МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Сысертский муниципальный округ
МАОУ СОШ № 9

Приложение к
Основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного учебного предмета «Информатика: начальный курс»
для обучающихся 5-6 классов

с. Щелкун, 2026

Пояснительная записка
«Информатика: начальный курс»
(5, 6 класс, 68 часов)
Учебный
предмет, класс
Кем и когда
рекомендована
программа,
тип
программы

Информатика: начальный курс, 5-6 классы

Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и
ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной
в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.:
БИНОМ.
Рабочая программа курса информатики для 5-6 классов составлена на
основе авторской программы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.
Количество
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в
часов в неделю и неделю в 6 классе, всего 68 часов
общее количество
часов
Базовый
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса.
учебник,
автор, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020
год издания
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020
Методическое
обеспечение

Информатика: методическое пособие для 5–6 классов
Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020
Содержание учебного предмета.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) «Информатика:
начальный курс» в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими
укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
 информация вокруг нас;
 информационные технологии;
 информационное моделирование;
 алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по
способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение
новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель
мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна.
Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление
фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка
переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и
форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение
данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического
редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание
эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и
т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика: начальный курс»
5-6 класс
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Предметные результаты изучения предмета «Информатика: начальный курс" должны
отражать:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель - и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики
и права.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении
опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они
показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника.
Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую
оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания
повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в
рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми
группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
 понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
«информационный объект»;
 приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
 приводить примеры древних и современных информационных носителей;
 классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
 кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
 определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
 сформировать представление об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;










сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
 определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
 различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
 запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
 создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
 работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
 выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
 применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
 выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
 использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом,
курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
 создавать и форматировать списки;
 создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
 создавать круговые и столбиковые диаграммы;
 применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых
рисунков;
 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
 осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов
(по одному признаку);
 ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
 соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:







овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с
применение средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;









оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
 понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
 различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаковосимволической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
 строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:





сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей;
о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
 понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
 осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
 подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
 разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;




Выпускник получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Тематическое планирование, 5-6 класс
№

Название темы

1
2
3
4
5

Информация вокруг нас
Компьютер
Подготовка текстов на компьютере
Компьютерная графика
Создание мультимедийных
объектов
Объекты и системы
Информационные модели
Алгоритмика
Итого:

6
7
8

общее
12
7
8
6
7

Количество часов
теория
10
2
2
1
1

практика
2
5
6
5
6

8
10
10

6
5
3

2
5
5

68

30

38

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Примерные темы,
раскрывающие
основное
Основное содержание по
содержание
темам
программы, и число
часов, отводимых на
каждую тему
Тема 1. Информация Информация и информатика.
вокруг нас (12 часов) Как
человек
получает
информацию.
Виды
информации
по
способу
получения.
Хранение
информации.
Память человека и память
человечества.
Носители
информации.
Передача
информации.
Источник, канал, приёмник.
Примеры
передачи
информации.
Электронная
почта.
Код,
кодирование
информации.
Способы
кодирования
информации.
Метод координат.
Формы
представления
информации. Текст как форма
представления информации.
Табличная
форма
представления информации.
Наглядные
формы
представления информации.
Обработка
информации.
Разнообразие задач обработки
информации.
Изменение
формы
представления
информации. Систематизация

Характеристика
ученика

деятельности

Аналитическая деятельность:

 приводить примеры передачи,
хранения
и
обработки
информации
в
деятельности
человека, в живой природе,
обществе, технике;
 приводить
примеры
информационных носителей;
 классифицировать информацию
по способам её восприятия
человеком,
по
формам
представления на материальных
носителях;
 разрабатывать план действий
для решения задач на переправы,
переливания и пр.;
 определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если
известны
способности
конкретного субъекта к его
восприятию.

Практическая деятельность:

 кодировать и декодировать
сообщения, используя простейшие
коды;
 работать с электронной почтой
(регистрировать почтовый ящик и
пересылать сообщения);
 осуществлять
поиск

Тема 2. Компьютер
(7 часов)

информации.
Поиск
информации.
Получение
новой
информации.
Преобразование информации
по
заданным
правилам.
Черные
ящики.
Преобразование информации
путем
рассуждений.
Разработка плана действий и
его
запись.
Задачи
на
переливания.
Задачи
на
переправы.
Информация
и
знания.
Чувственное
познание
окружающего
мира.
Абстрактное
мышление.
Понятие
как
форма
мышления.

информации в сети Интернет с
использованием простых запросов
(по одному признаку);
 сохранять для индивидуального
использования найденные в сети
Интернет
информационные
объекты и ссылки на них;
 систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
 вычислять
значения
арифметических выражений с
помощью
программы
Калькулятор;
 преобразовывать информацию
по заданным правилам и путём
рассуждений;
 решать задачи на переливания,
переправы
и
пр.
в
соответствующих
программных
средах.

Компьютер – универсальная
машина
для
работы
с
информацией.
Техника
безопасности и организация
рабочего места.
Основные
устройства
компьютера, в том числе
устройства
для
ввода
информации (текста, звука,
изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты.
Программы и документы.
Файлы и папки. Основные
правила именования файлов.
Элементы пользовательского
интерфейса: рабочий стол;
панель
задач.
Мышь,
указатель мыши, действия с
мышью.
Управление
компьютером с помощью
мыши. Компьютерные меню.
Главное
меню.
Запуск
программ. Окно программы и
его компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в
диалоговых окнах.
Ввод информации в память
компьютера.
Клавиатура.
Группы клавиш. Основная
позиция
пальцев
на
клавиатуре.

Аналитическая деятельность:

 выделять
аппаратное
и
программное
обеспечение
компьютера;
 анализировать
устройства
компьютера с точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и
передачи информации;
 определять
технические
средства, с помощью которых
может быть реализован ввод
информации
(текста,
звука,
изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

 выбирать и запускать нужную
программу;
 работать
с
основными
элементами
пользовательского
интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать
с окнами (изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
 вводить
информацию
в
компьютер
с
помощью
клавиатуры
(приёмы
квалифицированного
клавиатурного письма), мыши и
других технических средств;
 создавать,
переименовывать,
перемещать, копировать и удалять
файлы;
 соблюдать
требования
к
организации
компьютерного

рабочего
места,
требования
безопасности и гигиены при
работе со средствами ИКТ.
Тема 3. Подготовка
текстов на
компьютере (8
часов)

Тема 4.
Компьютерная
графика (6 часов)

Тема 5. Создание
мультимедийных

Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово,
предложение, абзац.
Приёмы
редактирования
(вставка, удаление и замена
символов).
Фрагмент.
Перемещение и удаление
фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов.
Проверка
правописания,
расстановка
переносов.
Форматирование
символов
(шрифт, размер, начертание,
цвет).
Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ
первой
строки,
междустрочный интервал и
др.).
Создание и форматирование
списков.
Вставка в документ таблицы,
ее
форматирование
и
заполнение данными.

Аналитическая деятельность:

Компьютерная графика.
Простейший
графический
редактор.
Инструменты
графического
редактора.
Инструменты
создания
простейших
графических объектов.
Исправление
ошибок
и
внесение изменений. Работа с
фрагментами:
удаление,
перемещение,
копирование.
Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической
информации.

Аналитическая деятельность:

 соотносить
этапы
(ввод,
редактирование, форматирование)
создания текстового документа и
возможности
тестового
процессора по их реализации;
 определять
инструменты
текстового
редактора
для
выполнения базовых операций по
созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

 создавать несложные текстовые
документы
на
родном
и
иностранном языках;
 выделять,
перемещать
и
удалять
фрагменты
текста;
создавать
тексты
с
повторяющимися фрагментами;
 осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с
помощью
средств
текстового
процессора;
 оформлять текст в соответствии
с заданными требованиями к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
 создавать и форматировать
списки;
 создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы.
 выделять
в
сложных
графических объектах простые
(графические примитивы);
 планировать
работу
по
конструированию
сложных
графических объектов из простых;
 определять
инструменты
графического
редактора
для
выполнения базовых операций по
созданию изображений;

Практическая деятельность:

 использовать
простейший
(растровый и/или векторный)
графический
редактор
для
создания
и
редактирования
изображений;
 создавать сложные графические
объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами.

Мультимедийная презентация. Аналитическая деятельность:
Описание
последовательно  планировать последовательность

объектов (7 часов)

развивающихся
событий
(сюжет).
Анимация.
Возможности
настройки
анимации
в
редакторе
презентаций.
Создание
эффекта движения с помощью
смены
последовательности
рисунков.

событий на заданную тему;
 подбирать
иллюстративный
материал,
соответствующий
замыслу
создаваемого
мультимедийного объекта.

Тема 6. Объекты и
системы (8 часов)

Объекты
и
их
имена.
Признаки объектов: свойства,
действия,
поведение,
состояния.
Отношения
объектов.
Разновидности
объектов и их классификация.
Состав объектов. Системы
объектов.
Система
и
окружающая среда.
Персональный компьютер как
система. Файловая система.
Операционная система.

Аналитическая деятельность:

Тема 7.
Информационные
модели (10 часов)

Модели
объектов и
их
назначение. Информационные
модели.
Словесные
информационные
модели.
Простейшие математические
модели.
Табличные информационные
модели. Структура и правила
оформления
таблицы.
Простые таблицы. Табличное
решение логических задач.
Вычислительные
таблицы.
Графики
и
диаграммы.

Аналитическая деятельность:

Практическая деятельность:

 использовать
редактор
презентаций
или
иное
программное
средство
для
создания
анимации
по
имеющемуся сюжету;
 создавать на заданную тему
мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой
содержат
тексты,
звуки,
графические изображения.
 анализировать
объекты
окружающей действительности,
указывая их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
 выявлять
отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами;
 осуществлять деление заданного
множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно
выбранному
признаку
—
основанию классификации;
 приводить
примеры
материальных, нематериальных и
смешанных систем.
Практическая деятельность:
 изменять свойства рабочего
стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
 изменять свойства панели задач;
 узнавать свойства компьютерных
объектов
(устройств,
папок,
файлов) и возможных действий с
ними;
 упорядочивать информацию в
личной папке.
 различать
натурные
и
информационные
модели,
изучаемые
в
школе,
встречающиеся в жизни;
 приводить
примеры
использования таблиц, диаграмм,
схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:
 создавать
(описания);

словесные

модели

Наглядное представление о
соотношении
величин.
Визуализация
многорядных
данных.
Многообразие
схем.
Информационные модели на
графах. Деревья.

Тема 8. Алгоритмика Понятие
исполнителя.
(10 часов)
Неформальные и формальные
исполнители.
Учебные
исполнители
(Черепаха,
Кузнечик, Водолей и др.) как
примеры
формальных
исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система
команд.
Управление
исполнителями с помощью
команд
и
их
последовательностей.
Что
такое
алгоритм.
Различные формы записи
алгоритмов
(нумерованный
список, таблица, блок-схема).
Примеры
линейных
алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и повторениями
(в повседневной жизни, в
литературных произведениях,
на уроках математики и т.д.).
Составление
алгоритмов
(линейных, с ветвлениями и
циклами) для управления
исполнителями
Чертёжник,
Водолей и др.

 создавать
многоуровневые
списки;
 создавать табличные модели;
 создавать
простые
вычислительные таблицы, вносить
в них информацию и проводить
несложные вычисления;
 создавать
диаграммы
и
графики;
 создавать
схемы,
графы,
деревья;
 создавать графические модели.

Аналитическая деятельность:

 приводить
примеры
формальных и неформальных
исполнителей;
 придумывать
задачи
по
управлению
учебными
исполнителями;
 выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с
помощью линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и
циклами.

