МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Сысертский муниципальный округ
МАОУ СОШ № 9

Приложение к
Адаптированной основной
образовательной программе
основного общего образования
обучающихся с ОВЗ (ЗПР)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного учебного предмета «Информатика: начальный курс»
для обучающихся с ЗПР 5-6 классов

с. Щелкун, 2025

Пояснительная записка
«Информатика: начальный курс»
(5, 6 класс, 68 часов)
Учебный
предмет, класс
Кем и когда
рекомендована
программа,
тип
программы

Информатика: начальный курс, 5-6 классы

Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и
ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной
в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».
Рабочая программа курса информатики для 5-6 классов составлена на
основе авторской программы Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.
Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9
классы» Год издания: 2014
Количество
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе и 1
часов в неделю и час в неделю в 6 классе, всего 70 часов
общее количество
часов
Базовый
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса.
учебник,
автор, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
год издания
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
Методическое
обеспечение
Дидактическое
обеспечение

Информатика: методическое пособие для 5–6 классов
Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса
Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2015
Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса
Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2015
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику
«Информатика. 5 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику
«Информатика. 6 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru

Содержание учебного предмета.
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса)
«Информатика:
начальный курс» в 5–6 классах может быть определена следующими укрупнёнными
тематическими блоками (разделами):
 информация вокруг нас;
 информационные технологии;
 информационное моделирование;
 алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по
способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение
новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель
мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна.
Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление
фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка
переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и
форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение
данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического
редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание
эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и
т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика: начальный курс»
5-6 класс
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Предметные результаты изучения предмета «Информатика: начальный курс" должны
отражать:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель - и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики
и права.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении
опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они
показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника.

Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую
оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания
повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в
рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми
группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
 понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
«информационный объект»;
 приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
 приводить примеры древних и современных информационных носителей;
 классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
 кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
 определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
 сформировать представление об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
 сформировать представление о способах кодирования информации;
 преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
 научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
 приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
 для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
 называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
 определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
 различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
 запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
 создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
 работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
 выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
 применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
 выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
 использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом,
курсивом, изменение величины шрифта) текстов;






создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых
рисунков;
 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
 осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов
(по одному признаку);
 ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
 соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
 овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
 научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
 сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
 расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с
применение средств информационных технологий;
 создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
 осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
 оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
 видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
 научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
 научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
 научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
 научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
 расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
 понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
 различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаковосимволической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
 строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
 сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей;
о моделировании как методе научного познания;
 приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
 познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;



выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
 понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
 осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
 подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
 разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления
и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


Тематическое планирование, 5-6 класс
№

Название темы

1
2
3
4
5

Информация вокруг нас
Компьютер
Подготовка текстов на компьютере
Компьютерная графика
Создание мультимедийных
объектов
Объекты и системы
Информационные модели
Алгоритмика
Итого:

6
7
8

общее
12
7
8
6
7
8
10
10
68

Количество часов
теория
10
2
2
1
1
6
5
3
30

практика
2
5
6
5
6
2
5
5
38

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Примерные темы,
раскрывающие
основное
содержание
программы, и число
часов, отводимых на
каждую тему
Тема 1.
Информация
вокруг нас (12
часов)

Основное содержание по
темам

Информация и информатика.
Как
человек
получает
информацию.
Виды
информации
по
способу
получения.
Хранение
информации.
Память человека и память
человечества.
Носители
информации.
Передача
информации.
Источник, канал, приёмник.
Примеры
передачи
информации.
Электронная
почта.
Код,
кодирование
информации.
Способы
кодирования
информации.
Метод координат.
Формы
представления
информации. Текст как форма
представления информации.
Табличная
форма
представления информации.
Наглядные
формы
представления информации.
Обработка
информации.
Разнообразие задач обработки
информации.
Изменение
формы
представления
информации. Систематизация

Характеристика
ученика

деятельности

Аналитическая деятельность:
 приводить примеры передачи,
хранения
и
обработки
информации
в
деятельности
человека, в живой природе,
обществе, технике;
 приводить
примеры
информационных носителей;
 классифицировать информацию
по способам её восприятия
человеком,
по
формам
представления на материальных
носителях;
 разрабатывать план действий
для решения задач на переправы,
переливания и пр.;
 определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если
известны
способности
конкретного субъекта к его
восприятию.
Практическая деятельность:
 кодировать и декодировать
сообщения, используя простейшие
коды;
 работать с электронной почтой
(регистрировать почтовый ящик и
пересылать сообщения);
 осуществлять
поиск

информации.
Поиск
информации.
Получение
новой
информации.
Преобразование информации
по
заданным
правилам.
Черные
ящики.
Преобразование информации
путем
рассуждений.
Разработка плана действий и
его
запись.
Задачи
на
переливания.
Задачи
на
переправы.
Информация
и
знания.
Чувственное
познание
окружающего
мира.
Абстрактное
мышление.
Понятие
как
форма
мышления.

Тема 2. Компьютер
(7 часов)

Компьютер – универсальная
машина
для
работы
с
информацией.
Техника
безопасности и организация
рабочего места.
Основные
устройства
компьютера, в том числе
устройства
для
ввода
информации (текста, звука,
изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты.
Программы и документы.
Файлы и папки. Основные
правила именования файлов.
Элементы пользовательского
интерфейса: рабочий стол;
панель
задач.
Мышь,
указатель мыши, действия с
мышью.
Управление
компьютером с помощью
мыши. Компьютерные меню.
Главное
меню.
Запуск
программ. Окно программы и
его компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в
диалоговых окнах.
Ввод информации в память
компьютера.
Клавиатура.
Группы клавиш. Основная
позиция
пальцев
на
клавиатуре.

