6-9
В течение года
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Класс
ы
Сроки / Количество
часов в неделю
Педагог /
Ответственные
Комплектование кружков, секций
5-9
Сентябрь
ДООП11 «Волонтерское движение
«Трудовой десант»
5-9
2
Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Педагог ДО
Чермянинова Л.А.
ДООП «Шахматы»
5-9
2
ДООП «Робототехника»
5-9
10
ДООП «Школьный музыкальный театр»
5-9
2
ДООП «Вязание крючком и на спицах»
5-6
4
ДООП «Хореография»
5-9
6
ДООП «Линия жизин»
9
1
Класс
ы
Сроки
Ответственные
5-9
Октябрь
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
выявление интересов учащихся;
определение жизненно важных
ценностей;
выявление способностей и уровня
развития познавательных процессов
Модуль «Дополнительное образование»
№ Дела, события, мероприятия
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Классные
руководители
Педагоги доп.
образования
Педагог ДО Вяткин
С.С.
Педагог ДО Паниванов
С.В.
Педагог ДО
Головоченко С.А.
Педагог ДО Баркова
Л.И.
Педагог ДО Лопатина
Н.Е.
Педагог ДО Сычева
Л.Н.
Модуль «Детские общественные объединения»
ДОО «РАДУГА»
№ Дела, события, мероприятия
Посвящение второклассников в ДОО
11
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
130
Сборы ДОО «РАДУГА»
5-9
Апрель
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Класс
ы
Сроки
Ответственные
Неделя безопасности дорожного
движения
5-9
Сентябрь
Посвящение первоклассников в
пешеходы
5-9
Сентябрь
Оформление уголка безопасности
дорожного движения
5-9
Октябрь
Агитбригада по правилам дорожного
движения
5-9
Декабрь
Просмотр видеофильмов по ПДД
5-9
Январь
Игры, викторины, конкурсы
5-9
Февраль
Неделя безопасности дорожного
движения. Игра «У Светофора нет
каникул»
Подготовка к школьному этапу конкурса
«Безопасное колесо»
5-9
Март
5-6
Апрель
Школьный этап конкурса «Безопасное
колесо»
5-6
Май
Муниципальный этап конкурса
«Безопасное колесо»
5-6
Май
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Отряд «ЮИД»
ДО «Юные инспекторы дорожного движения»
№ Дела, события, мероприятия
Военно-спортивный патриотический клуб «Гвардеец» (по отдельному плану)
№ Дела, события, мероприятия
Класс
ы
Сроки
Ответственные
Реализация Плана мероприятий по
военно-патриотическому воспитанию на
2023-2024 уч.г.
5-9
В течение года
Согласно плана
Формирование и сборы актива клуба
5-9
Не реже 1 раза в месяц
Вахта памяти
5-9
В течение года
Патриотический форум СГО
5-9
Декабрь
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Руководитель ВСПК
«Гвардеец» Беспалов
В.В.
Руководитель ВСПК
«Гвардеец» Беспалов
В.В.
Руководитель ВСПК
«Гвардеец» Беспалов
В.В.
Руководитель ВСПК
«Гвардеец» Беспалов
В.В.
131
Подготовка и проведение мероприятий,
посвящённых памятным историческим
датам
5-9
В течение года
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Руководитель ВСПК
«Гвардеец» Беспалов
В.В.
Руководитель ВСПК
«Гвардеец» Беспалов
В.В.
Организация спортивных мероприятий и
праздников в школе
5-9
В течение года
Класс
ы
Сроки
Ответственные
Всероссийские акции в соответствии с
федеральным календарным планом
воспитательной работы
Всероссийские акции и Дни единых
действий Движения Первых
5-9
Сентябрь-декабрь
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский конкурс «Большая
перемена»
5-9
Сентябрь-декабрь
Комплекс мероприятий ВВПОД
«ЮНАРМИЯ»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Хранители
истории»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Походы Первых
- больше, чем путешествие»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Юннаты
Первых»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Первые в
профессии»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Наука Первых»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Школьная
классика»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Звучи»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект
«Медиапритяжение»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Первая помощь»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Благо твори»
5-9
Сентябрь-декабрь
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
РДДМ «Движение первых»
№ Дела, события, мероприятия
132
Всероссийский проект «Классные
встречи»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский конкурс «Премия
Первых»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийский проект «Безопасность в
Движении»
5-9
Сентябрь-декабрь
Всероссийская программа «Мы –
граждане России»
5-9
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Советник директора по
воспитанию Телегина
А.М.