Практическая деятельность:

 составлять
линейные
алгоритмы
по
управлению
учебным исполнителем;
 составлять
вспомогательные
алгоритмы
для
управления
учебными исполнителем;
 составлять
циклические
алгоритмы
по
управлению
учебным исполнителем.

Календарно-тематический план по предмету «Информатика: начальный курс», 5 класс
№
ур
ок
а
1
1

Дата
пла фа
н
кт
2

3

Тема урока

4
Цели изучения курса
информатики.
Техника безопасности и
организация
рабочего
места.
Информация
вокруг нас

Элементы
содержания
(базовые
понятия)
5
Информация.
Виды информации по способу
получения
(зрительная,
обонятельная,
вкусовая, тактильная, звуковая).
Виды
информации по
форме
представления
(текстовая,
числовая, графическая, видеоинформация, звуковая).
Действия с информацией.
Техника безопасности и
организация
рабочего
места.

Виртуальная
лаборатория
«Оптические
иллюзии»
2

Компьютер -

Универсаль-

Образовательные
ресурсы

предметные

6

7

ЭПУ:
• презентации
«Информация вокруг
нас», «Зрительные
иллюзии», «Техника
безопасности»;
• плакаты «Как мы
воспринимаем информацию», «Техника
безопасности».
ЕК ЦОР;
• анимации «Классификация информации
по способу ее восприятия людьми»
(135003),
«Классификация информации по способу
восприятия» (134872),
«Восприятие информации животными
через органы чувств»
(134901);
• интерактивное задание «Кто как видит»;
• виртуальная
лаборатория
«Оптические
иллюзии» (134876)

Научатся: пони-

Познавательные: умеют

мать и
правильно
применять на
бытовом уровне
понятия
«информация»,
«информационн
ый объект»;
соблюдать
требования к
организации
компьютерного
рабочего места.

работать с учебником и
электронным
приложением к учебнику;
определяют основную и
второстепенную
информацию в тексте;
проводят анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
ориентиры действия в
новом учебном материале,
выделенные учителем.

ЭПУ:

Научатся:

Получат
возможность:

сформировать
представление
об информации
как одном из
основных
понятий
современной
науки

Планируемые результаты
метапредметные
8

личностные

Домашн
ее
задание

9
Соблюдение
навыков
безопасного
и целесообразного
поведения
при работе в
компьютерном
классе

10
§ 1,2, с.
13-15.
РТ: № 1;
4, 7, 10.
Дополни
тельное
задание:
РТ: №
11. У: №
7, с. 9

Понимание

§2.

Коммуникативные:

вступают в учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов

Познавательные: самостоя-

универсальная
машина для
работы с
информацией

3

Ввод информации в
память
компьютера.
Вспоминаем
клавиатуру

ный объект.
Компьютер.
Аппаратное
обеспечение
(процессор,
память, оперативная память,
жесткий диск,
клавиатура,
монитор).
Техника безопасности при
работе с
компьютером.

презентации «Компьютер - универсальная машина для работы
с информацией»,
«Компьютер на службе
человека», «Техника
безопасности»;
• плакаты «Компьютер
и информация»,
«Техника безопасности»;
• игра «Пары».
ЕК ЦОР:
• анимации «КомпьюИгра «Пары»
тер, его роль в жизни
человека» (196591),
«Основные устройства
(системный блок,
монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» (196605)
Устройства
ЕК ЦОР:
ввода инфор• анимации «Группы
мации.
клавиш и их назначеКлавиатура,
ние» (196651), «Функгруппы
циональные клавиши»
клавиш (функ- (196618), «Алфавитноциональные,
цифровые клавиши»
символьные,
(196638), «Блок
клавиши
клавиш управления
управления
курсором» (196600),
курсором,
«Дополнительная
специальные, цифровая клавиатура»
клавиши до(196642), «Клавиша
полнительной контекстного меню»
клавиатуры).
(196636), «Положение
Комбинация
рук. Привязка к
клавиш.
клавишам» (196603).
•

определять
устройства
компьютера
(основные и
подключаемые)
и выполняемые
ими функции;
различать
программное и
аппаратное
обеспечение
компьютера

тельно выделяют и
формулируют
познавательную цель;
выбирают наиболее
эффективный способ
выполнения заданий.
Регулятивные: планируют
свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в том числе и во
внутреннем плане.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации

Научатся:

Познавательные:

определять
устройства
ввода
информации и
выполняемые
ими функции;
вводить
информацию в
компьютер с
помощью
клавиатуры;
грамотно
произносить
названия
клавиш.

осознанно и произвольно
строят речевое
высказывание в устной
форме; используют
знаково-символические
средства; умеют сжато
передавать содержание
текста.
Регулятивные: проявляют
волевую саморегуляцию
в ситуации затруднения
при работе с
клавиатурным
тренажером; оценивают
правильность выполнения учебного

Получат

роли
компьютера
в современной
жизни; способность и
готовность
принятия
ЗОЖ за счет
знания
основных
гигиеническ
их,
эргономичес
ких,
технических
условий
безопасной
эксплуатации
средств ИКТ
Понимание
важности
для
современно
го человека
владения
навыком
слепой десятипальцев
ой печати
на
клавиатуре

РТ: №
12, 13,
14, 23.
Дополни
тельное
задание:
РТ: №
24, 32.
У: № 9,
с. 16

§3.
РТ: №
25, 26,
28, 33.
Дополни
тельное
задание:
РТ: №
35, 36,
37 (один
номер
по выбору
ученика)

Основная позиция пальцев
на клавиатуре.
Клавиатурный
тренажер.
Слепая
десятипальцевая
печать.

Клавиатурные тренажеры:
• http://klava.org/#rus_
basic
• http://time-speed.ru/
cgi-bin/demo.cgi
• http://keybr.com

возможность:
овладеть
приемами
квалифицированног
о
клавиатурного
письма

Коммуникативные: задают

Программное
обеспечение.
Документ. Рабочий стол.
Панель задач.
Указатель мыши. Меню.
Главное меню.
Окно. Элементы окна
(строка
заголовка, сворачивающая,
разворачивающая,
закрывающая
кнопки, строка
меню, рабочая
область,
полосы
прокрутки,
рамки окна).

ЕК ЦОР:
• анимации «Компьютерные программы», ч.
1 (196622), «Компьютерные программы», ч. 2 (196601),
«Мышь и назначение»
(196649), «Назначение
кнопок мыши»
(196646), «Операция
перетаскивания»
(196639), «Двойной
клик» (196602),
«Колесо мыши»
(196627), «Приемы
выделения со вспомогательными клавишами Ctrl и Shift»
(196607), «Элементы
интерфейса» (196645);
• игры «Раскраски»
(196596),
«Пазл»(196617),
«Музыкальные
кирпичи» (196650),

Научатся: рабо-

Познавательные:

тать с
основными
элементами
пользовательского
интерфейса:
использовать
меню, обращаться за
справкой,
работать с окнами (изменять
размеры и
перемещать
окна, реагировать на
диалоговые
окна); вводить
информацию в
компьютер с
помощью
клавиатуры и
мыши

извлекают необходимую
информацию из текста
параграфа; умеют сжато
передавать содержание
текста; выбирают
основания и критерии для
сравнения объектов;
упорядочивают информацию в личном
информационном
пространстве.
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; адекватно
воспринимают оценку
учителя.

Практическая
работа № 1
«Вспоминаем
клавиатуру»
4

Управление
компьютером,
приемы
управления
компьютером

Практическая
работа № 2
«Вспоминаем

действия.

вопросы, необходимые
для организации
собственной деятельности; владеют
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка

Коммуникативные:

учитывают и
координируют в
сотрудничестве отличные
от собственной позиции
других людей

Понимание
важности
для
современно
го человека
владения
навыками
работы с
компьютеро
м

§4.
РТ: №
38, 39,
42, 53.
Дополн
ительное
задание:
РТ: №
54. У:
№21, с.
34

приемы управ- «Раздели поровну»
ления компью- (196637), «Эволюция»
тером»
(196634);

5

Хранение
информации

тренажеры «Внешний
вид» (196635),
«Двойной клик»
(196595)
Тест по теме
ЭПУ:
«Устройства
• презентации «Хракомпьютера и нение информации»,
основы поль- «Носители информазовательского ции», «Хранение ининтерфейса». формации: история
Информация. и современность»;
Действия с
• плакаты «Хранение
информацией. информации», «Как
Хранение
хранят информацию в
информации. компьютере».
Память
ЕК ЦОР:
(память
• анимации
человечества, «Хранение
память
информации. Память»
человека,
(135156),
оперативная( «Информация и ее
внутренняя)
носитель» (134874),
память,
«Файлы и
долгопапки»(196624)
временная
(внешняя)
память).
Носитель
информации.
Файл, папка.

Практическая
работа № 3
«Создаем и
сохраняем
фаты»

Научатся:

Познавательные:

приводить
примеры хранения
информации в
деятельности
человека, в
живой
природе,
обществе,
технике;
приводить
примеры
современных
и древних носителей
информации;
запускать на
выполнение
программу,
работать с
ней,закрывать
программу;
создавать,
сохранять
файлы.

выполняют операции со
знаками и символами;
упорядочивают информацию в личном
информационном
пространстве; работают с
информацией разных
видов.

Получат
возможность:

сформировать
представление
о хранении

Регулятивные:

самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; осуществляют сотрудничество
в поиске и сборе
информации

Понимание
значения
хранения
информации для
жизни человека и
человечеств
а;
проявление
учебнопознаватель
ного
интереса к
новому
учебному
материалу

§5РТ: №
55, 59,
63,
64, 67.
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
57, 61,
68, 69

информации
как информационном
процессе, его
роли в современном
обществе;
понять
единую
сущность
процесса
хранения
информации
человеком и
технической
системой
6

Передача
информации

Информация.
Действия с
информацией.
Передача
информации.
Источник
информации.
Информацион
ный канал.
Приемник информации

ЭПУ:
• презентации «Передача информации»,
«Средства передачи
информации»;
• плакат «Передача
информации».
ЕК ЦОР:
• анимации
«Источник и
приемник информации» (135155), «Помехи при передаче
информации»
(134850)

Научатся:

Познавательные:

приводить
примеры передачи
информации в
деятельности
человека, в
живой
природе,
обществе,
технике;
определять
источник,
приемник,
канал информации;
определять
информативно
или нет
некоторое
сообщение,
если известны

работают с информацией
разного вида (текст,
графические изображения, аудио- и
видеоматериалы);
создают и преобразуют
модели и схемы в
процессе выполнения
заданий.

Регулятивные:

составляют план
действий и строго его
придерживаются;
оценивают правильность
выполнения действия и
вносят коррективы при
необходимости.

Коммуникативные:

аргументируют свое
мнение и позицию в
коммуникации;

Понимание
значения
коммуника
ции для
жизни
человека и
человечества;
умение
ясно,
точно,
грамотно
передавать
свои мысли
в устной и
письменно
й речи

§6,
с. 41-42.
РТ: №
70, 72,
74.
Дополн
ительное
задание:
РТ: №
75

способности
субъекта к его
восприятию.

Получат
возможность:

последовательно и полно
передают партнеру
необходимую информацию для построения
действия

сформировать
представление
о передаче
информации
как информационном
процессе, его
роли в современном
обществе
7

Электронная
почта

Тест по теме
«Информация
и информационные
процессы».
Передача информации.
Электронная
почта.
Электронное
письмо.
Практическая
работа № 4
«Работаем с
электронной
почтой»

ЭПУ:
• презентация «Передача информации»

Научатся:

Познавательные :

работать с
электронной
почтой
(регистрировать
бесплатный
электронный
почтовый
ящик, писать,
отправлять и
получать
электронные
письма).