информации в сети Интернет с
использованием простых запросов
(по одному признаку);
 сохранять для индивидуального
использования найденные в сети
Интернет
информационные
объекты и ссылки на них;
 систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
 вычислять
значения
арифметических выражений с
помощью
программы
Калькулятор;
 преобразовывать информацию
по заданным правилам и путём
рассуждений;
 решать задачи на переливания,
переправы
и
пр.
в
соответствующих
программных
средах.
Аналитическая деятельность:
 выделять
аппаратное
и
программное
обеспечение
компьютера;
 анализировать
устройства
компьютера с точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и
передачи информации;
 определять
технические
средства, с помощью которых
может быть реализован ввод
информации
(текста,
звука,
изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
 выбирать и запускать нужную
программу;
 работать
с
основными
элементами
пользовательского
интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать
с окнами (изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
 вводить
информацию
в
компьютер
с
помощью
клавиатуры
(приёмы
квалифицированного
клавиатурного письма), мыши и
других технических средств;
 создавать,
переименовывать,
перемещать, копировать и удалять
файлы;
 соблюдать
требования
к
организации
компьютерного

Тема 3. Подготовка
текстов на
компьютере (8
часов)

Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово,
предложение, абзац.
Приёмы
редактирования
(вставка, удаление и замена
символов).
Фрагмент.
Перемещение и удаление
фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов.
Проверка
правописания,
расстановка
переносов.
Форматирование
символов
(шрифт, размер, начертание,
цвет).
Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ
первой
строки,
междустрочный интервал и
др.).
Создание и форматирование
списков.
Вставка в документ таблицы,
ее
форматирование
и
заполнение данными.

Тема 4.
Компьютерная
графика (6 часов)

Компьютерная графика.
Простейший
графический
редактор.
Инструменты
графического
редактора.
Инструменты
создания
простейших
графических объектов.
Исправление
ошибок
и
внесение изменений. Работа с
фрагментами:
удаление,
перемещение,
копирование.
Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической
информации.

Тема 5. Создание
мультимедийных

Мультимедийная презентация.
Описание
последовательно

рабочего
места,
требования
безопасности и гигиены при
работе со средствами ИКТ.
Аналитическая деятельность:
 соотносить
этапы
(ввод,
редактирование, форматирование)
создания текстового документа и
возможности
тестового
процессора по их реализации;
 определять
инструменты
текстового
редактора
для
выполнения базовых операций по
созданию текстовых документов.
Практическая деятельность:
 создавать несложные текстовые
документы
на
родном
и
иностранном языках;
 выделять,
перемещать
и
удалять
фрагменты
текста;
создавать
тексты
с
повторяющимися фрагментами;
 осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с
помощью
средств текстового
процессора;
 оформлять текст в соответствии
с заданными требованиями к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
 создавать и форматировать
списки;
 создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы.
Аналитическая деятельность:
 выделять
в
сложных
графических объектах простые
(графические примитивы);
 планировать
работу
по
конструированию
сложных
графических объектов из простых;
 определять
инструменты
графического
редактора
для
выполнения базовых операций по
созданию изображений;
Практическая деятельность:
 использовать
простейший
(растровый и/или векторный)
графический
редактор
для
создания
и
редактирования
изображений;
 создавать сложные графические
объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами.
Аналитическая деятельность:
 планировать последовательность

объектов (7 часов)

развивающихся
событий
(сюжет).
Анимация.
Возможности
настройки
анимации
в
редакторе
презентаций.
Создание
эффекта движения с помощью
смены
последовательности
рисунков.

Тема 6. Объекты и
системы (8 часов)

Объекты
и
их
имена.
Признаки объектов: свойства,
действия,
поведение,
состояния.
Отношения
объектов.
Разновидности
объектов и их классификация.
Состав объектов. Системы
объектов.
Система
и
окружающая среда.
Персональный компьютер как
система. Файловая система.
Операционная система.

Тема 7.
Информационные
модели (10 часов)

Модели объектов и их
назначение. Информационные
модели.
Словесные
информационные
модели.
Простейшие математические
модели.
Табличные информационные
модели. Структура и правила
оформления
таблицы.
Простые таблицы. Табличное
решение логических задач.
Вычислительные
таблицы.
Графики
и
диаграммы.

событий на заданную тему;
 подбирать
иллюстративный
материал,
соответствующий
замыслу
создаваемого
мультимедийного объекта.
Практическая деятельность:
 использовать
редактор
презентаций
или
иное
программное
средство
для
создания
анимации
по
имеющемуся сюжету;
 создавать на заданную тему
мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой
содержат
тексты,
звуки,
графические изображения.
Аналитическая деятельность:
 анализировать
объекты
окружающей действительности,
указывая их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
 выявлять
отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами;
 осуществлять деление заданного
множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно
выбранному
признаку
—
основанию классификации;
 приводить
примеры
материальных, нематериальных и
смешанных систем.
Практическая деятельность:
 изменять свойства
рабочего
стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
 изменять свойства панели задач;
 узнавать свойства компьютерных
объектов
(устройств,
папок,
файлов) и возможных действий с
ними;
 упорядочивать информацию в
личной папке.
Аналитическая деятельность:
 различать
натурные
и
информационные
модели,
изучаемые
в
школе,
встречающиеся в жизни;
 приводить
примеры
использования таблиц, диаграмм,
схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
 создавать словесные модели
(описания);

Наглядное представление о
соотношении
величин.
Визуализация
многорядных
данных.
Многообразие
схем.
Информационные модели на
графах. Деревья.

Тема 8.
Алгоритмика (10
часов)

Понятие
исполнителя.
Неформальные и формальные
исполнители.
Учебные
исполнители
(Черепаха,
Кузнечик, Водолей и др.) как
примеры
формальных
исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система
команд.
Управление
исполнителями с помощью
команд
и
их
последовательностей.
Что
такое
алгоритм.
Различные формы записи
алгоритмов
(нумерованный
список, таблица, блок-схема).
Примеры
линейных
алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и повторениями
(в повседневной жизни, в
литературных произведениях,
на уроках математики и т.д.).
Составление
алгоритмов
(линейных, с ветвлениями и
циклами) для управления
исполнителями
Чертёжник,
Водолей и др.