Комплекс мероприятий для детей с
инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья
Комплекс мероприятий для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения
родителей
Модуль «Школьный музей»
5-9
23 февраля
12 июня
12 декабря
В течение учебного года
5-9
В течение учебного года
№ Дела, события, мероприятия
Класс
ы
Сроки
Ответственные
7-9
Сентябрь
Руководитель музея,
актив музея
В течение года
Руководитель музея
Формирование группы экскурсаводов
Организация работы по подготовке
экскурсоводов
Тематические экскурсии:
- История одного экспоната. Конская
дуга
- История одного экспоната. Гармонь
- История одного экспоната. Каска
русского солдата
- Космос – это мы!
Проведение обзорных и тематических
экскурсий по заявкам классов
Проведение бесед, лекций к
знаменательным датам года:
4 ноября – День народного единства
5 декабря – Битва под Москвой
9 декабря – День героев Отечества
12 декабря День Конституции РФ
27 января – День снятия блокады
Ленинграла
15 февраля – День вывода войск из
Афганистана
23 февраля – День защитника Отечества
9 мая День победы советского народа в
Великой Отечественной войне 19411945гг.
Профориентация учащихся.
Использование материалов музея на
уроках
Проведение музейных уроков, уроков
Мужества
7-9
5-9
Ноябрь
Декабрь
Март
Руководитель музея
Актив музея
Апрель
5-9
В течение года
5-9
В течение года
5-9
В течение года
5-9
В течение года
133
Руководитель музея,
актив музея
Классные
руководители (все
необходимые
материалы
предоставляет
руководитель музея)
Руководитель музея,
классные
руководители
Руководитель музея
Классные
руководители
Проведение классных часов и
праздников, посвященных Дням
Воинской славы
Встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны и локальных войн,
тружениками тыла, интересными
людьми на классных часах
Встреча с ветеранами труда - жителями
сельского поселения. Сбор материала
для оформления экспозиции
Участие в муниципальном конкурсе
«Уральский характер»
5-9
5-9
Декабрь 2023 г.
Февраль 2024 г.
Май 2024 г
В течение года
Зам.директора по ВР
Ежова Д.Д.
Руководитель музея
Руководитель музея
Классные
руководители
5-9
В течение года
5-9
Январь
5-9
Февраль
Руководитель музея
Классные
руководители
Руководитель музея
Классные
руководители
Руководитель музея
Классные
руководители
Организовать и провести предметную
неделю «Музей и дети»
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Спортивно-массовые, физкультурно-оздоровительные и социально-значимые мероприятия
№
1.
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Знакомство с медицинскими
картами учащихся 1-х классов и
вновь прибывших учащихся
Составление графика работы
спортивных секций
Проведение бесед в классах о
режиме дня школьника
Проведение подвижных игр на
переменах
Проведение физкультминуток на
уроках
Планирование и проведение
классных часов по профилактике
здорового образа жизни
5-9
01-15.09
5-9
Сентябрь
Классные
руководители, учителя
физической культуры
Зам. директора по ВР
5-9
В течение учебного года
5-9
В течение учебного года
5-9
В течение учебного года
5-9
В течение учебного года
Организация работы по пропаганде
здорового образа жизни среди
обучающихся (по отдельному
плану)
Первенство школы по различным
видам спорта
5-9
В течение учебного года
5-9
В течение учебного года
Участие в муниципальных
соревнованиях (по плану
Управления образования)
Организация и проведение
спортивно-массовых мероприятий
5-9
В течение учебного года
5-9
В течение учебного года
11.
Проведение уроков здоровья
5-9
В течение учебного года
12.