находят и выделяют
необходимую
информацию;
структурируют знания;
устанавливают аналогии.
Регулятивные : вносят
коррективы и
дополнения в составленные планы;
оценивают достигнутый
результат.
Коммуникативные :
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной деятельности и
сотрудничества с
партнером

Получат
возможность:

приобрести
опыт решения
задач из
разных сфер
человеческой
деятельности с
применением

Понимание
значения
коммуника
ции для
жизни
человека и
человечества;
учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу

§ 6, с.
43. РТ:
№ 76,
77.
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
78

средств
информационн
ых технологий
8

9

В мире кодов. Способы кодирования информации

Метод координат

Условный
знак. Код.
Кодирование,
декодирование.
Интерактивное задание
«Расшифруй
слово»

ЭПУ:
презентация «Кодирование
информации». ЕК
ЦОР:
интерактивное задание «Расшифруй слово» (170362)

Код,
кодирование.
Графический,
числовой,
символьный
способы
кодирования.
Метод
координат.
Игра

ЭПУ:
• презентация
«Кодирование
информации»;
• игра «Морской
бой». ЕК ЦОР:
• интерактивное
задание
«Графические
диктанты и

Научатся:

Познавательные:

кодировать и
декодировать
сообщения,
используя
простейшие
коды. Получат

перекодируют
информацию из
пространственнографической или знаково-символической
формы в другую; умеют
выборочно передавать
содержание текста;
строят логическую
цепочку рассуждений.
Регулятивные :
учитывают правило в
планировании и контроле способа решения;
преобразуют
практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные :
управляют поведением
партнера: контролируют,
вносят коррективы,
оценивают действия
партнера

возможность:

сформировать
представление
о способах
кодирования
информации

Научатся:

Познавательные:

кодировать и
декодировать
сообщения
при заданных
правилах
кодирования.

понимают
необходимость выбора
той или иной формы
представления
(кодирования) информации в зависимости от
поставленной задачи.

Получат
возможность:
сформировать

Регулятивные:
определяют

Понимание
значения
различных
кодов в
жизни
человека;
способност
ь к самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности

§7,
с. 4649. РТ:
№ 7998
(выборочно,
по
усмотрению
учителя
)

Потребност
ь в самовыражении
и самореализации

§7,
с. 5052. РТ:
№ 99
(колич
ество
вариантов по
жела-

10

Текст как
форма
представления информации.
Компьютер основной
инструмент
товки текстов

«Морской
бой». Интерактивное
задание
«Графические
диктанты и
Танграм»

Танграм» (170378).
Свободное ПО:
• электронный практикум
«Координатная
плоскость»
(http://txt.
ensayoes.com/docs/
index-4128.html)

Текст.
Текстовая
информация.
Текстовые
процессоры и
редакторы.
Клавиатурны
й тренажер в
режиме ввода
предложений
или
компьютерный
словарный
диктант

ЭПУ:
презентации «Текстовая информация»,
«Цепочки слов»

представление
о способах
кодирования
информации

последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Коммун икативн ые: вл
адеют диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка

Научатся:

Познавательные:

создавать
несложные
тексты.

находят и выделяют
необходимую информацию, в том числе с
помощью компьютерных
средств; строят
логические цепочки
рассуждений;
устанавливают
причинно-следственные
связи.

Получат
возможность:
сформировать
представление
о тексте как
форме
представления
информации
приемами
квалифицированног
о
клавиатурного
письма

Регулятивные:

выполняют учебные
действия в громкоречевой форме; принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий.

Коммуникативные:

проявляют готовность к
обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей
(групповой) позиции

нию
ученика),
100.
Дополн
ительно
е
задани
е: РТ:
№ 101
Чувство
личной
ответственн
ости за
качество
окружаю
щей
информа
ционной
среды

§8, п.
1,3.
РТ: №
102,
104(п
острои
ть
одну
из
цепоч
ек по
выбор
у
учаще
гося).
105

11

Основные
объекты
текстового
документа.
Ввод текста

Текстовый
документ.
Объекты
текстового
документа
(символ,
слово, строка,
абзац,
фрагмент).
Г ипертекст.

Практическая
работа № 5
«Вводим
текст»

ЭПУ:
презентация «Текстовая информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых документов»;
• файлы-заготовки
«Слова.rtf», «Анаграммы.rtf».
ЕК ЦОР:
• упражнение «Диктант» (196599)

Научатся:

Познавательные: умеют

применять
правила ввода
текста;
создавать
несложные
текстовые
документы,
сохранять их,
открывать
ранее созданные
документы и
вносить
изменения в
текст.

составлять тексты;
осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание в
устной и письменной
форме.
Регулятивные: вносят
коррективы и
дополнения в составленные планы;
оценивают достигнутый
результат.

Получать
возможность:

научиться
систематизиро
вать
(упорядочиват
ь) файлы и
папки;
сформировать
представление
о текстовом
документе, его
основных
объектах
12

Редактирова
ние
текста

Текстовый
документ.
Редактирован
ие текстового
документа.
Операции: замена, вставка,
удаление.

ЭПУ:
• презентация
«Текстовая
информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых документов»;
• файлы-заготовки

Чувство
личной ответственно
сти за качество
окружающ
ей
информаци
онной
среды

§8, п.
2,4.
РТ:№
111,
103

Способнос
ть к эмоционально
му восприятию
информаци
онных
объектов

§8,
с. 5960.
РТ:№
110,
112

Коммуникативные:

учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор

Научатся:

Познавательные:

применять
текстовый
редактор для
редактирования
простейших
текстов.

осуществляют выбор
наиболее эффективных
способов решения заданий в зависимости от
конкретных условий.

Регулятивные:
фиксируют

Практическая
работа № 6
«Редакт
ируем текст»

13

Работаем с
фрагментами
текста

Текстовый документ.
Редактирование
текстового
документа.
Буфер обмена.
Фрагмент,
операции с
фрагментом
(копирование,
перемещение,
удаление,
вставка).

Практическая
работа № 7
«Работаем с
фрагментами
текста»

«Вставка.rtf»,
«Удалениe.rtf»,
«3aмена.rtf»,
«Смысл.rtf», «Буквы.
rtf», «Пословицы.rtf»,
«Большой.rtf»

Получат
возможность:

ЭПУ:
• презентация «Текстовая информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых
документов»;
• файлы-заготовки
«Лишнее.rtf», «Лукоморье.rtf», «Фраза.
rtf», «Алгоритм.rtf»,
«Медвежонок.rtf),
«100.rtf», «Слог.rtf».
ЕК ЦОР:
• анимации «Комбинации клавиш для копирования и перемещения» (196604),
«Копирование и перемещение второй
кнопкой мыши»
(196593), «Поиск
фразы в тексте»

Научатся:

Познавательные:

выделять,
перемещать,
удалять
фрагменты
текста,
заменять один
фрагмент
текста на
другой;
создавать
тексты с
повторяющим
ися
фрагментами.

устанавливают аналогии;
выделяют существенную
информацию из текстов
разных видов; создают
структуру взаимосвязей
смысловых единиц
текста.
Регулятивные: выделяют
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению; осознают
качество и уровень
усвоения.

сформировать
представление
о компьютере
как об
инструменте
обработки
текстовой
информации;
расширить
знания о
функциях и
назначении
текстового
редактора

Получат
возможность:

сформировать
представление
о компьютере
как об
инструменте

индивидуальное
затруднение в пробном
учебном действии.

Коммуникативные:

вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обращаются за
помощью к учителю,
сверстникам

Коммуникативные:

проявляют уважительное
отношение к партнерам,
внимание к личности
другого

Понимание
важности
грамотного
редактирования
компьютерных
текстов;
соблюдение
моральных
норм и
этических
требований

§8,
с. 6162. РТ:
№ 113,
114,115

14

Формати
рование
текста

Текстовый
документ.
Форматирование
текста.
Выравнивание
текста (по
правому
краю, по центру, по
левому краю,
по ширине).
Шрифт,
начертание.

Практическая
работа № 8 «
Форматируем
текст»

(196613);
• игра «Поиск фразы
в тексте» (196606)

обработки
текстовой
информации;
расширить
знания о
назначении и
функциях
текстового
редактора;
осуществлять
орфографически
й контроль в
текстовом
документе с
помощью
средств
текстового
процессора

ЭПУ:
• презентация «Текстовая информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых
документов»;
• файл-заготовка «Радугa.rtf».
ЕК ЦОР:
• анимация «Приемы
работы с текстом»
(196612)

Научатся:

Познавательные:

использовать
простые
способы
форматирования
(выделение
жирным
шрифтом,
курсивом, изменение
величины
шрифта)
текстов.

осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание в
устной и письменной
форме; свободно
воспринимают тексты
разных жанров; умеют
составлять тексты
различных жанров,
соблюдая нормы
построения текста.
Регулятивные: строят
действия в соответствии
с познавательной целью.

Получат
возможность:

сформировать
представление
о

Коммуникативные:

допускают возможность
существования у людей
различных точек зрения;

Чувство
личной ответственно
сти за качество
окружающ
ей
информаци
онной
среды

§8.
РТ:№
118.
Дополн
ительное
задание:
РТ:№
119

15

16

Представление информации в
форме
таблиц.
Структура
таблицы.
Создание
простых
таблиц

Табличное
решение
логических
задач

Таблица.
Строка,
столбец,
ячейка.

Практическая
работа № 9
«Создаем
простые
таблицы»
(задания 1 и
2)

Таблица.
Логические
задачи.
Взаимно
однозначное

ЭПУ:
• презентация «Представление информации в форме таблиц»;
• файл-заготовка
«Семь чудес
света.dос»

форматирован
ии как этапе
создания
текстового
документа;
оформлять
текст в
соответствии с
заданными
требованиями
к шрифту, его
начертанию,
размеру и
цвету, к
выравниванию
текста

используют речь для
регуляции своей
деятельности

Научатся:

Познавательные:

создавать,
форматировать, заполнять
данными
простые
таблицы
средствами
текстового редактора.

применяют таблицы для
представления разного
рода однотипной информации с
использованием
компьютерных средств.

сформировать
представление
о структуре
таблицы

Коммуникативные:

Получать
возможность:

ЭПУ:
• презентация «Табличный способ решения логических
задач»;

Научатся:
перемещать
фрагмент
текста в
заданную

Регулятивные:

учитывают ориентиры
действия, выделенные
учителем в новом
учебном материале.

Учебнопознаватель
ный
интерес к
табличной
форме
представления
информаци
и

проявляют активность во
взаимодействии друг с
другом для решения
коммуникативных задач
Познавательные: представляют
информацию в табличной форме;
используют таблицы для фиксации
взаимно однозначного соответствия
между объектами двух множеств.

§9,
с. 64-66.
РТ: №
121,
123,124

§9,
с. 66-68.
РТ: №
126,
127.

соответствие.

Практическая
работа № 9
«Создаем простые таблицы»
(задания 3 и 4)

файл-заготовка «Загадки.dос»
•

ячейку
таблицы;
вставлять
картинку в
таблицу и
придавать
рисунку размеры по
своему
усмотрению.

Получат
возможность:

Регулятивные: осуществляют итоговый
и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию; строят
понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и
видит, а что - нет
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности

Дополн
ительное
задание:
РТ: №
129

научиться
решать
логические
задачи на
взаимное
соответствие с
использованием
таблиц
17

Разнообразие наглядных форм
представления информации

Рисунок.
Схема.
Наглядность.
Разноуровневая практическая контрольная работа по
теме «Создание текстовых
документов».

Виртуальная
лаборатория
«Разъезды»

ЭПУ:
• презентации
«Наглядные формы
представления
информации»,
«Поезда», «Теплоходы». ЕК ЦОР:
• виртуальная лаборатория «Разъезды»
(154823)

Научатся:

Познавательные:

решать задачи
на разъезды.

выбирают форму
представления информации в зависимости от
решаемой задачи;
составляют схемы на
основе текстового
материала.
Регулятивн ые: п р и н и
мают и сохраняют
учебную задачу; вносят
коррективы и дополнения в составленные
планы.