 создавать
многоуровневые
списки;
 создавать табличные модели;
 создавать
простые
вычислительные таблицы, вносить
в них информацию и проводить
несложные вычисления;
 создавать
диаграммы
и
графики;
 создавать
схемы,
графы,
деревья;
 создавать графические модели.
Аналитическая деятельность:
 приводить
примеры
формальных и неформальных
исполнителей;
 придумывать
задачи
по
управлению
учебными
исполнителями;
 выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с
помощью линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и
циклами.
Практическая деятельность:
 составлять
линейные
алгоритмы
по
управлению
учебным исполнителем;
 составлять
вспомогательные
алгоритмы
для
управления
учебными исполнителем;
 составлять
циклические
алгоритмы
по
управлению
учебным исполнителем.

Календарно-тематический план по предмету «Информатика: начальный курс», 5 класс
№
ур
ок
а
1
1

2

Дата
пла фа
н
кт
2

3

Тема урока

4
Цели изучения курса
информатики.
Техника безопасности и
организация
рабочего
места.
Информация
вокруг нас

Компьютер -

Элементы
содержания
(базовые
понятия)
5
Информация.
Виды информации по способу
получения
(зрительная,
обонятельная,
вкусовая, тактильная, звуковая).
Виды
информации по
форме
представления
(текстовая,
числовая, графическая, видеоинформация, звуковая).
Действия с информацией.
Техника безопасности и
организация
рабочего
места.
Виртуальная
лаборатория
«Оптические
иллюзии»
Универсаль-

Образовательные
ресурсы
6
ЭПУ:
• презентации
«Информация вокруг
нас», «Зрительные
иллюзии», «Техника
безопасности»;
• плакаты «Как мы
воспринимаем информацию», «Техника
безопасности».
ЕК ЦОР;
• анимации «Классификация информации
по способу ее восприятия людьми»
(135003),
«Классификация информации по способу
восприятия» (134872),
«Восприятие информации животными
через органы чувств»
(134901);
• интерактивное задание «Кто как видит»;
• виртуальная
лаборатория
«Оптические
иллюзии» (134876)
ЭПУ:

предметные

Планируемые результаты
метапредметные

личностные

Домашн
ее
задание

7
Научатся:
понимать и
правильно
применять на
бытовом уровне
понятия
«информация»,
«информационн
ый объект»;
соблюдать
требования к
организации
компьютерного
рабочего места.
Получат
возможность:
сформировать
представление
об информации
как одном из
основных
понятий
современной
науки

8
Познавательные: умеют
работать с учебником и
электронным
приложением к учебнику;
определяют основную и
второстепенную
информацию в тексте;
проводят анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
учитывают ориентиры
действия в новом учебном
материале, выделенные
учителем.
Коммуникативные:
вступают в учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе
в ситуации столкновения
интересов

9
Соблюдение
навыков
безопасного
и целесообразного
поведения
при работе в
компьютерном
классе

10
§ 1,2, с.
13-15.
РТ: № 1;
4, 7, 10.
Дополни
тельное
задание:
РТ: №
11. У: №
7, с. 9

Научатся:

Познавательные:

Понимание

§2.

универсальная
машина для
работы с
информацией

3

Ввод информации в
память
компьютера.
Вспоминаем
клавиатуру

ный объект.
Компьютер.
Аппаратное
обеспечение
(процессор,
память, оперативная память,
жесткий диск,
клавиатура,
монитор).
Техника безопасности при
работе с
компьютером.
Игра «Пары»

презентации «Компьютер - универсальная машина для работы
с информацией»,
«Компьютер на службе
человека», «Техника
безопасности»;
• плакаты «Компьютер
и информация»,
«Техника безопасности»;
• игра «Пары».
ЕК ЦОР:
• анимации «Компьютер, его роль в жизни
человека» (196591),
«Основные устройства
(системный блок,
монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» (196605)
Устройства
ЕК ЦОР:
ввода инфор• анимации «Группы
мации.
клавиш и их назначеКлавиатура,
ние» (196651), «Функгруппы
циональные клавиши»
клавиш (функ- (196618), «Алфавитноциональные,
цифровые клавиши»
символьные,
(196638), «Блок
клавиши
клавиш управления
управления
курсором» (196600),
курсором,
«Дополнительная
специальные, цифровая клавиатура»
клавиши до(196642), «Клавиша
полнительной контекстного меню»
клавиатуры).
(196636), «Положение
Комбинация
рук. Привязка к
клавиш.
клавишам» (196603).
•

определять
устройства
компьютера
(основные и
подключаемые)
и выполняемые
ими функции;
различать
программное и
аппаратное
обеспечение
компьютера

самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательную цель;
выбирают наиболее
эффективный способ
выполнения заданий.
Регулятивные: планируют
свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в том числе и во
внутреннем плане.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации

Научатся:
определять
устройства
ввода
информации и
выполняемые
ими функции;
вводить
информацию в
компьютер с
помощью
клавиатуры;
грамотно
произносить
названия
клавиш.
Получат

Познавательные:
осознанно и произвольно
строят речевое
высказывание в устной
форме; используют
знаково-символические
средства; умеют сжато
передавать содержание
текста.
Регулятивные:
проявляют волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения при
работе с клавиатурным
тренажером; оценивают
правильность выполнения учебного

роли
компьютера
в современной
жизни; способность и
готовность
принятия
ЗОЖ за счет
знания
основных
гигиеническ
их,
эргономичес
ких,
технических
условий
безопасной
эксплуатации
средств ИКТ
Понимание
важности
для
современно
го человека
владения
навыком
слепой десятипальцев
ой печати
на
клавиатуре

РТ: №
12, 13,
14, 23.
Дополни
тельное
задание:
РТ: №
24, 32.
У: № 9,
с. 16

§3.
РТ: №
25, 26,
28, 33.
Дополни
тельное
задание:
РТ: №
35, 36,
37 (один
номер
по выбору
ученика)

4

Управление
компьютером,
приемы
управления
компьютером

Основная позиция пальцев
на клавиатуре.
Клавиатурный
тренажер.
Слепая
десятипальцевая
печать.
Практическая
работа № 1
«Вспоминаем
клавиатуру»
Программное
обеспечение.
Документ. Рабочий стол.
Панель задач.
Указатель мыши. Меню.
Главное меню.
Окно. Элементы окна
(строка
заголовка, сворачивающая,
разворачивающая,
закрывающая
кнопки, строка
меню, рабочая
область,
полосы
прокрутки,
рамки окна).
Практическая
работа № 2
«Вспоминаем