Неделя физической культуры
5-9
Февраль
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
134
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора по ВР,
зам. диреткора по ПВ,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
зам. диреткора по ПВ,
классные
руководители
Руководитель ШСК
Учителя физической
культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической
культуры
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Руководитель ШСК
Учителя физической
культуры
Зам. директора по ВР
Ежова Д.Д.
Учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры
13.
Оформление стенда ГТО
5-9
Февраль
14.
Анализ состояния здоровья
обучающихся
Консультации, беседы для
родителей по темам сохранения и
укрепления здоровья
Проведение спортивных
мероприятий с участием родителей
5-9
В течение года
5-9
В течение года
5-9
В течение года
15.
16.
Учителя физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя физической
культуры
Спортивно-массовые мероприятия
№
Дела, события, мероприятия
Кл
асс
ы
Сроки
Ответственные
День здоровья (общешкольный поход)
5-9
Сентябрь
Осенний кросс “Золотая осень”. Декада
бега
Мини-футбол
5-9
Сентябрь
5-9
Октябрь
Олимпиада по ФК
5-9
Октябрь
Президентские состязания
5-9
Октябрь
Баскетбол
7-9
Ноябрь
Пионербол
6-7
Декабрь
Малые олимпийские игры
5-9
Декабрь
Акция «Займись спортом!»
(агитбригада)
Первенство школы по лыжным гонкам
5-9
Декабрь
5-9
Январь
Лыжня России
5-9
Февраль
Спортивно-патриотическая игра «А,
ну-ка, парни!»
Соревнования «Спорт против
наркотиков»
Волейбол
5-9
Февраль
8-9
Март
8-9
Март
Игра «Вся семья на старте»
5-6
Апрель
День здоровья
5-9
Апрель
Соревнования, посвященные Дню
памяти С.Соснина (Кубок Соснина)
Первенство школы по прыжкам в
высоту
5-9
Апрель
5-9
Апрель
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Классные руководители
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
135
«День защиты детей» (играсоревнование)
5-9
Май
Легкая атлетика
5-9
Май
Сдача норм ВСФК «ГТО»
5-9
Май
«Всемирный день без табака»
5-9
Май
Руководитель ШСК
Классные руководители
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Учителя физической культуры
Руководитель ШСК
Классные руководители
Учителя физической культуры
Модуль «Школьный театр» согласно плану работы на 2024-2025 уч.год
Модуль «Центр «Точка роста» согласно плану работы на 2024-2025 уч.год
3.5. Характеристика условий реализации условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
136
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы основного общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные на обеспечение качества условий образовательной деятельности1.
Организациями, предоставляющими ресурсы для реализации настоящей
образовательной программы являются:
Наименование организации
(юридического
лица),
участвующей в реализации
сетевой образовательной
программы
Профилактическая работа с детьми
группы
социального
риска;
профилактика
беспризорности, безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних
ТКДН, ПДН г. Сысерть
Центр социальной помощи
семье и детям
МДОУ № 5 и МДОУ № 36
МАОУ
Сысерть
СОШ
№
ООО «Щелкунское»
Ресурсы, используемые при реализации
основной образовательной программы
6
г.
Адресная
помощь
семьям,
нуждающимся
в
социальной
поддержке,
формирование
положительных
нравственных качеств обучающихся
Профориентационная работа. Помощь
в выборе дальнейшей образовательной
траектории
Основания
использования
ресурсов
(соглашение,
договор и т. д.)
План работы
План работы
Договор
Профориентационная работа. Помощь
в выборе дальнейшей
образовательной траектории
Договор
Профориентационная работа. Помощь
в выборе дальнейшей
образовательной траектории
Договор
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного
общего образования
137
Для обеспечения реализации программы основного общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
работников образования»).
Образовательное учреждение укомплектовано работниками пищеблока, медицинским
работником, вспомогательным персоналом.
Общее количество работников ОУ – 60. Общее количество педагогов (всего физических
лиц) – 42. Совместителей – 1.