Получат
возможность:

представлять
информацию в
наглядной
форме

Коммуникативные:

обмениваются знаниями
между членами группы

Готовность
к равноправному
сотрудничеству;
соблюдени
е
моральных
норм и
этических
требований

§ 10,
с. 69-71.
У: № 5,
6, с. 73.
РТ: №
132.
Дополн
ительное
задание:
РТ:
№137

для принятия
эффективных
совместных решений
18

Диаграммы.
Создание
диаграмм на
компьютере

Диаграммы
столбиковая,
круговая.

Практическая
работа № 10
«Строим диаграммы» (задания 1 и 3; задания 2, 4, 5
для более сильных учеников)

ЭПУ:
• презентация
«Наглядные формы
представления
информации»; ЕК
ЦОР:
• интерактивное задание «Диаграммы»
(195745)

Научатся:

Познавательные:

создавать
столбиковые и
круговые диаграммы;
устанавливать
параметры
диаграммы в
диалоговом
окне; изменять
тип диаграммы

выбирают форму
представления информации в зависимости от
решаемой задачи;
грамотно визуализируют
числовые данные.

Регулятивные:

самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.

Коммуникативные:

Положител
ьное отношение к
школе;
способност
ь к самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности

§ 10,
с. 7273. РТ:
№ 134,
135,
136

Способнос
ть к эмоционально
му восприятию
графической
информаци
и

§11, с.
74-81.
РТ: №
138,
139

управляют поведением
партнера: убеждают его,
контролируют, корректируют и оценивают его
действия
19

Компьютерная графика. Инструменты
графического редактора

Компьютерна
я
графика.
Графический
редактор.
Инструменты
графического
редактора.

Практическая
работа №11
«Изучаем инструменты
графического
редактора»
(любые
задания в

ЭПУ:
• презентация «Компьютерная графика»;
• файлы-заготовки
«Подкова.bmр»,
«Многоугольники.
bmp», «Эскиз1.bmp»,
«Эскиз2.bmр»

Научатся:

Познавательные:

применять
простейший
графический
редактор для
создания и
редактировани
я простых
рисунков.

выбирают форму
представления информации в зависимости от
решаемой задачи;
действуют по алгоритму.
Регулятивные: планируют
свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том числе
и на внутреннем плане.
Коммуникативные: проду
к- тивно разрешают
конфликты на основе

Получат
возможность:

видоизменять
готовые графические
изображения с
помощью

зависимости от
уровня
подготовки
класса)
20

Преобразование графических
изображений

Графический
редактор.
Сканер.
Графический
планшет.
Инструменты
графического
редактора.
Фрагмент.

ЭПУ:
• презентация «Компьютерная графика»;
• файлы-заготовки
«Природа.bmp»,
«Шляпы.bmp»,
«Акробат.Ьтр»

Практическая
работа № 12
«Работаем с
графическими
фрагментами»

средств
графического
редактора

учета интересов и
позиций всех его
участников

Научатся:

Познавательные:

определять
устройства
ввода
графической
информации;
применять
простейший
графический
редактор для
создания и
редактировани
я простых
рисунков.

анализируют
графические объекты с
целью выделения
существенных и
несущественных
признаков; составляют
изображение из
фрагментов,
самостоятельно
достраивая недостающие
компоненты.
Регулятивные: проявляют
способность к волевому
усилию в ситуации
затруднения;
осуществляют итоговый
и пошаговый контроль по
результату.
Коммуникативные: с
учетом целей
коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно
передают партнеру
необходимую
информацию как
ориентир для построения
действия

Получат
возможность:

видоизменять
готовые графические
изображения с
помощью
средств
графического
редактора

21

Создание
графических
изображений

Графический
редактор.
Графический
примитив.
Фрагмент.

ЭПУ:
• презентации «Компьютерная графика»,
«Планируем работу
в графическом редак-

Научатся:

Познавательные:

применять
простейший
графический
редактор для

выделяют в сложных
объектах простые;
анализируют условия и
требования заданий;

Способност
ь увязать
учебное
содержание
с
собственны
м жизненным
опытом

§П,
с. 78-81.
РТ: №
142,
143, 144

Понимание
значимости
подготовки
в области

§ 11РТ: №
145.
Дополн
и-

22

Разнообразие
задач
обработки
информации.
Систематизация информации

Практическая
работа № 13
«Планируем
работу в графическом редакторе» (задание 1 и
одно, два
задания на
усмотрение
учителя)

торе»;
• файл-заготовка
«Цветок.bmр»

Тест по теме
«Обработка
информации
средствами
текстового и
графического
редакторов».
Информация.
Обработка
информации.
Информационна
я задача.
Систематизация информации.

ЭПУ:
• презентация «Обработка информации»;
• плакат «Обработка
информации».
ЕК ЦОР:
• интерактивное
упражнение «Выделение предметов по общим признакам»
(196615)

Интерактивно
е упражнение
«Выделение
предметов по
общим при-

создания и
редактировани
я простых
рисунков.

Получат
возможность:

научиться
создавать
сложные
графические
объекты с
повторяющимися и/или
преобразованным
и
фрагментами

находят общие
фрагменты в
графических
изображениях.

Регулятивные:

планируют работу по
конструированию
сложных объектов из
простых.

Коммуникативные:

информатики и
ИКТ в
условиях
развития
информацион
ного общества

тельное
задание:
РТ: №
146

Владение
первичными
навыками
анализа и
критичной
оценки
получаемо
й информации

§ 12, с.
83-85.
РТ: №
148,
149,
150

выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью

Научатся:

Познавательные:

приводить
примеры обработки
информации в
деятельности
человека,
живой
природе,
обществе,
технике

выделяют предметы по
общим признакам;
систематизируют информацию различными
способами; определяют
основания классификаций для заданных
классов. Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.

Коммуникативные:

вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем

знакам»
23

Списки способ
упорядочивания информации

Информация.
Обработка информации.
Систематизация
информации.
Нумерованны
еи
маркированные списки.

Практическая
работа № 14
«Создаем
списки»

24

Поиск информации

Информация.
Обработка информации.
Систематизация
информации.
Поиск информации.

Практическая
работа № 15
«Ищем инфор-

ЭПУ:
• презентация «Обработка информации»;
• плакат «Обработка
информации»;
• файлы-заготовки
«English.rtf»,
«Чудо.rtf»,
«Природа.rtf»,
«Делитель.rtf»

Научатся:

Познавательные: знают

создавать
маркированные и
нумерованные
списки в текстовом
редакторе.

подходы к сортировке
информации; понимают
ситуации, в которых
целесообразно
использовать
нумерованные и
маркированные списки.
Регулятивные: планируют
свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации, в том числе
и во внутреннем плане.

Получат
возможность:

создавать
объемные
текстовые
документы,
включающие
списки

ЭПУ:
• презентация
«Обработка
информации»;
• плакат «Обработка
информации»;
• файл-заготовка
«Клавиатура.rtf»

Научатся:
осуществлять
поиск информации в
сети Интернет
с использованием
простых
запросов (по
одному
признаку).

Владение
первичными
навыками
анализа и
критическо
й оценки
получаемо
й информации

§ 12, с.
83-85.
РТ: №
151,
152

Ответствен
ное отношение к
информаци
и с учетом
правовых и
этических
аспектов ее
распростра
нения

§ 12, с.
85-86.
РТ: №
153,
154,155

Коммуникативные:

вступают в учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, а также в
ситуации столкновения
интересов
Познавательные: умеют
искать и выделять
необходимую
информацию с помощью
компьютерных средств;
при сохранении
информации соблюдают
порядок в личной папке.

Регулятивные:

учитывают выделенные
учителем ориентиры

25

Кодирование
как изменение формы
представления информации

мацию в сети
Интернет»
(задание 1 выполняют
все учащиеся,
задания 2, 3 по группам)

Получат
возможность:

Информация.
ЭПУ:
Обработка ин- • презентация «Обраформации.
ботка информации»;
Кодирование
• плакат
«Обработка
информации.
информации»

Научатся:

Познавательные:

перекодировать
информацию
из одной
пространствен
нографической
или знаковосимволической
формы в
другую, а
также
использовать
графическое
представление
(визуализацию) числовой
информации.

преобразуют
информацию
из
чувственной формы в
пространственно-графическую или знаковосимволическую;
перекодируют
информацию
из
одной
знаковой
системы
в
другую; выбирают форму
представления
информации в зависимости от
стоящей задачи.

Практическая
работа на основе №160 в
РТ

научиться
сохранять для
индивидуального
использования
найденные в
сети Интернет
материалы

Получат
возможность:

выбирать
форму
представления
данных в соот-

действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.

Коммуникативные:

обмениваются знаниями
между членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений;
строят продуктивное
взаимодействие с
учителем и
сверстниками

Регулятивные:

самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные: строят
понятные для партнера
высказывания,
учитывающие, что

Понимание
роли
информацион
ных
процессов
в
современном мире

§ 12, с.
86. РТ:
№ 158,
159,162

26

Преобразование информации по заданным правилам

Информация:
входная и выходная. Обработка информации.
Правила
обработки информации.

ЭПУ:
• презентация «Обработка информации»;
• плакат
«Обработка
информации»

Работа с приложением
«Калькулятор»
(на основе №
164, 167- 170,
173 в РТ)
27

Преобразование
информации
путем
рассуждений

Информация.
Обработка
информации.
Логические
рассуждения.

Виртуальная
лаборатория
« Черные
ящики»

ветствии с
поставленной
задачей

партнер знает и видит, а
что - нет

Научатся:

Познавательные: проводят Ориентация

выполнять
арифметические
вычисления с
помощью программы
«Калькулятор».

анализ полученной
информации и делают
выводы; выполняют
преобразование информации по заданным
правилам. Регулятивные:
учитывают правило в
планировании и способе
контроля.

Получат
возможность:

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат
«Обработка
информации».
ЕК ЦОР:
• виртуальная лаборатория «Черные ящики» (156435)

на
понимание
причин
успеха
учебной
деятельност
и

Коммуникативные:

преобразовывать
информацию
по
заданным
правилам

проявляют активность во
взаимодействии друг с
другом для решения
коммуникативных задач

Получат
возможность:

Познавательные: проводят Понимание

преобразовывать
информацию
путем рассуждений

анализ полученной
информации и делают
выводы; строят
логические цепочки
рассуждений,
устанавливая причинноследственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; составляют план
и последовательность
действий.

Коммуникативные:

проявляют готовность
адекватно реагировать на
нужды других, оказывать
помощь и эмоциональную поддержку

роли информацион
ных процессов в
современном мире

§ 12, с.
87-88.
РТ: №
165,
166,
174.
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
173

§ 12, с.
88-90.
У: №
15, 16,
с. 96.
РТ: №
176,
178

партнерам
28

Разработка
плана
действий.
Задачи
о
переправах

Информация.
Обработка информации.
Разработка
плана
действий.
Задачи
о
переправах.

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат
«Обработка
информации».
ЕК ЦОР:
• виртуальная лабораИнтерактивное тория «Переправы»
задание
(154822);
«Задачи о пе- • интерактивное задареправах»
ние «Задачи о переправах» (195725)

Научатся:

Познавательные:

разрабатывать
план действий
для
решения
задач
на
переправы.

действуют по алгоритму;
ищут и выделяют
необходимую
информацию.
Регулятивные: планируют
Получат
пути достижения цели и
возможность:
определяют способы
приобрести
действий в рамках
опыт решения предложенных условий;
задач
на соотносят свои действия
переправы
с планируемыми
результатами; корректируют свои действия
в соответствии с
изменяющейся
ситуацией; оценивают
правильность
поставленной задачи.