Клавиатурные тренажеры:
• http://klava.org/#rus_
basic
• http://time-speed.ru/
cgi-bin/demo.cgi
• http://keybr.com

возможность:
овладеть
приемами
квалифицированног
о
клавиатурного
письма

действия.
Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности; владеют
диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка

ЕК ЦОР:
• анимации «Компьютерные программы», ч.
1 (196622), «Компьютерные программы», ч. 2 (196601),
«Мышь и назначение»
(196649), «Назначение
кнопок мыши»
(196646), «Операция
перетаскивания»
(196639), «Двойной
клик» (196602),
«Колесо мыши»
(196627), «Приемы
выделения со вспомогательными клавишами Ctrl и Shift»
(196607), «Элементы
интерфейса» (196645);
• игры «Раскраски»
(196596),
«Пазл»(196617),
«Музыкальные
кирпичи» (196650),

Научатся:
работать с
основными
элементами
пользовательского
интерфейса:
использовать
меню, обращаться за
справкой,
работать с окнами (изменять
размеры и
перемещать
окна, реагировать на
диалоговые
окна); вводить
информацию в
компьютер с
помощью
клавиатуры и
мыши

Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из текста
параграфа; умеют сжато
передавать содержание
текста; выбирают
основания и критерии для
сравнения объектов;
упорядочивают информацию в личном
информационном
пространстве.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
учитывают и
координируют в
сотрудничестве отличные
от собственной позиции

Понимание
важности
для
современно
го человека
владения
навыками
работы с
компьютеро
м

§4.
РТ: №
38, 39,
42, 53.
Дополн
ительное
задание:
РТ: №
54. У:
№21, с.
34

приемы управления компьютером»

5

Хранение
информации

«Раздели поровну»
(196637), «Эволюция»
(196634);
тренажеры «Внешний
вид» (196635),
«Двойной клик»
(196595)
Тест по теме
ЭПУ:
«Устройства
• презентации «Хракомпьютера и нение информации»,
основы поль- «Носители информазовательского ции», «Хранение ининтерфейса». формации: история
Информация. и современность»;
Действия с
• плакаты «Хранение
информацией. информации», «Как
Хранение
хранят информацию в
информации. компьютере».
Память
ЕК ЦОР:
(память
• анимации
человечества, «Хранение
память
информации. Память»
человека,
(135156),
оперативная( «Информация и ее
внутренняя)
носитель» (134874),
память,
«Файлы и
долгопапки»(196624)
временная
(внешняя)
память).
Носитель
информации.
Файл, папка.
Практическая
работа № 3
«Создаем и
сохраняем
фаты»

других людей

Научатся:
приводить
примеры хранения
информации в
деятельности
человека, в
живой
природе,
обществе,
технике;
приводить
примеры
современных
и древних носителей
информации;
запускать на
выполнение
программу,
работать с
ней,закрывать
программу;
создавать,
сохранять
файлы.
Получат
возможность:
сформировать
представление
о хранении

Познавательные:
выполняют операции со
знаками и символами;
упорядочивают информацию в личном
информационном
пространстве; работают с
информацией разных
видов.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; осуществляют сотрудничество
в поиске и сборе
информации

Понимание
значения
хранения
информации для
жизни человека и
человечеств
а;
проявление
учебнопознаватель
ного
интереса к
новому
учебному
материалу

§5РТ: №
55, 59,
63,
64, 67.
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
57, 61,
68, 69

6

Передача
информации

Информация.
Действия с
информацией.
Передача
информации.
Источник
информации.
Информацион
ный канал.
Приемник информации

ЭПУ:
• презентации «Передача информации»,
«Средства передачи
информации»;
• плакат «Передача
информации».
ЕК ЦОР:
• анимации
«Источник и
приемник информации» (135155), «Помехи при передаче
информации»
(134850)

информации
как информационном
процессе, его
роли в современном
обществе;
понять
единую
сущность
процесса
хранения
информации
человеком и
технической
системой
Научатся:
приводить
примеры передачи
информации в
деятельности
человека, в
живой
природе,
обществе,
технике;
определять
источник,
приемник,
канал информации;
определять
информативно
или нет
некоторое
сообщение,
если известны

Познавательные:
работают с информацией
разного вида (текст,
графические изображения, аудио- и
видеоматериалы);
создают и преобразуют
модели и схемы в
процессе выполнения
заданий.
Регулятивные:
составляют план
действий и строго его
придерживаются;
оценивают правильность
выполнения действия и
вносят коррективы при
необходимости.
Коммуникативные:
аргументируют свое
мнение и позицию в
коммуникации;

Понимание
значения
коммуника
ции для
жизни
человека и
человечества;
умение
ясно,
точно,
грамотно
передавать
свои мысли
в устной и
письменно
й речи

§6,
с. 41-42.
РТ: №
70, 72,
74.
Дополн
ительное
задание:
РТ: №
75

7

Электронная
почта

Тест по теме
«Информация
и информационные
процессы».
Передача информации.
Электронная
почта.
Электронное
письмо.
Практическая
работа № 4
«Работаем с
электронной
почтой»

ЭПУ:
• презентация «Передача информации»

способности
субъекта к его
восприятию.
Получат
возможность:
сформировать
представление
о передаче
информации
как информационном
процессе, его
роли в современном
обществе
Научатся:
работать с
электронной
почтой
(регистрировать
бесплатный
электронный
почтовый
ящик, писать,
отправлять и
получать
электронные
письма).
Получат
возможность:
приобрести
опыт решения
задач из
разных сфер
человеческой
деятельности с
применением

последовательно и полно
передают партнеру
необходимую информацию для построения
действия

Познавательные:
находят и выделяют
необходимую
информацию;
структурируют знания;
устанавливают аналогии.
Регулятивные: вносят
коррективы и
дополнения в составленные планы;
оценивают достигнутый
результат.
Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной деятельности и
сотрудничества с
партнером

Понимание
значения
коммуника
ции для
жизни
человека и
человечества;
учебнопознавател
ьный
интерес к
новому
учебному
материалу

§ 6, с.
43. РТ:
№ 76,
77.
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
78