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы основного общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
педагогом-психологом;
учителем-логопедом ;
учителем-дефектологом;
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности
и отдельных мероприятий, обеспечивающих: формирование и развитие психологопедагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
138
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Организация деятельности по постановке на внутришкольный контроль или снятию с
внутришкольного контроля.
Решение о постановке на внутришкольный контроль или снятии с контроля принимается
на заседании Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
(далее Совете профилактики). Присутствие на Совете педагога-психолога ОУ с
предоставлением, при необходимости, отчёта о проведенной групповой и (или)
индивидуальной диагностической работе.
При положительном решении о постановке несовершеннолетнего и (или) семьи
(законных представителей) на внутришкольный контроль оформляется индивидуальная папка с
материалами:
• характеристика несовершеннолетнего (представление) от классного руководителя;
• выписка о посещаемости и отметках за текущий период;
• при необходимости акт обследования жилищно-бытовых условий семьи (законных
представителей), подписанный инспектором ПДН;
• индивидуальный план профилактической работы (ИПР), включающий работу
социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя с определением
ответственных за проведение работы;
• индивидуальная карточка обучающегося с личными данными семьи и ребенка, темами
139
консультаций (бесед) социально-педагогического сопровождения;
• учетная карточка семьи (при нахождении в социально опасном положении) протоколы
индивидуальных консультаций;
• психолого-педагогическая характеристика;
• выписка Совета профилактики;
• входящие (исходящие) письма в отношении данного ребенка и (или) семьи (законных
представителей).
Обучающийся и (или) семья находится под контролем службы социальнопсихологопедагогического сопровождения школы, с ним проводится индивидуальная
профилактическая работа специалистов.
Педагогом-психологом составляется индивидуальный план психологопедагогического
сопровождения, ведется работа и составляется аналитическая справка по результатам
психолого-педагогического сопровождения по следующим направлениям деятельности:
• индивидуальные психодиагностические обследования;
• консультирование (обучающегося, родителей (законных представителей), педагогов);
• коррекционно-развивающая работа (индивидуальная, групповая);
• профилактическая работа.
По результатам диагностического обследования социальному педагогу, классному
руководителю несовершеннолетнего предоставляются рекомендации педагогапсихолога по
проведению индивидуальной профилактической работы.
Составляется
психолого-педагогическая
характеристика
с
применяемыми
диагностическими методиками при обследовании несовершеннолетнего и личными
рекомендациями. Данная характеристика предоставляется на Совет профилактики ОУ.
Организация деятельности Службы медиации МАОУ СОШ № 9
Служба медиации является направлением воспитательной работы в образовательном
учреждении в виде деятельности, направленной на урегулирование и разрешение конфликтов
на основе добровольных усилий педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Целями службы медиации является:
• Популяризация среди обучающихся, родителей (законных представителей) и педагогов
альтернативных способов разрешения конфликтов, развитие культуры диалога;
• Помощь в разрешении конфликтных ситуаций на основе принципов медиации;
• Создание альтернативы административному способу реагирования на конфликты,
содействие снижению количества административных обращений;
• Повышение уровня психологической компетентности участников образовательного
процесса, в том числе в сфере эффективной коммуникации в конфликте.
Задачами службы медиации являются:
• Проведение медиаций;
• Обучение альтернативным методам урегулирования и разрешения конфликтов
обучающихся образовательного учреждения;
• Информирование обучающихся и педагогов о принципах и возможностях медиации.
Служба медиации может получать информацию о случаях конфликтного характера от
педагогов, обучающихся, представителей администрации образовательного учреждения,
специалистов службы медиации, родителей (законных представителей).
Решение о целесообразности проведения процедуры медиации принимается службой
медиации в тех случаях, когда иное не предусмотрено действующим законодательством.
Процедура медиации начинается в случае согласия конфликтующих сторон на участие в
данной процедуре.
Если действия одной стороны или обеих сторон могут быть квалифицированы как
140
нарушение дисциплины, для проведения медиации также необходимо письменное согласие
родителей (законных представителей). Процедура медиации не проводится с обучающимися
младше 10 лет, а также с лицами, страдающими психическими заболеваниями.