Внимательн
ое
отношение
к
получаемой
информаци
и,
стремление
к
организаци
и
собственно
й деятельности
путем
разработки
плана
действий

§ 12, с.
90-93.
РТ: №
179,
180
(записать решение
в
тетрадь
).
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
183

Готовность
и
способность
к
соблюдени
ю норм и
требований
школьной
жизни

§ 12, с.
90-93.
У: №
20, с.
98.
РТ: №
181,
184

Коммуникативные:

проявляют готовность к
обсуждению разных
точек зрения и выработке
общей (групповой)
позиции
29

Табличная
форма
записи плана
действий.
Задачи
о
переливаниях

Табличная
форма записи
плана действий. Задачи о
переливаниях.

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат «Обработка
Виртуальная
информации»;
лаборатория
• логическая игра
«Переливания» «Переливашки».
, интерактивЕК ЦОР:
ные задания
• виртуальная лабора«Задачи на пе- тория «Переливания»
реливание»,
(156438);

Научатся:

Познавательные:

разрабатывать
план действий
для
решения
задач
на
переливания;
представлять
план действий
в
табличной
форме.

переводят текст в
табличную форму;
составляют схемы
решения задач; выводят
следствия из имеющихся
в условии задачи данных.
Регулятивные: планируют
пути достижения цели и
определяют способы
действий в рамках
предложенных условий;

Получат
возможность:

«Ханойские
башни»

интерактивные задания «Задачи на переливание» (195738),
«Ханойские башни»
(195747)
•

приобрести
опыт решения
задач
на
переливания

соотносят свои действия
с планируемыми
результатами; корректируют свои действия
в соответствии с
изменяющейся
ситуацией; оценивают
правильность
поставленной задачи.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью
30

Создание
движущихся
изображений

Информация.
Обработка информации.
План
действий.
Сюжет, видеосюжет.

Практическая
работа №17
«Создаем анимацию» (задание 1)

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат
«Обработка
информации»;
• образец выполнения
задания «Морское
дно-ppt»;
• презентации
«Св_тема1.ррt>,
«Св_тема2.ррt>,«Св_т
ема3.ррt>,
«Лебеди.ppt»

Научатся:

Познавательные:

запускать
редактор презентаций;
помещать на
слайд ранее
подготовленные
рисунки;
настраивать и
просматривать
анимацию;
сохранять результаты
работы в
редакторе презентаций.

работают с информацией
разного вида: текстовой,
графической; осознанно
и произвольно строят
речевое высказывание в
устной и письменной
форме.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе и во
внутреннем плане.

Получат
возможность:

научиться
создавать на
заданную тему
мультимедийную
презентацию,

Коммуникативные:

адекватно используют
речевые средства для
решения различных коммуникативных задач

Способност
ь
увязать
учебное
содержание
с
собственны
м
жизненным
опытом

§ 12, с.
93-94.
У: №
21, с.
98

слайды
которой
содержат
графические
изображения,
анимацию
31

Создание
анимации по
собственному
замыслу

План
действий.
Сюжет. Анимация.
Настройка
анимации.

Практическая
работа №17
«Создаем анимацию» (задание 2)

ЕК ЦОР:
• цифровое видео
«Покадровая анимация» (179530)

Научатся:

Познавательные:

создавать
анимации по
собственному
замыслу.

осуществляют синтез как
составление целого из
частей;
устанавливают
аналогии; осуществляют
Получат
выбор
наиболее
возможность:
эффективных
способов
выбирать
решения задачи в заформу
висимости от конкретных
представления условий.
данных в соот- Регулятивные: учитывают
ветствии
с правило в планировании
поставленной
и
контроле
способа
задачей
решения;
вносят
необходимые коррективы
в действие после его
завершения на основе
оценки и учета характера
сделанных
ошибок.

Понимание
значимости
подготовки
в
области
информатики и ИКТ
в условиях
развития
информацион
ного
общества

Творчес
кое
задание

Понимание
значимости
подготовки
в
области
информатик
и и ИКТ в

Творчес
кое
задание

Коммуникативные:

владеют диалогической
формой
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка
32

Выполнение
итогового
минипроекта

Обобщение и
систематизация понятий,
изученных в 5
классе по информатике.

Получат
возможность:
выбирать
форму
представления
данных в соот-

Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные
связи; обобщают
информацию,
полученную на уроке;

33

34

Итоговое
тестиро
вание

Резерв
учебного
времени

Практическая
работа «Создаем слайдшоу»

ветствии
с делают выводы.
поставленной
Регулятивные: различают
задачей
способ и результат
действия; проявляют
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Коммуникативные: задают
вопросы, необходимые
для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с
партнером

условиях
развития
информационного
общества

Повторение.
Итоговое тестирование

Получат
возможность:

Ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельност
и

Примерные
темы работ
учащихся:

работать с
различными
видами
информации;
самостоятельн
о планировать
и
осуществлять
коллективную
и
информационн
ую
деятельность,
представлять и
оценивать ее
результаты на
основе средств
и методов
информатики

Получат
возможность:
работать с

Познавательные:
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Регулятивные: осознают
уровень своих знаний.

Коммуникативные:

понимают
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы

Познавательные:

Ответствен
используют
знаково- ное и изсимволические средства, бирательно

Творчес
кое
задание

1) текстовый
документ «Чему я научился
на уроках информатики»;
2)
рисунок
в графическом
редакторе;
3)
комбин
ированный
документ,
созданный
средствами
текстового и
графического
редакторов;
анимация на
свободную
тему;
4 ) интерактив
ный
кроссворд по
основным
понятиям
курса;
презентация
«История
письменности
»

различными
видами
информации;
самостоятельно планировать
и
осуществлять
коллективную
и
информационную
деятельность,
представлять и
оценивать ее
результаты на
основе средств
и методов
информатики

в том числе модели и е отношесхемы
для
решения ние
к
задач.
информаци
Регулятивные:
и
преобразуют
практическую задачу в
познавательную;
осуществляют итоговый
и пошаговый контроль по
результату.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью

Календарно-тематический план по предмету «Информатика: начальный курс», 6 класс
№

Дата

Тема

Элементы

Образовательн

Планируемые результаты

Домашнее

ур
ока

пл
ан

фа
кт

урока

1
1

2

3

4
Информ
атика
как
наука.
Техника
безопас
ности и
организация
рабочег
о места.
Объект
ы
окружа
ющего
мира

2

Компь

содержания
ые
(базовые
ресурсы
понятия)
5
6
Правила рабо- ЭПУ:
ты с
• презентация
учебником и
«Объекты
электронными окружающего
ресурсами
мира»; •
Информатика
плакат
как наука.
«Объекты»;
Объект. Мно• плакат
жество.
«Техника
Общее имя.
безопасности»
Единичное
.
имя. СобЕК ЦОР:
ственное имя.
интерактивны
Свойства объ- е задания
ектов. Дейст«Действия вия,
при знаки», ч.
поведение,
1-3 (193100,
состояние
193005,
объекта.
193169);
Техника
интерактивны
безопасности
е задания
и организация «Состав
рабочего
действия», ч.
места. Работа с 1-3,
клавиатурным
К(193173,1931
тренажером.
65, 193084,
193086);
интерактивны
е задания
«Общие
действия», ч.
1-2 (192995,
193155)
Объекты опе- ЭПУ:

предметные

метапредметные

7

8

Научатся: понимать

Познавательные:

и правильно применять на бытовом
уровне понятия «ин
формация», «информационный объект».

умеют работать с
учебником и с
электронным
приложением к
учебнику;
анализируют
объекты окружающей
действительности,
указывая их
признаки: свойства,
действия,
поведение,
состояния.

Получат возможность: сформировать
представление об ин
формации как одном
из основных
понятий
современной науки;
для объектов
окружающей
действительности
указывать их при
знаки: свойства,
действия,
поведение,
состояния

Регулятивные:

личностные

задание

9
Способность и
готовность к
принятию
здорового
образа жизни
за счет знания
основных
гигиенических,
эргономически
хи
технических
условий
безопасной
эксплуатации
средств ИКТ

10
Введение,
§1- РТ: № 1,
2, 5, 6, 7, И.
Дополни
тельное
задание РТ:
№ 13:

Понимание

§2, с. 16-17.

определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.

Коммуникативные:
задают нужные
вопросы для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером

Научатся: изменять

Познавательные:

ютерные
объект
ы.
Объект
ы
операц
ионной
систем
ы

рационной
системы:
рабочий стол,
панель задач,
окна
документов,
папок, приложений и т. д.
Значки. Контекстное
меню.
Свойства
объекта.

Практическая
работа № 1
«Работаем
с основными
объектами
операционной
системы»

презентация
«Компьютерные
объекты»;
• плакат «Как
хранят
информацию в
компьютере».
ЕК ЦОР:
• анимация
«Файлы и
папки»
(196624);
• анимация
«Программа
“Проводник”»
(196653);
• упражнение
«Манипуляции
с файлами»
(196633)
•

свойства рабочего
стола, панели задач,
узнавать свойства
объектов, значки
которых
расположены на
рабочем столе,
упорядочивать
объекты на рабочем
столе

устанавливают
соответствие между
устройствами
компьютера и
функциями,
которые они выполняют;
осуществляют
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных
признаков.

Регулятивные:

планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том
числе и на
внутреннем плане.

Коммуникативные:

используют речь
для регуляции
своего действия; с
учетом целей коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передают
партнеру
необходимую
информацию как
ориентир для
построения
действия

значения
навыков
работы на компьютере для
учебы и жизни

РТ: № 24

3

Файлы
и
папки.
Размер
файла

Файл. Имя и
свойства
файла.
Расширения
файлов.
Папки.
Операции с
файлами и
папками.
Единицы
измерения
информации:
бит, байт,
килобайт,
мегабайт,
гигабайт.

Практическая
работа № 2
«Работаем с
объектами
файловой
системы»
4

Разнооб
разие
отношений
объектов и
их
множес
тв.
Отноше
ния
между
множествам

Разнообразие
отношений
объектов.
Схема
отношений.
Схема
состава.
Круги
Эйлера.

Практическая
работа № 3
«Повторяем
возможности
графического

ЭПУ:
• презентация
«Компьютерные
объекты»;
• плакат «Как
хранят
информацию в
компьютере».
ЕК ЦОР:
• анимация
«Файлы и
папки»
(196624);
• анимация
«Программа
“Проводник”»
(196653);
• • упражнение
«Манипуляции с
файлами»
(196633)

Научатся:

Познавательные:

определять свойства
объектов файловой
системы; создавать,
открывать,
закрывать папки.

используют
знаковосимволические
средства; выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами.

ЭПУ:
• презентация
«Отношения
объектов и их
множеств»

Научатся: пользо-

Познавательные:

ваться инструментами графического
редактора;
создавать сложные
графические
объекты из
простых. Получат

выявляют
отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами;
устанавливают
соответствия между
понятиями.

Получат возможность: научиться

систематизировать
(упорядочивать)
файлы и папки

Чувство
личной
ответственнос
ти за качество
окружающей
информационной среды

§2, с. 12-15.
РТ: № 17,
22.
Дополнительное
задание:
РТ: № 27

Понимание
значения
навыков
работы на компьютере для
учебы и жизни;
осознание важности навыков
первичного
анализа и
оценивания
получаемой
информации

§3, с. 19-22.
У: № 1-5, с.
25-27.
РТ: № 36,
38.
Дополнительное
задание:
РТ: № 39

Регулятивные:

принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий.

Коммуникативные:
управляют
поведением
партнера убеждают его,
контролируют,
корректируют и
оценивают его
действия

возможность:

приводить примеры
отношений между
объектами

Регулятивные:

самостоятельно
планируют пути
достижения целей;
соотносят свои

и

5

Отноше
ние
«входи
тв
состав»

редактора инструмента
создания
графических
объектов»
(задания 1-3)

Отношение
«входит в состав» и его
схема.

Практическая
работа № 3
«Повторяем
возможности
графического
редактора инструмента
создания графических объектов» (задания 5-6)

действия с
планируемыми
результатами.