8

В мире кодов. Способы кодирования информации

Условный
знак. Код.
Кодирование,
декодирование.
Интерактивное задание
«Расшифруй
слово»

ЭПУ:
презентация «Кодирование
информации». ЕК
ЦОР:
интерактивное задание «Расшифруй слово» (170362)

9

Метод координат

Код,
кодирование.
Графический,
числовой,
символьный
способы
кодирования.
Метод
координат.
Игра

ЭПУ:
• презентация
«Кодирование
информации»;
• игра «Морской
бой». ЕК ЦОР:
• интерактивное
задание
«Графические
диктанты и

средств
информационн
ых технологий
Научатся:
кодировать и
декодировать
сообщения,
используя
простейшие
коды.
Получат
возможность:
сформировать
представление
о способах
кодирования
информации

Научатся:
кодировать и
декодировать
сообщения
при заданных
правилах
кодирования.
Получат
возможность:

Познавательные:
перекодируют
информацию из
пространственнографической или знаково-символической
формы в другую; умеют
выборочно передавать
содержание текста;
строят логическую
цепочку рассуждений.
Регулятивные:
учитывают правило в
планировании и контроле способа решения;
преобразуют
практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
управляют поведением
партнера: контролируют,
вносят коррективы,
оценивают действия
партнера

Понимание
значения
различных
кодов в
жизни
человека;
способност
ь к самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности

§7,
с. 4649. РТ:
№ 7998
(выборочно,
по
усмотрению
учителя
)

Познавательные:
понимают
необходимость выбора
той или иной формы
представления
(кодирования) информации в зависимости от
поставленной задачи.
Регулятивные:
определяют

Потребност
ь в самовыражении
и самореализации

§7,
с. 5052. РТ:
№ 99
(колич
ество
вариантов по
жела-

10

Текст как
форма
представления информации.
Компьютер основной
инструмент
товки текстов

«Морской
бой». Интерактивное
задание
«Графические
диктанты и
Танграм»

Танграм» (170378).
Свободное ПО:
• электронный практикум
«Координатная
плоскость»
(http://txt.
ensayoes.com/docs/
index-4128.html)

сформировать
представление
о способах
кодирования
информации

последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Коммун икативн ые: вл
адеют диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка

Текст.
Текстовая
информация.
Текстовые
процессоры и
редакторы.
Клавиатурны
й тренажер в
режиме ввода
предложений
или
компьютерный
словарный
диктант

ЭПУ:
презентации «Текстовая информация»,
«Цепочки слов»

Научатся:
создавать
несложные
тексты.
Получат
возможность:
сформировать
представление
о тексте как
форме
представления
информации
приемами
квалифицированног
о
клавиатурного
письма

Познавательные:
находят и выделяют
необходимую информацию, в том числе с
помощью компьютерных
средств; строят
логические цепочки
рассуждений;
устанавливают
причинно-следственные
связи.
Регулятивные:
выполняют учебные
действия в громкоречевой форме; принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий.
Коммуникативные:
проявляют готовность к
обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей
(групповой) позиции

нию
ученика),
100.
Дополн
ительно
е
задани
е: РТ:
№ 101
Чувство
личной
ответственн
ости за
качество
окружаю
щей
информа
ционной
среды

§8, п.
1,3.
РТ: №
102,
104(п
острои
ть
одну
из
цепоч
ек по
выбор
у
учаще
гося).
105

11

Основные
объекты
текстового
документа.
Ввод текста

Текстовый
документ.
Объекты
текстового
документа
(символ,
слово, строка,
абзац,
фрагмент).
Г ипертекст.
Практическа
я работа № 5
«Вводим
текст»

ЭПУ:
презентация «Текстовая информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых документов»;
• файлы-заготовки
«Слова.rtf», «Анаграммы.rtf».
ЕК ЦОР:
• упражнение «Диктант» (196599)

12

Редактирова
ние
текста

Текстовый
документ.
Редактирован
ие текстового
документа.
Операции: замена, вставка,
удаление.

ЭПУ:
• презентация
«Текстовая
информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых документов»;
• файлы-заготовки

Научатся:
применять
правила ввода
текста;
создавать
несложные
текстовые
документы,
сохранять их,
открывать
ранее созданные
документы и
вносить
изменения в
текст.
Получать
возможность:
научиться
систематизиро
вать
(упорядочиват
ь) файлы и
папки;
сформировать
представление
о текстовом
документе, его
основных
объектах
Научатся:
применять
текстовый
редактор для
редактирования
простейших
текстов.

Познавательные: умеют
составлять тексты;
осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание в
устной и письменной
форме.
Регулятивные: вносят
коррективы и
дополнения в составленные планы;
оценивают достигнутый
результат.
Коммуникативные:
учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор

Чувство
личной ответственно
сти за качество
окружающ
ей
информаци
онной
среды

§8, п.
2,4.
РТ:№
111,
103

Познавательные:
осуществляют выбор
наиболее эффективных
способов решения заданий в зависимости от
конкретных условий.
Регулятивные:
фиксируют

Способнос
ть к эмоционально
му восприятию
информаци
онных
объектов

§8,
с. 5960.
РТ:№
110,
112

13

Работаем с
фрагментами
текста

Практическа
я работа № 6
«Редакт
ируем текст»

«Вставка.rtf»,
«Удалениe.rtf»,
«3aмена.rtf»,
«Смысл.rtf», «Буквы.
rtf», «Пословицы.rtf»,
«Большой.rtf»

Текстовый документ.
Редактирование
текстового
документа.
Буфер обмена.
Фрагмент,
операции с
фрагментом
(копирование,
перемещение,
удаление,
вставка).
Практическая
работа № 7
«Работаем с
фрагментами
текста»

ЭПУ:
• презентация «Текстовая информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых
документов»;
• файлы-заготовки
«Лишнее.rtf», «Лукоморье.rtf», «Фраза.
rtf», «Алгоритм.rtf»,
«Медвежонок.rtf),
«100.rtf», «Слог.rtf».
ЕК ЦОР:
• анимации «Комбинации клавиш для копирования и перемещения» (196604),
«Копирование и перемещение второй
кнопкой мыши»
(196593), «Поиск
фразы в тексте»