Сотрудники образовательного учреждения информируют стороны конфликта о
возможности обратиться в службу медиации. Переговоры с родителями (законными
представителями) и сотрудниками образовательного учреждения по организации процедуры
медиации проводит руководитель службы или её сотрудники из числа педагогов.
Служба медиации самостоятельно определяет сроки и этапы проведения медиации в тех
случаях, когда иное не предусмотрено действующим законодательством. В случае если в ходе
медиации конфликтующие стороны пришли к соглашению, достигнутые результаты могут
фиксироваться в письменном или устном соглашении в тех случаях, когда иное не
предусмотрено действующим законодательством. Копия соглашения может быть
предоставлена администрации образовательного учреждения только при письменном согласии
сторон.
Служба медиации содействует в определении способа выполнения обязательств, взятых
на себя сторонами в соглашении, но не несет ответственность за их выполнение. При
возникновении проблем в выполнении обязательств сотрудники службы медиации могут
проводить дополнительные встречи сторон с целью оказания помощи в установлении причин и
трудностей, а также в поиске путей их преодоления, что может быть оговорено в письменном
или устном соглашении.
Ответственность за возможные нарушения при осуществлении медиации наступает в
соответствии с действующим законодательством. При необходимости специалисты службы
медиации информируют стороны конфликта о возможности прибегнуть к помощи других
специалистов и служб (социального педагога, психолога, юриста и прочее).
Деятельность службы медиации фиксируется в обобщенном виде в журналах и отчетах,
которые являются внутренними документами службы и доступ, к которым имеет только
руководитель службы в тех случаях, когда иное не предусмотрено действующим
законодательством. При необходимости представитель администрации образовательного
учреждения, курирующий службу медиации или являющийся её сотрудником, обеспечивает
участие её представителя в собраниях ассоциации (сообщества) медиаторов.
Организация деятельности психолого-педагогического консилиума
Психолого-педагогический консилиум (далее - ППк) является одной из форм
взаимодействия руководящих и педагогических работников МАОУ СОШ № 9, с целью
создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации, обучающихся
посредством психолого-педагогического сопровождения.
Задачами ППк являются:
• выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии,
социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об
организации психолого-педагогического сопровождения;
• разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся
• консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального
психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им
психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
• контроль за выполнением рекомендаций ППк.
Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом ОУ на обследование и
организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения
заседаний. При проведении ППк учитываются результаты освоения содержания
образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степень
социализации и адаптации обучающегося. На основании полученных данных разрабатываются
141
рекомендации для участников образовательных отношений по организации психологопедагогического сопровождения обучающегося.
Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач
обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей
обследуемого
обучающегося.
Обследование
обучающегося
специалистами
ППк
осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ОУ с
письменного согласия родителей (законных представителей). На период подготовки к ППк и
последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист:
учитель и/или классный руководительили другой специалист. Ведущий специалист
представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк
(при необходимости).
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и
разрабатываются рекомендации. На заседании ППк обсуждаются результаты обследования
ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.
При сопровождении обучающихся 5-9 классов ФГОС ООО учитель-логопед может
проводить консультативную работу по запросу ППк образовательного учреждения для
уточнения образовательного маршрута обучающегося, коррекционно-развивающая работа
учителем-логопедом не проводится. Родители (законные представители) имеют право
принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной
программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и
адаптации обучающегося.
Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Финансовые условия реализации программы:
- обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
- обеспечивают возможность исполнения требований ФГОС СОО;
- обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и
внеурочную деятельность;
- отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а
также механизм их формирования.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы основного общего
образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен
индивидуальным
неограниченным
доступом к электронной
информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
требует
142
соответвующих
средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда организации обеспечивает реализацию особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Характеристика информационно-образовательной среды
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Компоненты
образовательной среды
информационно-
Учебники в печатной и (или) электронной
форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного плана ООП ООО
в расчете не менее одного экземпляра учебника
по предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю, входящему
в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана
ООП ООО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных
материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);
модели разных видов
Информационно-образовательные ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
143
Наличие
компоненто
в ИОС
В наличии
Сроки создания условий
в
соответствии
с
требованиями ФГОС (в
случае
полного
или
частично
отсутствия
обеспеченности)
Поэтапное
приобретение начиная с
2023 года
Поэтапное
приобретение начиная с
2023 года
В наличии
Ежегодное
пополнение
В наличии
В наличии
Имеется
Имеется
7.