Коммуникативные:
устанавливают и
сравнивают разные
точки зрения,
прежде чем принимать решение и
делать выбор;
задают уточняющие
вопросы для
получения недостающей информации
ЭПУ:
• презентация
«Отношения
объектов и их
множеств»

Научатся: пользо-

Познавательные:

ваться инструментами графического
редактора;
создавать сложные
графические
объекты из
простых. Получат

выявляют
отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами;
используют схему
состава при
решении задач;
структурируют и
визуализируют
информацию с
помощью схем.

возможность:

называть отношения, связывающие данный объект
с другими
объектами

Регулятивные:

вносят коррективы
и дополнения в
составленные
планы; принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий,
регулируют весь
процесс их

Чувство ответственности за
общее дело;
способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом

§ 3, с. 23-25.
У: № 7-8, с.
27.
РТ:№40(6),
43, 45.
Дополнительное
задание:
РТ: № 47

выполнения.

Коммуникативные: с
достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем
6

Разнови
дности
объектов и
их
классиф
икация

Отношение
«является
разновидностью
». Схема
разновидностей.
Классификац
ия объектов
(естественная
и искусственная).
Основание
классификаци
и. Практикум

на основе №
54 и (или) №
55 в РТ

ЭПУ:
• презентация
«Разновидности
объектов и их
классификация
». Сайт:
www.bubbl.us
(для
выполнения
практикума)

Научатся: представ-

Познавательные:

лять текстовую информацию в
графической форме.

владеют
информационнологическими
умениями:
определяют понятия, самостоятельно
выбирают
основания и
критерии для классификации, делают
выводы.

Получат возможность: осуществлять

деление заданного
множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку - основанию
классификации;
приобрести опыт
решения задач с
помощью ИКТ

Регулятивные:

определяют
способы действий в
рамках
предложенных
условий; оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи.

Коммуникативные:

планируют учебное
сотрудничество с

Понимание
важности
логического
мышления в
повседневной
жизни

§ 4, с. 28-30.
У: № 1-6, с.
31-32.
РТ: № 51
(б), 53, 56

учителем и
сверстниками;
адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
своей позиции
7

Класси
фикация
компьютер
ных
объекто
в

Отношение
«является
разновидностью
». Схема
разновидностей.
Классификац
ия объектов.
Основание
классификаци
и.
Классификац
ия
компьютерны
х объектов.

Практическая
работа № 4
«Повторяем
возможности
текстового
процессора —
инструмента
создания текстовых объектов»

ЭПУ:
• презентация
«Разновидности
объектов
и их
классификация
»;
• файлзаготовка
«Ошибка.dос»

Научатся: в тексто-

Познавательные:

вом редакторе
открывать, изменять
и сохранять
документы;
выполнять проверку
правописания;
устанавливать
абзацный отступ и
разбивать текст на
абзацы; выделять
фрагмент текста
(произвольный
участок, строку, абзац, слово) и изменять начертание
шрифта.

владеют
информационнологическими
умениями:
определяют
понятия,
самостоятельно
выбирают
основания и
критерии для классификации, делают
выводы.

Получат возможность: осуществлять

деление заданного
множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку - основанию классификации;
приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ

Регулятивные:

преобразуют
практическую
задачу в познавательную; вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы; адекватно
воспринимают
оценку учителя.

Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной деятельности и
сотрудничества с

Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной деятельности

§4.
РТ: № 57, 58

партнером;
используют речь
для регуляции
своего действия
8

Систем
ы
объекто
в.
Состав
и
структу
ра
систем
ы

Системный
подход.
Системы
объектов.
Состав и
структура
системы.
Системный
эффект.

Практическая
работа № 5
«Знакомимся с
графическими
возможностями текстового
процессора»
(задания 1-3)

ЭПУ:
• презентация
«Системы
объектов»;
• плакат
«Системы»;
• файлызаготовки «АлХорезми.doc»,
«Шутка.doc»

Научатся: вставлять

Познавательные:

в текстовые
документы рисунки
и изменять их
свойства; создавать,
изменять и
перемещать декоративные надписи в
текстовом процессоре.

уверенно
оперируют
понятием «система», анализируют
окружающие
объекты с точки
зрения системного
подхода.

Получат возможность: приводить

примеры
материальных,
нематериальных и
смешанных систем

Понимание
необходимост
и
использования
системного
подхода в
повседневной
жизни

§ 5, с. 33-36.
РТ: № 59-62

Понимание
необходимост
и
использования
системного

§ 5, с. 36-37.
РТ: № 65 (д о),
66.
Дополнительное

Регулятивные:

проявляют
способность к
волевому усилию в
случае затруднения;
осуществляют
контроль на уровне
произвольного
внимания.

Коммуникативные:

понимают
относительность
мнений и подходов
к решению проблемы; осуществляют
взаимный контроль
и оказывают в сотрудничестве
необходимую
помощь
9

Систем
аи
окружа
ющая
среда.

Вход и выход
системы. Система и окружающая
среда.

ЭПУ:
• презентация
«Системы
объектов»;
• плакат

Научатся: создавать

Познавательные:

простые
графические
объекты (фигуры) в
текстовом процес-

уверенно оперируют
понятием
«система»;
анализируют

Систем
а как
«черный
ящик»

Система как
«черный
ящик».

Практическая
работа № 5
«Знакомимся с
графическими
возможностями текстового
процессора»
(задания 4-5)

«Системы»;
• файлзаготовка
«Домик-doc»

соре; выделять графические
фрагменты,
перемещать и
удалять их;
редактировать,
копировать и вставлять графические
объекты; устанавливать порядок следования;
группировать
простые
графические
объекты; разделять
сложные объекты
на составные части.

Получат возможность: приводить

примеры
материальных,
нематериальных и
смешанных систем

10

Персон
альный
компьютер
как

Компьютер
как
надсистема и
подсистема.
Аппаратный,

ЭПУ:
• презентация
«Персональный
компьютер как

окружающие
объекты с точки
зрения системного
подхода; выделяют
существенные
характеристики объектов.

Регулятивные:

принимают
взвешенные
решения и осуществляют
осознанный выбор в
учебной и
познавательной
деятельности.

подхода в
повседневной
жизни;
значение
навыков
работы на
компьютере
для учебы и
жизни

задание:
РТ: № 67

Готовность к
повышению
своего
образовательного

§6.
РТ: № 69,
70, 72.
Дополнительное

Коммуникативные:

продуктивно
разрешают
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех его
участников; умеют
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации

Научатся: редакти-

Познавательные:

ровать, копировать и
вставлять графические объекты в текстовом процессоре;

уверенно
оперируют
понятием
«система»;

система

программный
, аппаратнопрограммный
,
пользовательский интерфейс. Информационные
ресурсы.

система»;
• плакат
«Компьютер и
информация»

устанавливать порядок следования,
группировать
простые
графические
объекты; разделять
сложные объекты на
составные части.

Получат возможность: расширить

Практическая
работа № 5
«Знакомимся с
графическими
возможностями текстового
процессора»
(задание 6)

знания о назначении
и функциях
программного
обеспечения
компьютера

анализируют
окружающие
объекты с точки
зрения системного
подхода; ищут и
выделяют
необходимую
информацию в
учебнике;
выбирают наиболее
эффективные пути
решения
практических задач.

уровня и
продолжению
обучения с использованием
средств ИКТ

задание: РТ:
№ 74

Способность

§7.

Регулятивные:

определяют
способы действий в
рамках
предложенных
условий и оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи.

Коммуникативные:

проявляют
инициативу в
поиске и сборе
информации в
сотрудничестве с
партнером; владеют
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
11

Способ

Тест по теме

ЭПУ:

Научатся: опреде-

Познавательные:

ы
познани
я
окружа
ющего
мира

«Объекты и
системы».
Знания. Чувственное
познание:
ощущение,
восприятие,
представлени
е. Формы
логического
(абстрактного) мышления: понятие,
суждение,
умозаключение.

Практическая
работа № 6
«Создаем компьютерные
документы»

презентация
«Как мы
познаем
окружающий
мир»;
• файлызаготовки
«Дом.doc»,
«Мир.doc»,
«Водыl.doc»,
«Воды2.doc»,
«Воды3.doc»
•

лять, информативно
или нет некоторое
сообщение, если известны способности
конкретного
субъекта к его
восприятию;
ускорять свою
работу за счет
операций копирования, вставки,
поиска и замены
фрагментов;
вводить текст на
английском языке,
символы, отсутствующие на
клавиатуре;
работать с
несколькими документами одновременно.

Получат возможность: осуществлять
орфографический
контроль в
текстовом
документе с
помощью средств
текстового
редактора;
оформлять текст в
соответствии с
заданными правилами

выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами; проводят
анализ способов
решения задачи с
точки зрения их
рациональности и
экономичности;
строят логическое
рассуждение,
умозаключение,
делают выводы.

Регулятивные:

принимают и
сохраняют учебную
задачу; соотносят
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществляют
пошаговый
контроль по
результату.

Коммуникативные:

допускают
возможность
существования у
людей различных
точек зрения;
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
адекватно
используют речь
для планирования и

увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом; понимание
значения
подготовки в
области
информатики
и ИКТ в
условиях становления
информационного
общества

РТ: № 75, 76,
79,
82.
Дополнительные
задания:
РТ: № 83, 85

регуляции своей
деятельности
12

Поняти
е как
форма
мышле
ния.
Как
образуются
поняти
я

Понятие как
форма мышления. Анализ,
синтез,
сравнение,
абстрагирование, обобщение.

Практическая
работа № 7
«Конструируем и
исследуем
графические
объекты»
(задание 1)

ЭПУ:
• презентация
«Понятие как
форма мышления»

Научатся: для

Познавательные:

объектов
окружающей действительности
указывать их
признаки: свойства,
действия,
поведение,
состояния;
создавать сложные
объекты из
графических
примитивов.

устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логическое рассуждение,
умозаключение;
делают выводы;
определяют
понятия; создают
обобщения;
устанавливают
аналогии.

Получат возможность: применять

логические
операции в
практической деятельности;
видоизменять
готовые графические изображения
с помощью средств
графического
редактора

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале;
осознают качество
и уровень усвоения
материала.

Коммуникативные:

договариваются и
приходят к общему
решению в
совместной деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов; задают
вопросы,
необходимые для
организации
собственной

Способность и
готовность к
общению и сотрудничеству
со сверстниками и
взрослыми в
процессе образовательной
деятельности

§8,
с. 47-49. РТ:
№ 86, 89, 91.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 100

деятельности и
сотрудничества с
партнером
13

Определ
ение
понятия

Определение
понятия.
Видовое и
родовое
понятия.
Логические
операции:
анализ,
синтез,
сравнение,
абстрагирование,
обобщение.
Тест по теме
«Человек и
информация».

Практическая
работа № 7
«Конструируе
м и исследуем
графические
объекты» (задание 2 или 3
— по выбору
ученика)

ЭПУ:
• презентация
«Понятие как
форма мышления»

Научатся: конструи-

Познавательные:

ровать и
исследовать
графические
объекты в среде
графического
редактора.

владеют основными
логическими операциями (анализ,
синтез, сравнение,
абстрагирование,
обобщение); ищут и
выделяют
необходимую
информацию;
выбирают форму
представления
информации в
зависимости от
стоящей задачи.

Получат возможность: видоизменять
готовые
графические
изображения с помощью средств графического редактора

Регулятивные:

преобразуют
практическую
задачу в познавательную;
самостоятельно
оценивают
правильность выполнения действия
и вносят
необходимые
коррективы в
исполнение как по
ходу его
реализации, так и в
конце действия.

Коммуникативные:

учитывают разные
мнения и стремятся
к координации

Понимание
важности
логического
мышления для
современного
человека

§ 8, с. 49-50.
РТ: № 93,
96, 97.
Дополнительное
задание:
РТ: № 99

различных позиций
в сотрудничестве
14

Информ
ационное
моделир
ование
как
метод
познания

Моделирование. Модель.
Прототип или
оригинал.
Натурная (материальная)
модель. Виды
информационных моделей:
образные,
смешанные,
знаковые.