Получат
возможность:
сформировать
представление
о компьютере
как об
инструменте
обработки
текстовой
информации;
расширить
знания о
функциях и
назначении
текстового
редактора
Научатся:
выделять,
перемещать,
удалять
фрагменты
текста,
заменять один
фрагмент
текста на
другой;
создавать
тексты с
повторяющим
ися
фрагментами.
Получат
возможность:
сформировать
представление
о компьютере
как об
инструменте

индивидуальное
затруднение в пробном
учебном действии.
Коммуникативные:
вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обращаются за
помощью к учителю,
сверстникам

Познавательные:
устанавливают аналогии;
выделяют существенную
информацию из текстов
разных видов; создают
структуру взаимосвязей
смысловых единиц
текста.
Регулятивные:
выделяют то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению;
осознают качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные:
проявляют уважительное
отношение к партнерам,
внимание к личности
другого

Понимание
важности
грамотного
редактирования
компьютерных
текстов;
соблюдение
моральных
норм и
этических
требований

§8,
с. 6162. РТ:
№ 113,
114,115

(196613);
• игра «Поиск фразы
в тексте» (196606)

14

Формати
рование
текста

Текстовый
документ.
Форматирование
текста.
Выравнивание
текста (по
правому
краю, по центру, по
левому краю,
по ширине).
Шрифт,
начертание.
Практическая
работа № 8 «
Форматируем
текст»

ЭПУ:
• презентация «Текстовая информация»;
• плакат «Подготовка
текстовых
документов»;
• файл-заготовка «Радугa.rtf».
ЕК ЦОР:
• анимация «Приемы
работы с текстом»
(196612)

обработки
текстовой
информации;
расширить
знания о
назначении и
функциях
текстового
редактора;
осуществлять
орфографически
й контроль в
текстовом
документе с
помощью
средств
текстового
процессора
Научатся:
использовать
простые
способы
форматирования
(выделение
жирным
шрифтом,
курсивом, изменение
величины
шрифта)
текстов.
Получат
возможность:
сформировать
представление
о

Познавательные:
осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание в
устной и письменной
форме; свободно
воспринимают тексты
разных жанров; умеют
составлять тексты
различных жанров,
соблюдая нормы
построения текста.
Регулятивные: строят
действия в соответствии
с познавательной целью.
Коммуникативные:
допускают возможность
существования у людей
различных точек зрения;

Чувство
личной ответственно
сти за качество
окружающ
ей
информаци
онной
среды

§8.
РТ:№
118.
Дополн
ительное
задание:
РТ:№
119

15

Представление информации в
форме
таблиц.
Структура
таблицы.
Создание
простых
таблиц

Таблица.
Строка,
столбец,
ячейка.
Практическа
я работа № 9
«Создаем
простые
таблицы»
(задания 1 и
2)

ЭПУ:
• презентация «Представление информации в форме таблиц»;
• файл-заготовка
«Семь чудес
света.dос»

16

Табличное
решение
логических
задач

Таблица.
Логические
задачи.
Взаимно
однозначное

ЭПУ:
• презентация «Табличный способ решения логических
задач»;

форматирован
ии как этапе
создания
текстового
документа;
оформлять
текст в
соответствии с
заданными
требованиями
к шрифту, его
начертанию,
размеру и
цвету, к
выравниванию
текста
Научатся:
создавать,
форматировать, заполнять
данными
простые
таблицы
средствами
текстового редактора.
Получать
возможность:
сформировать
представление
о структуре
таблицы
Научатся:
перемещать
фрагмент
текста в
заданную

используют речь для
регуляции своей
деятельности

Познавательные:
Учебноприменяют таблицы для
познаватель
представления разного
ный
рода однотипной ининтерес к
формации с
табличной
использованием
форме
компьютерных средств.
представРегулятивные:
ления
учитывают ориентиры
информаци
действия, выделенные
и
учителем в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии друг с
другом для решения
коммуникативных задач
Познавательные: представляют
информацию в табличной форме;
используют таблицы для фиксации
взаимно однозначного соответствия
между объектами двух множеств.

§9,
с. 64-66.
РТ: №
121,
123,124

§9,
с. 66-68.
РТ: №
126,
127.

17

Разнообразие наглядных форм
представления информации

соответствие.
Практическая
работа № 9
«Создаем простые
таблицы»
(задания 3 и 4)

•

файл-заготовка «Загадки.dос»

Рисунок.
Схема.
Наглядность.
Разноуровневая
практическая
контрольная
работа по
теме «Создание
текстовых
документов».
Виртуальная
лаборатория
«Разъезды»

ЭПУ:
• презентации
«Наглядные формы
представления
информации»,
«Поезда», «Теплоходы». ЕК ЦОР:
• виртуальная лаборатория «Разъезды»
(154823)

ячейку
таблицы;
вставлять
картинку в
таблицу и
придавать
рисунку размеры по
своему
усмотрению.
Получат
возможность:
научиться
решать
логические
задачи на
взаимное
соответствие с
использованием
таблиц
Научатся:
решать задачи
на разъезды.
Получат
возможность:
представлять
информацию в
наглядной
форме

Регулятивные: осуществляют
итоговый и пошаговый контроль по
результату. Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и
позицию; строят понятные для
партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что - нет
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности

Дополн
ительное
задание:
РТ: №
129

Познавательные:
выбирают форму
представления информации в зависимости от
решаемой задачи;
составляют схемы на
основе текстового
материала.
Регулятивн ые: п р и н и
мают и сохраняют
учебную задачу; вносят
коррективы и дополнения в составленные
планы.
Коммуникативные:
обмениваются знаниями
между членами группы

§ 10,
с. 69-71.
У: № 5,
6, с. 73.
РТ: №
132.
Дополн
ительное
задание:
РТ:
№137

Готовность
к равноправному
сотрудничеству;
соблюдени
е
моральных
норм и
этических
требований

18

Диаграммы.
Создание
диаграмм на
компьютере

Диаграммы
столбиковая,
круговая.
Практическая
работа № 10
«Строим диаграммы»
(задания 1 и 3;
задания 2, 4, 5
для более сильных учеников)