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды
Имеется
8.
Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды
Имеется
9.
Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды
Создана
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования должны обеспечивать:
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков
и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г.№966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
При реализации программ по специальным предметам и коррекционным развивающим
курсам адаптированных образовательных программ ООО организацией предусматриваются
соответствующие учебные классы. Возможна интеграция кабинетов (например, кабинет
русского языка и литературы, кабинет истории и обществознания, кабинет изобразительного
искусства и мировой художественной культуры и другие варианты интеграции), а также
создание специализированных кабинетов (кабинет-музей исторического краеведения,
лаборатория химического практикума, класс-аудитория для естественно-научных предметов и
др.), наличие которых предполагается утвержденной в организации образовательной
программой.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ
безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в помещениях
144
для реализации программ по специальным предметам и коррекционно- развивающим курсам
общеобразовательных программ основного общего образования предусматривается наличие
специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных подразделений может
оцениваться по следующим параметрам (см. таблицу).
Учебные кабинеты оснащены в соответстии с Паспортами кабинетов.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации)
включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
кресла для чтения;
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные,
ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность
доступа к электронной ИОС организации и использования электронных образовательных
ресурсов участниками образовательного процесса.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов и иных подразделений
образовательной организации при реализации различных вариантов адаптированных ООП ООО
для обучающихся с ОВЗ создается безбарьерная архитектурная среда, оборудуются
специальные рабочие места для обучающихся.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информационнообразовательным ресурсам должно осуществляться с учетом создания и обеспечения
функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования.
145
Приложение 1
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов
Ссылка на публикацию на официальном сайте
Федеральная рабочая программа http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_5учебного предмета «Русский язык» 7_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%
Федеральная рабочая программа
учебного предмета «Литература»
Рабочая
программа
учебного
предмета «Родной язык (русский)»
Рабочая
программа
учебного
предмета
«Родная
литература
(русская)»
Рабочая
программа
учебного
предмета
«Иностранный
язык
(английский)»
Рабочая
программа
учебного
предмета «Второй иностранный
язык (французский)»
BA%D0%B8%D0%B9_5-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%9B%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%
80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_5-9.pdf
Не изучается
Не изучается
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0
%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_5-9.pdf
Не изучается
146
Рабочая
программа
учебного http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%
предмета «Математика»
BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_5-6.pdf
(базовый уровень):
Учебный курс «Математика»
Учебный курс «Алгебра»
Учебный курс «Геометрия»
Учебный курс «Вероятность и
статистика»
Рабочая
программа
учебного
предмета «Информатика»
(базовый уровень)
Федеральная рабочая программа
учебного предмета «История»
Федеральная рабочая
учебного
«Обществознание»
программа
предмета
Федеральная рабочая программа
учебного предмета «География»
Рабочая
программа
предмета «Физика»
(базовый уровень)
Рабочая
программа
предмета «Химия»
(базовый уровень)
Рабочая
программа
предмета «Биология»
(базовый уровень)
Рабочая
программа
предмета
«Основы
нравственной культуры
России»
Рабочая
программа
предмета «Музыка»
учебного
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%90%D0%BB%D0%B3%D0%B5%D0
%B1%D1%80%D0%B0__7-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0
%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F_7-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%92%D0%B8%D0%A1__7-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1
%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_7-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%
80%D0%B8%D1%8F_5-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%
81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%
D0%B8%D0%B5_6-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1
%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F__5-9.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0
%BA%D0%B0_7-9.pdf
учебного http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_5-
7_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%A5%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1
%8F_8-9.pdf
учебного http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_5-
7_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0
%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_5-9.pdf
учебного
духовнонародов
http://shkola09.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/obrazovanie/89svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/obrazovatelnye-programmy/176obrazovatelnaya-programma-mkou-sosh-9-s-shchelkun-na-2013-2016gg.html
учебного http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_5-
7_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%
BA%D0%B0_5-8.pdf
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%98%D0%97%D0%9E_5-7.pdf
Рабочая
программа
учебного