Практическая
работа № 8
«Создаем
графические
модели» (одно
из первых двух
заданий, задание 3 - дополнительное)

ЭПУ:
• презентация
«Информационное
моделирование»;
• плакат
«Модели». ЕК
ЦОР:
• трехмерная
интерактивная
модель
«Географическ
ая модель
Земли»
(191127);
• 3 D-модели
«Атомы
и молекулы»
(186500),
«Грановитая
палата»
(198154);
• Интерактивна
я модель
«Проведи
корабль через
шлюз»
(186830)

Научатся: понимать

Познавательные:

сущность понятий
«модель»,
«информационная
модель»; различать
натурные и
информационные
модели, приводить
их примеры;
строить
графические модели
объектов.

владеют
общепредметными
понятиями
«модель»,
«информационная
модель»;
используют метод
информационного
моделирования:
строят
разнообразные
Получат возможинформационные
ность:
структуры для
сформировать
описания объектов,
начальные
проверяют
представления о
адекватность
назначении и
модели объекту и
области применения цели
моделей, о модемоделирования.
лировании как
Регулятивные:
методе научного
самостоятельно
познания
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней;
оценивают
достигнутый
результат.

Коммуникативные:

используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,

Готовность и
способность к
соблюдению
норм и
требований
школьной
жизни;
проявление
устойчивого
познавательно
го интереса к
изучаемой
теме

§9.
РТ: № 102,
105, 106,
110.
Дополнительное
задание:
РТ: № 112

мыслей и побуждений; проявляют
готовность
реагировать на
нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
партнерам
15

Знаков
ые
информ
а
ционны
е
модели

Знаковые информационны
е
модели.
Словесные,
научные,
художественные описания.

ЭПУ:
• презентация
«Информационное
моделирование»;
• плакат
Практическая
«Модели»;
работа № 9 • файлы«Создаем сло- заготовки
весные
«Портрет
модели»
заготовка.doc»
,
«История.doc»
, «GnoBa.doc»;
• папка
«Крылатые
выражения»

Научатся: строить

Познавательные:

простые информационные модели из
различных
предметных
областей;
упорядочивать
абзацы в лексикографическом
порядке; разбивать
текст на колонки;
добавлять в
документ колонтитул; создавать
и оформлять различные словесные модели.

владеют знаковосимволическими
средствами; умеют
выбирать форму
представления
информации в
зависимости от
поставленной
задачи; осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание в устной и
письменной форме.
Регулятивные: в
сотрудничестве с
учителем ставят
новые учебные
задачи; принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий.

Получат возможность: приводить

примеры знаковых
информационных
моделей

Коммуникативные:

проявляют
готовность к
обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей

Понимание
значения
информационного
моделирования как
метода
познания
окружающей
действительности

§ 10,
с. 59-62. РТ:
№ 113— 115
(одно из
заданий по
выбору
ученика),
116, 117.
Дополнительное
задание:
РТ:№ Ц9

(групповой)
позиции; строят
понятные для
партнера
высказывания
16

Матема
тические
модели.
Многоуровн
евые
списки

Математические модели.
Многоуровне
вые списки.

Практическая
работа № 10
«Создаем многоуровневые
списки»

ЭПУ:
• презентация
«Информационное
моделирование»;
• файлызаготовки
«Устройства.d
oc», «Природа
России.doc»,
«Водные
системы.dос»

Научатся: создавать

Познавательные:

многоуровневые
списки.

умеют выбирать
форму
представления
информации в
зависимости от
поставленной
задачи; создают и
преобразуют модели
и схемы для
решения учебных
задач.

Получат возможность: оформлять
текст в
соответствии с
заданными требованиями; приводить
примеры образных,
знаковых и смешанных информационных моделей

Регулятивные:

планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, а также
во внутреннем
плане.
Коммуникативные: с
учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передают
партнеру
необходимую
информацию как
ориентир для
построения

Чувство
личной
ответственнос
ти за качество
окружающей
информационной среды

§ 10,
с. 62-64. У:
№ 4, с. 176.
РТ: № 120,
121 (один из
пунктов по
выбору
ученика).
Дополнительное
задание: РТ:
№ 122

действия
17

Таблич
ные
инфор
мационны
е
модели
.
Правил
а
оформл
ения
таблиц

Табличные
информационны
е модели.
Правила
оформления
таблиц.
Таблицы типа
«объекты свойства».
Таблицы типа
«объекты объекты один».

Практическая
работа №11
«Создаем табличные
модели»

ЭПУ:
• презентация
«Табличные
информационные
модели»;
• файлзаготовка из
папки «Герб»
«Природа
Poccии.doc»

Научатся: «читать»

Познавательные:

информационные
модели (простые
таблицы, круговые
и столбиковые
диаграммы, схемы и
др.), встречающиеся
в повседневной
жизни; в электронной таблице:
добавлять и удалять
строки и столбцы,
объединять ячейки.

преобразуют объект
из чувственной
формы в модель,
где выделены существенные
характеристики
объекта; применяют
смысловое чтение;
извлекают
необходимую
информацию;
определяют
основную и
второстепенную
информацию.

Получат возможность:

познакомиться с
основными
правилами
построения табличных моделей

Регулятивные:

самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней;
выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.

Коммуникативные:

вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем; владеют
монологической и
диалогической

Готовность к
повышению
своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
методов
информатики
и средств ИКТ

§11,
с. 66-71. РТ:
№ 123- 126.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 132

формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
18

Решени
е
логичес
ких
задач с
помощью
несколь
ких
таблиц.
Вычисл
ительны
е
таблиц
ы

Вычислительные таблицы.
Взаимнооднозначное
соответствие.
Решение
логических
задач с
помощью
нескольких
таблиц.

Практическая
работа №12
«Создаем вычислительные
таблицы в
текстовом
процессоре»

ЭПУ:
• презентация
«Табличные
информационные модели»

Научатся: вычислять

Познавательные:

сумму чисел строки
(столбца) таблицы в
текстовом процессоре; строить
табличные модели.

анализируют
объекты с целью
выделения
существенных и
несущественных
признаков;
устанавливают
причинноследственные связи,
строят логическую
цепочку
рассуждений.

Получат возможность: решать логические задачи с помощью таблиц

Регулятивные:

проявляют
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
адекватно
воспринимают
оценку учителя.

Коммуникативные:
понимают
относительность
мнений и подходов
к решению проблемы; осуществляют
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации

Устойчивый
учебнопознавательный
интерес к
новому способу решения логических задач

§ 11, с. 7176.
РТ:№
128, 130.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 133

19

График
и
и
диаграм
мы.
Наглядное
представлен
ие
процесс
ов
изменен
ия
величин
и
их
соотношени
й

Зачем нужны ЭПУ:
диаграммы и • презентация
графики.
«Графики и
Наглядное
диаграммы»;
представление файлпроцессов
заготовка
изменения ве- «Погода.dос».
личин.
ЕК ЦОР:
Практическая
• анимация
работа № 13
«Построение
«Создаем инграфика x(t)»
формационны (186653)
е модели -

Научатся: создавать

Познавательные:

круговые,
столбчатые и
другие диаграммы,
строить графики.

строят разнообразные
информационные
структуры для
описания объектов
с помощью
программных
средств; умеют
«читать» диаграммы, графики,
таблицы.

Получат возможность: представлять
и анализировать информацию с
помощью диаграмм
и графиков

Регулятивные:

диаграммы и
графики»

соотносят свои
действия с
планируемыми результатами;
осуществляют
контроль своей
деятельности.

Чувство
личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационной
среды;
способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом

§ 12, с. 7982. РТ: №
137.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 136

Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной дея-

§ 12, с. 8285. РТ: №
138, 140

Коммуникативные:

учатся разрешать
конфликты: выявлять,
идентифицировать
проблемы, искать и
оценивать
альтернативные
способы разрешения
конфликта,
принимать и
реализовывать
решение
20

Создани
е
информ
а-

Наглядное
представление
о
соотношении

ЭПУ:
• презентация
«Графики и
диаграммы»

Научатся: строить

Познавательные:

простые
информационные
модели из раз-

используют
знаковосимволические

ционны
х
моделей
диаграм
м

величин.
Создание информационны
х моделей диаграмм.
Тест по теме
«Информационное
моделирование».

личных предметных
областей.

Получат возможность: выбирать

форму
представления
данных (график,
диаграмма) в
соответствии с
поставленной
задачей

Выполнение
мини-проекта
«Диаграммы
вокруг нас»

средства; проводят
сравнение объектов
по заданным
критериям; строят
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.

тельности

Регулятивные:

принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
правила в планировании и контроле
способа решения.

Коммуникативные:

контролируют
действия партнера;
оказывают в
сотрудничестве
необходимую
помощь
21

Многоо
бразие
схем и
сферы
их
применения.
Инфор
мационны
е
модели
на

Многообразие
схем и сферы
их
применения.
Граф и его виды
(ориентированный,
неориентированный
, взвешенный,
сеть, семантическая сеть).

ЭПУ:
• презентация

«Схемы»;
файлызаготовки
«Солнечная
система.doc»,
«Поездка.dос».
ЕК ЦОР:
• группа
интерактивных
заданий:
«Графы-1»

Научатся: исполь-

Познавательные:

зовать инструмент
«Надпись»;
добавлять
(вписывать) текст в
автофиуру. Получат

применяют методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств; используют
знаковосимволические
средства; умеют
структурировать
знания.

возможность:

строить разнообразные схемы;
выбирать форму
представления данных (схема, граф) в
соответствии с по-

Регулятивные:

Проявление
учебнопознавательно
го интереса к
новому учебному
материалу

§ 13, с. 8996. РТ: №
141, 144,
148.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 150

графах

Ребро,
дуга,
вершина,
петля,
цепь,
цикл.
Иерархия. Система с иерархической
структурой.
Дерево
(корень,
предок, потомок, листья).

Практическая
работа
№14
«Создаем информационные
модели — схемы,
графы,
деревья» (задания 1-2)

22

Исполь
зование
графов
при
решени
и задач

Использовани
е графов при
решении
задач.
Контрольная
работа но
теме
«Информационное
моделирование».

Практическая

(193071),
«Графы-2»
(193076),
«Графы-3»
(193222),
«Графы-4»
(193049),
«Графы-5»
(193153),
«Графы-6»
(193270),
«Графы-К»
(193121)

ставленной задачей

выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Определяют последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата.

Коммуникативные:

планируют учебное
сотрудничество со
сверстниками и
учителем; владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
ЭПУ:
• презентация
«Схемы»

Научатся: понимать

Познавательные:

сущность понятия
«информационная
модель».

формулируют
проблему;
самостоятельно
создают способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.

Получат возможность: строить разнообразные схемы;
выбирать форму
представления
данных (схема,
граф) в соответствии с постав-

Регулятивные:

принимают и
сохраняют учебную

Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной деятельности

§ 13, с. 9699. РТ: №
154, 156, 158.
Дополнительное
задание:
РТ: № 160

работа № 14
«Создаем
информационные модели схемы, графы,
деревья»
(задания 3, 4 и
6)

ленной задачей

задачу;
осуществляют
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
результату и по способу действия.

Коммуникативные:

адекватно
используют речевые
средства для
решения различных
коммуникативных
задач
23

Что
такое
алгорит
м?

Задача. Жизненные
задачи.
Последовател
ьность
действий.
Алгоритм.