ЭПУ:
• презентация
«Наглядные формы
представления
информации»; ЕК
ЦОР:
• интерактивное задание «Диаграммы»
(195745)

Научатся:
создавать
столбиковые и
круговые диаграммы;
устанавливать
параметры
диаграммы в
диалоговом
окне; изменять
тип диаграммы

19

Компьютерная графика. Инструменты
графического редактора

Компьютерна
я
графика.
Графический
редактор.
Инструменты
графического
редактора.
Практическая
работа №11
«Изучаем инструменты
графического
редактора»
(любые
задания в

ЭПУ:
• презентация «Компьютерная графика»;
• файлы-заготовки
«Подкова.bmр»,
«Многоугольники.
bmp», «Эскиз1.bmp»,
«Эскиз2.bmр»

Научатся:
применять
простейший
графический
редактор для
создания и
редактировани
я простых
рисунков.
Получат
возможность:
видоизменять
готовые графические
изображения с
помощью

для принятия
эффективных
совместных решений
Познавательные:
выбирают форму
представления информации в зависимости от
решаемой задачи;
грамотно визуализируют
числовые данные.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
управляют поведением
партнера: убеждают его,
контролируют, корректируют и оценивают его
действия
Познавательные:
выбирают форму
представления информации в зависимости от
решаемой задачи;
действуют по алгоритму.
Регулятивные:
планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации, в том числе
и на внутреннем плане.
Коммуникативные:
проду к- тивно
разрешают конфликты

Положител
ьное отношение к
школе;
способност
ь к самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности

§ 10,
с. 7273. РТ:
№ 134,
135,
136

Способнос
ть к эмоционально
му восприятию
графической
информаци
и

§11, с.
74-81.
РТ: №
138,
139

20

Преобразование графических
изображений

21

Создание
графических
изображений

зависимости
от уровня
подготовки
класса)
Графический
редактор.
Сканер.
Графический
планшет.
Инструменты
графического
редактора.
Фрагмент.
Практическая
работа № 12
«Работаем с
графическими
фрагментами
»

Графический
редактор.
Графический
примитив.
Фрагмент.

средств
графического
редактора

на основе учета
интересов и позиций
всех его участников

ЭПУ:
• презентация «Компьютерная графика»;
• файлы-заготовки
«Природа.bmp»,
«Шляпы.bmp»,
«Акробат.Ьтр»

Научатся:
определять
устройства
ввода
графической
информации;
применять
простейший
графический
редактор для
создания и
редактировани
я простых
рисунков.
Получат
возможность:
видоизменять
готовые графические
изображения с
помощью
средств
графического
редактора

ЭПУ:
• презентации «Компьютерная графика»,
«Планируем работу
в графическом редак-

Научатся:
применять
простейший
графический
редактор для

Познавательные:
анализируют
графические объекты с
целью выделения
существенных и
несущественных
признаков; составляют
изображение из
фрагментов,
самостоятельно
достраивая недостающие
компоненты.
Регулятивные:
проявляют способность к
волевому усилию в
ситуации затруднения;
осуществляют итоговый
и пошаговый контроль по
результату.
Коммуникативные: с
учетом целей
коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно
передают партнеру
необходимую
информацию как
ориентир для построения
действия
Познавательные:
выделяют в сложных
объектах простые;
анализируют условия и
требования заданий;

Способност
ь увязать
учебное
содержание
с
собственны
м жизненным
опытом

§П,
с. 78-81.
РТ: №
142,
143, 144

Понимание
значимости
подготовки
в области

§ 11РТ: №
145.
Дополн
и-

22

Разнообразие
задач
обработки
информации.
Систематизация информации

Практическая
работа № 13
«Планируем
работу в графическом редакторе» (задание 1 и
одно, два
задания на
усмотрение
учителя)

торе»;
• файл-заготовка
«Цветок.bmр»

Тест по теме
«Обработка
информации
средствами
текстового и
графического
редакторов».
Информация.
Обработка
информации.
Информационна
я задача.
Систематизация информации.
Интерактивн
ое
упражнение
«Выделение
предметов по

ЭПУ:
• презентация «Обработка информации»;
• плакат «Обработка
информации».
ЕК ЦОР:
• интерактивное
упражнение «Выделение предметов по общим признакам»
(196615)

создания и
редактировани
я простых
рисунков.
Получат
возможность:
научиться
создавать
сложные
графические
объекты с
повторяющимися и/или
преобразованным
и
фрагментами
Научатся:
приводить
примеры обработки
информации в
деятельности
человека,
живой
природе,
обществе,
технике

находят общие
фрагменты в
графических
изображениях.
Регулятивные:
планируют работу по
конструированию
сложных объектов из
простых.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью

Познавательные:
выделяют предметы по
общим признакам;
систематизируют информацию различными
способами; определяют
основания классификаций для заданных
классов. Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Коммуникативные:
вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем

информатики и
ИКТ в
условиях
развития
информацион
ного общества

тельное
задание:
РТ: №
146

Владение
первичными
навыками
анализа и
критичной
оценки
получаемо
й информации

§ 12, с.
83-85.
РТ: №
148,
149,
150

23

Списки способ
упорядочивания информации

24

Поиск информации

общим признакам»
Информация.
Обработка информации.
Систематизация
информации.
Нумерованны
еи
маркированные списки.
Практическая
работа № 14
«Создаем
списки»

Информация.
Обработка информации.
Систематизация
информации.
Поиск информации.
Практическая
работа № 15

ЭПУ:
• презентация «Обработка информации»;
• плакат «Обработка
информации»;
• файлы-заготовки
«English.rtf»,
«Чудо.rtf»,
«Природа.rtf»,
«Делитель.rtf»

Научатся:
создавать
маркированные и
нумерованные
списки в текстовом
редакторе.
Получат
возможность:
создавать
объемные
текстовые
документы,
включающие
списки

ЭПУ:
• презентация
«Обработка
информации»;
• плакат «Обработка
информации»;
• файл-заготовка
«Клавиатура.rtf»

Научатся:
осуществлять
поиск информации в
сети Интернет
с использованием
простых
запросов (по
одному