предмета
«Изобразительное
искусство»
Федеральная рабочая программа http://shkola09.ru/images/Programma/5учебного
предмета
«Труд 9_fgos/%D0%A0%D0%9F_%D0%A2%D1%80%D1%83%D0%B4_%D1
%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3
(технология»)
%D0%B8%D1%8F_5-9.pdf
Рабочая
программа
учебного http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%BA%D1
предмета «Физическая культура»
%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_5-9.pdf
Федеральная рабочая программа по http://shkola09.ru/images/Programma/5учебному
предмету
«Основы 9_fgos/%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%9E%D0%91%D0%97%D0%
A0_8-9_2024-2025.pdf
безопасности и защита Родины»
147
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
http://shkola09.ru/images/Programma/5Финансовая грамотность
9_fgos/%D0%A0%D0%9F_%D0%A4%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0
%BD%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B3%D1%80
%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1
%82%D1%8C__8-9_%D0%BA.pdf
Читательская грамотность
http://shkola09.ru/images/Programma/fgos_2021_57_klass/%D0%A0%D0%9F_%D0%A7%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1
%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F
_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BD%D
0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_5.pdf
Подвижные игры
Информатика
http://shkola09.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnojorganizatsii/obrazovanie/89-svedeniya-ob-obrazovatelnojorganizatsii/obrazovatelnye-programmy/176-obrazovatelnayaprogramma-mkou-sosh-9-s-shchelkun-na-2013-2016-gg.html
Рабочие программы учебных курсов внеурочной
деятельности
«Юные инспектора дорожного движения»
«Семьяведение»
«Экологический образ жизни»
«Практикум по обществознанию»
«География Свердловской области»
«Практикум по информатике»
«Школьный музей»
Школьное самоуправление «Совет старшеклассников»
Военно-патриотический клуб «Гвардеец»
Школьный спортивный клуб
«Разговоры о важном»
«Россия - мои горизонты»
148
Ссылка на публикацию на
официальном сайте
http://shkola09.ru/svedeniya-obobrazovatelnojorganizatsii/obrazovanie/89svedeniya-ob-obrazovatelnojorganizatsii/obrazovatelnyeprogrammy.html
Приложение 2 к
Рабочей программе воспитания
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)
(автоматизированная форма)
0
Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание
Класс
Показатели/качества
Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет
представление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского
государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание
Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность
оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознает ответственность за свои
поступки.
149
Балл
Владеет представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеет первоначальные
навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитания
Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)
Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает
основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание
Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание
Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности
научного
познания
Выражает познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
150
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях знания.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)
(автоматизированная форма)
0
Дата
заполнения
Класс
Направление
Показатели/качества
воспитательной
деятельности
Гражданское
Знает и принимает свою российскую гражданскую
воспитание
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при
уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическо
е воспитание
Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической
направленности.
151
Балл
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание
Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентирован на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности
в условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание
Выражает понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоциональног
о благополучия
(далее Физическое
воспитание)
Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знает и соблюдает правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей),
понимает их последствий, вред для физического и психического
здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремится управлять собственным
эмоциональным состоянием.
152
Способен адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание
Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способен
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание
Понимает значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры
человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности
научного
познания
Выражает познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей,
достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"
153
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (CОО)
(автоматизированная форма)
0
Дата
заполнения
Класс
Направление
Показатели/качества
воспитательной
деятельности
Гражданское
Осознанно выражает свою российскую гражданскую
воспитание
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознаёт свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с
Российским государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан,
уважения к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражает неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях,
акциях, программах).
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическое Выражает свою этнокультурную идентичность, демонстрирует
воспитание
приверженность к родной культуре на основе любви к своему
народу, знания его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в целом,
деятельно выражает чувство причастности к многонациональному
народу России, к Российскому Отечеству, свою общероссийскую
культурную идентичность.