Работа в среде
виртуальной
лаборатории
«Переправы »

ЭПУ:
• презентация
«Что такое
алгоритм?»;
• плакат
«Алгоритмы и
исполнители»;
• текст «О
происхождении слова
“алгоритм”».
ЕК ЦОР:
• программа
«Задачи
о переправах»
(195725);
• лаборатория
«Переправы»
(154822)

Научатся: понимать

Познавательные:

смысл понятия
«алгоритм»;
приводить примеры
алгоритмов.

строят логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей; осуществляют анализ
исходных данных
для решения
алгоритмических
задач.

Получат возможность:

разрабатывать план
действий для
решения задач на
переправы

Регулятивные:

планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том
числе и на
внутреннем плане;

Способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом

§ 14.
РТ: № 161,
163 (в, г),
164.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 166

самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действия.

Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной деятельности и
сотрудничества с
партнером
24

Исполн
ители
вокруг
нас

Исполнитель.
Формальный
исполнитель.
Система
команд
исполнителя
(СКИ). Автоматизация.

Работа в среде
исполнителя
Кузнечик

ЭПУ:
• презентация
«Исполнители
вокруг нас»;
• плакат
«Управление
и
исполнители».
http://www.niis
i.ru/ kumir программа
Кумир,
содержащая
исполнителя
Кузнечик

Научатся: понимать

Познавательные:

термины «исполнитель», «формальный
исполнитель»,
«среда
исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить
примеры
формальных и
неформальных исполнителей;
осуществлять
управление исполнителем
Кузнечик. Получат

выводят следствия
из имеющихся в
условии задачи
данных; выделяют
объекгы и процессы
с точки зрения
целого и частей;
выполняют
операции со знаками и символами.

возможность:

разрабатывать в
среде исполнителя
Кузнечик короткие
алгоритмы

Регулятивные:

определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата; сличают
свой способ
действия с
эталоном.
Коммуникативные: с
достаточной
полнотой и
точностью

Готовность к
повышению
своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
средств и
методов
информатики
и ИКТ

§ 15.
РТ: № 169,
172 (г, д),
173 (в),
175 (б),
176 (б).
Дополнительное
задание: РТ:
№ 178

выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
описывают
содержание
совершаемых
действий
25

Формы
записи
алгоритмов

Блок-схема.
ЭПУ:
Фигуры
• презентация
(блоки) блок- «Формы
схемы. Работа записи
в среде
алгоритмов».
исполнителя
http://www.niisi
Водолей
.ru/ kumir программа
Кумир,
содержащая
исполнителя
Водолей

Научатся: приводить

Познавательные:

примеры разных исполнителей:
формальных и
неформальных;
осуществлять управление исполнителем
Водолей.

ориентируются на
разнообразие
способов решения
задач; создают и
преобразуют
алгоритмы для
решения задач;
устанавливают
соответствия между
названиями блоков
блок-схемы и
геометрическими
фигурами.

Получат возможность:

разрабатывать в
среде исполнителя
Водолей короткие
алгоритмы

Регулятивные:

принимают и
сохраняют учебную
задачу; вносят
коррективы в свое
действие после его
завершения на
основе оценки и
учета характера
сделанных ошибок.

Коммуникативные:

строят понятные
для партнера высказывания,
учитывающие, что

Осознание
важности
навыков
первичного
анализа и
оценивания
получаемой
информации

§ 16.
РТ: № 180,
181.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 184

партнер знает и
видит, а что - нет;
аргументируют
свою точку зрения
26

Линейн
ые
алгорит
мы

Линейные алгоритмы.
Блок- схема
линейного
алгоритма.

Практическая
работа № 15
«Создаем линейную презентацию»

ЭПУ:
• презентация
«Типы
алгоритмов»

Научатся: понимать

Познавательные:

правила записи и
выполнения
алгоритмов,
содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать
инструменты
рисования в
программе создания
презентаций;
копировать и редактировать слайды;
создавать презентацию из нескольких
слайдов.

оформляют
алгоритм,
предложенный в задаче в виде блоксхемы; самостоятельно создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.

Получат возможность: демонстри-

ровать презентацию
на экране
компьютера или с
помощью проектора

Регулятивные:

вносят коррективы
и дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.

Коммуникативные:

управляют
поведением
партнера: убеждают
его, контролируют,
корректируют и
оценивают его
действия;
допускают возможность
существования у
людей различных

Понимание
важности
алгоритмического
мышления в
повседневной
жизни

§ 17, с. 111112.
РТ: № 185
(в), 186,188

точек зрения, в том
числе не
совпадающих с собственной
27

Алгорит
мы
с
ветвлениями

Алгоритмы с
ветвлениями.
Блок-схема
алгоритма
с
ветвлениями.

ЭПУ:
• презентация
«Типы
алгоритмов».
ЕК ЦОР:
Практическая
• интерактивны
работа № 16 е задания
«Создаем пре- «Ветвление
зентацию с ги- 2.1» (193036),
перссылками» «Ветвление
2.2» (193264)

Научатся: понимать

Познавательные:

правила записи и
выполнения
алгоритмов,
содержащих
алгоритмическую
конструкцию
«ветвление»;
использовать
макеты слайдов
разных типов в
программе для создания презентаций.

устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логическое рассуждение; подбирают
алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую
заданной ситуации.

Получат возможность: научиться

создавать на заданную тему
мультимедийную
презентацию с
гиперссылками,
слайды которой содержат текст, графические изображения

Регулятивные:

проявляют
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действия и вносят
необходимые
коррективы в
исполнение как по
ходу его
реализации, так и в
конце действия.

Коммуникативные:

понимают
относительность
мнений и подходов
к решению
проблемы;

Чувство
личной
ответственности за
качество
окружающей
информационной среды

§ 17,
с.
112-114.
РТ: № 192,
195,
199.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 201

аргументируют
свою позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
28

Алгорит
мы
с
повторе
ниями

Алгоритмы с
повторениями
. Блок-схема
алгоритма с
повторениями
.

Практическая
работа № 17
«Создаем циклическую презентацию»

ЭПУ:
• презентация
«Типы
алгоритмов».
ЕК ЦОР:
• интерактивн
ые задания:
«Цикл 1.2»
(193295),
«Цикл 3.2»
(193103),
«Цикл 6.2»
(193240)

Научатся: понимать

Познавательные:

правила записи и
выполнения
алгоритмов,
содержащих
алгоритмическую
конструкцию
«цикл».

осуществляют поиск
необходимой информации для
выполнения
учебных заданий с
помощью
компьютера;
анализируют
объекты с целью
выделения
признаков.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено,
и того, что еще
неизвестно;
различают способ и
результат действия.

Получат возможность: организовать
непрерывную
циклическую
демонстрацию
презентации;
определять по
данному алгоритму,
для решения какой
задачи он
предназначен

Коммуникативные:

осуществляют
взаимный контроль
и оказывают в
сотрудничестве
необходимую
помощь; владеют

Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности

§ 17,
с.
114-115.
РТ: № 202,
204

диалогической
формой речи
29

Исполн
итель
Чертежник.
Пример
алгорит
ма
управле
ния
Чертежником

Тест по теме
«Алгоритмы и
исполнители».
Исполнитель
Чертежник,
его система
команд.
Абсолютное
и относительное
смещение.
Примеры
алгоритмов
исполнителя
Чертежник.

Работа в среде
исполнителя
Чертежник

ЭПУ:
• презентация
«Управление
исполнителем
Чертежник»;
• плакат
«Исполнитель».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
которая содержит
исполнителя
Чертежник

Научатся: подбирать

Познавательные:

алгоритмическую
конструкцию, соответствующую
заданной ситуации.

создают и
преобразуют
алгоритмы для
решения задач;
осуществляют
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий.

Получат возможность:

разрабатывать в
среде исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые алгоритмические конструкции

Способность и
готовность к
общению и сотрудничеству
со сверстниками и учителем
в процессе
образовательной
деятельности

§ 18,
с. 118-123.
РТ: № 209,
210

Г отовность к
повышению

§ 18,
с.
123-125.

Регулятивные:

учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
адекватно воспринимают оценку
учителя.

Коммуникативные:

30

Использ
о

Основной и
вспомогатель

ЭПУ:
• презентация

Научатся: осуществлять управление

договариваются и
приходят к общему
решению в
результате совместной деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения интересов
Познавательные: оп
редел я ют

вание
вспомог
а
тельных
алгорит
мов

ный
алгоритмы.
Использовани
е
вспомогатель
ных алгоритмов в среде
исполнителя
Чертежник.

Работа в среде
исполнителя
Чертежник

«Управление
исполнителем
Чертежник»;
• плакат
«Исполнитель».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
которая содержит
исполнителя
Чертежник

имеющимся
формальным
исполнителем с помощью вспомогательных
алгоритмов.

Получат возможность:

разрабатывать в
среде исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые алгоритмические
конструкции и
вспомогательные
алгоритмы

основную и
второстепенную
информацию;
составляют алгоритмы и блок-схемы
на основе анализа
текста задачи;
строят логическую
цепочку рассуждений.

Регулятивные:

своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
средств и
методов
информатики
и ИКТ

РТ: № 212,
214( B )

Понимание
значимости
подготовки в
области
информатики и
ИКТ в услови-

§ 18,
с.
125-127.
РТ: № 216,
220.
Дополнительное

планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том
числе и во
внутреннем плане.

Коммуникативные: с
учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передают
партнеру
необходимую
информацию как
ориентир для
построения
действия
31

Алгори
тмы с
повторениям
и для
испол-

Цикл. Повторить п раз.
Использовани
е цикла для
исполнителя
Чертежник.

ЭПУ:
• презентация
«Управление
исполнителем
Чертежник»;
• плакат

Научатся: осуществ-

Познавательные:

лять управление
имеющимся
формальным
исполнителем с
помощью цикличе-

анализируют
условия и
требования задачи;
выполняют
операции со знаками

нителя
Чертеж
ник

Работа в среде
исполнителя
Чертежник

«Исполнитель».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
которая содержит
исполнителя
Чертежник

ских алгоритмов.

Получат возможность:

разрабатывать в
среде исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые алгоритмические конструкции и циклические
алгоритмы

и символами;
составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие компоненты.

ях развития информационног
о общества

задание: РТ:
№ 222

Понимание
значимости
подготовки в
области

Творческое
задание

Регулятивные:

выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения;
определяют последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.

Коммуникативные:

адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
своей позиции;
обмениваются
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных совместных решений
32

Обобще Решение алгоние
и ритмических
система задач.
тизация Контрольная

http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир

Получат возможность: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответ-

Познавательные:
анализируют
условия и
требования задачи;

изученн
ого по
теме
«Алгор
итмика»

работа по
теме
«Алгоритмик
а»

ствующую заданной
ситуации;
разрабатывать в
среде формального
исполнителя
короткие
алгоритмы,
содержащие различные
алгоритмические
конструкции

выбирают знаковосимволические
средства для
построения модели;
составляют целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя недостающие
компоненты.

информатики и
ИКТ в условиях развития информационног
о общества

Регулятивные:

сличают способ и
результат своих
действий с
заданным эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от эталона.

Коммуникативные:

проявляют
готовность
адекватно реагировать на нужды
других, оказывать
помощь и эмоциональную поддержку
партнерам
3334

Выпол
нение и
защита
итогов
ого
проект
а

Практическая
работа № 18
«Выполняем
итоговый
проект»

Получат возможность: представлять
информацию об
объектах
окружающего мира
с помощью
словесных
описаний, таблиц,
диаграмм, схем и

Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера;
выбирают наиболее

Потребность в
самовыражени
ии
самореализации,
социальном
признании

других информационных моделей

эффективные
способы решения
задачи в зависимости от
конкретных
условий.

Регулятивные:

определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
оценивают
достигнутый
результат.
Коммуникативные: с
достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
умеют представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Оценка достижения планируемых результатов осуществляется в соответствии с информационнометодическим письмом об особенностях преподавания учебного предмета
«Информатика»
https://edsoo.ru/mr-informatika/