Проявляет деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к
национальным символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране – России.
154
Балл
Проявляет уважение к соотечественникам, проживающим
за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении российской культурной идентичности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание
Проявляет приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учётом
мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков, деятельно выражает
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способен
вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака
как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирует устойчивый интерес
к чтению как средству познания отечественной и мировой
духовной культуры.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание
Выражает понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния
на поведение людей, умеет критически оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с
учётом российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
155
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоциональног
о благополучия
(далее Физическое
воспитание)
Понимает и выражает в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других
людей.
Выражает на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдает и пропагандирует безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых
форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивает способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего
поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание
Уважает труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего
поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа.
Проявляет способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых
ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей
местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражает осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готов учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
156
Экологическое
воспитание
Демонстрирует в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социальноэкономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвует в
его приобретении другими людьми.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности
научного
познания
Деятельно выражает познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладает представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражает
понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирует навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной
и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"
157
Приложение 3 к
Рабочей программе воспитания
Анкета для учащихся 5-11 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
2. У меня есть возможность принимать участие в планировании, разработке и проведении
школьных или классных дел, мероприятий.
да
нет
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и я
с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
7. Занятия курсов внеурочной деятельности, которые я посещаю, обычно не похожи на
урок, интересны и увлекательны.
да
нет
я не посещаю занятия курсов внеурочной деятельности
8. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием участвую в организуемой
учителями деятельности.
да
нет
только на некоторых
9. Я чувствую ответственность за происходящее в школе, понимаю, на что могу повлиять,
знаю, как это можно сделать и по возможности делаю.
да
нет
затрудняюсь ответить
10. Я знаю, что в школе есть орган ученического самоуправления
да
нет
11. В моем классе проводятся мероприятия вне школы: поездки, походы, экскурсии,
посещение театра, музея, кинопарка и т.д.
158
да
нет
12. В классе (школе) регулярно проводятся мероприятия, беседы, направленные на
формирование навыков социально-одобряемого поведения, развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям.
да
нет
13. В классе (школе) проводится работа с нарушителями правил поведения.
да
нет
затрудняюсь ответить
14. В классе (школе) проводится работа, направленная на выбор профессии учениками:
знакомство с профессиями, посещение предприятий и средне-специальных учебных
заведений (техникум, колледжи), организуются проф. пробы.
да
нет
затрудняюсь ответить
15. В школе есть педагог или педагоги (классный руководитель, педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-предметник, заместитель директора), к которым я могу
обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
да
нет
16. Педагоги школы всегда корректны со мной, не допускают унижение или оскорбление.
большинство да
большинство нет
17. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
18. Мне нравится, как оформлены коридоры, фойе, кабинеты нашей школы.
бол́ ьшая часть - да
бол́ ьшая часть - нет
19. Информация, размещенная на стендах школы, интересна и познавательна.
да
нет
затрудняюсь ответить
20. В школе созданы комфортные условия для свободного времяпрепровождения учащихся:
есть места для спокойного и активного отдыха, места, где можно выполнять задания по
учебным предметам.
да
нет
затрудняюсь ответить
21. В школе есть детские объединения (РДММ, волонтерский отряд, ЮИД и др.)
да
нет
затрудняюсь ответить
22. В школе есть школьные медиа, например, школьная газета, сообщество/группа в ВК, и
др.).
да
нет
затрудняюсь ответить
159
23. Я подписан(а) на сообщество/группу школы в социальных сетях.
да
нет
24. Когда я думаю о школе, то обычно испытываю позитивные эмоции: радость,
благодарность и т.д.
да
нет
25. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива для
повышения качества образования, создания комфортных условий пребывания в школе:
(развернутый ответ)
Анкета для родителей
Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас
оценить утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
4. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
5. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
6. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с
моим ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с
родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
160
8. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
9. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять участие
родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10. В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация), к
которым я могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11. Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
12. Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и
ответственности в школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
13. Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
14. Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
15. Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
16. Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
161