Познавательные: знают
подходы к сортировке
информации; понимают
ситуации, в которых
целесообразно
использовать
нумерованные и
маркированные списки.
Регулятивные:
планируют свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации, в том числе
и во внутреннем плане.
Коммуникативные:
вступают в учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, а также в
ситуации столкновения
интересов
Познавательные: умеют
искать и выделять
необходимую
информацию с помощью
компьютерных средств;
при сохранении
информации соблюдают
порядок в личной папке.
Регулятивные:
учитывают выделенные

Владение
первичными
навыками
анализа и
критическо
й оценки
получаемо
й информации

§ 12, с.
83-85.
РТ: №
151,
152

Ответствен
ное отношение к
информаци
и с учетом
правовых и
этических
аспектов ее
распростра
нения

§ 12, с.
85-86.
РТ: №
153,
154,155

25

Кодирование
как изменение формы
представления информации

«Ищем информацию в сети
Интернет»
(задание 1 выполняют
все учащиеся,
задания 2, 3 по группам)

признаку).
Получат
возможность:
научиться
сохранять для
индивидуального
использования
найденные в
сети Интернет
материалы

Информация.
ЭПУ:
Обработка ин- • презентация «Обраформации.
ботка информации»;
Кодирование
• плакат
«Обработка
информации.
информации»
Практическая
работа на основе №160 в
РТ

Научатся:
перекодировать
информацию
из одной
пространствен
нографической
или знаковосимволической
формы в
другую, а
также
использовать
графическое
представление
(визуализацию) числовой
информации.
Получат
возможность:
выбирать
форму
представления

учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
обмениваются знаниями
между членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений;
строят продуктивное
взаимодействие с
учителем и
сверстниками
Познавательные:
преобразуют
информацию
из
чувственной формы в
пространственно-графическую или знаковосимволическую;
перекодируют
информацию
из
одной
знаковой
системы
в
другую; выбирают форму
представления
информации в зависимости от
стоящей задачи.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
строят понятные для
партнера высказывания,

Понимание
роли
информацион
ных
процессов
в
современном мире

§ 12, с.
86. РТ:
№ 158,
159,162

26

Преобразование информации по заданным правилам

Информация:
ЭПУ:
входная и вы- • презентация «Обраходная. Обра- ботка информации»;
ботка инфор• плакат
«Обработка
мации.
информации»
Правила
обработки информации.
Работа с приложением
«Калькулятор»
(на основе №
164, 167- 170,
173 в РТ)

27

Преобразование
информации
путем
рассуждений

Информация.
Обработка
информации.
Логические
рассуждения.
Виртуальная
лаборатория
« Черные
ящики»

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат
«Обработка
информации».
ЕК ЦОР:
• виртуальная лаборатория «Черные ящики» (156435)

данных в соответствии с
поставленной
задачей
Научатся:
выполнять
арифметические
вычисления с
помощью программы
«Калькулятор».
Получат
возможность:
преобразовывать
информацию
по
заданным
правилам
Получат
возможность:
преобразовывать
информацию
путем рассуждений

учитывающие, что
партнер знает и видит, а
что - нет
Познавательные:
проводят
анализ полученной
информации и делают
выводы; выполняют
преобразование информации по заданным
правилам. Регулятивные:
учитывают правило в
планировании и способе
контроля.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии друг с
другом для решения
коммуникативных задач
Познавательные:
проводят анализ
полученной информации
и делают выводы; строят
логические цепочки
рассуждений,
устанавливая причинноследственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
составляют план и
последовательность
действий.
Коммуникативные:
проявляют готовность
адекватно реагировать на
нужды других, оказывать

Ориентация
на
понимание
причин
успеха
учебной
деятельност
и

§ 12, с.
87-88.
РТ: №
165,
166,
174.
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
173

Понимание
роли информацион
ных процессов в
современном мире

§ 12, с.
88-90.
У: №
15, 16,
с. 96.
РТ: №
176,
178

28

Разработка
плана
действий.
Задачи
о
переправах

Информация.
Обработка информации.
Разработка
плана
действий.
Задачи
о
переправах.
Интерактивное
задание
«Задачи о переправах»

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат
«Обработка
информации».
ЕК ЦОР:
• виртуальная лаборатория
«Переправы»
(154822);
• интерактивное задание «Задачи о переправах» (195725)

Научатся:
разрабатывать
план действий
для
решения
задач
на
переправы.
Получат
возможность:
приобрести
опыт решения
задач
на
переправы

29

Табличная
форма
записи плана
действий.
Задачи
о
переливаниях

Табличная
форма записи
плана действий. Задачи о
переливаниях.
Виртуальная
лаборатория
«Переливания»
, интерактив-

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат «Обработка
информации»;
• логическая игра
«Переливашки».
ЕК ЦОР:

Научатся:
разрабатывать
план действий
для
решения
задач
на
переливания;
представлять
план действий
в
табличной

помощь и эмоциональную поддержку
партнерам
Познавательные:
действуют по алгоритму;
ищут и выделяют
необходимую
информацию.
Регулятивные:
планируют пути
достижения цели и
определяют способы
действий в рамках
предложенных условий;
соотносят свои действия
с планируемыми
результатами; корректируют свои действия
в соответствии с
изменяющейся
ситуацией; оценивают
правильность
поставленной задачи.
Коммуникативные:
проявляют готовность к
обсуждению разных
точек зрения и выработке
общей (групповой)
позиции
Познавательные:
переводят текст в
табличную форму;
составляют схемы
решения задач; выводят
следствия из имеющихся
в условии задачи данных.
Регулятивные:
планируют пути

Внимательн
ое
отношение
к
получаемой
информаци
и,
стремление
к
организаци
и
собственно
й деятельности
путем
разработки
плана
действий

§ 12, с.
90-93.
РТ: №
179,
180
(записать решение
в
тетрадь
).
Дополн
ительное
задание
: РТ: №
183

Готовность
и
способность
к
соблюдени
ю норм и
требований
школьной
жизни

§ 12, с.
90-93.
У: №
20, с.
98.
РТ: №
181,
184

30

Создание
движущихся
изображений

ные задания
«Задачи на переливание»,
«Ханойские
башни»

•

виртуальная лаборатория «Переливания»
(156438);
• интерактивные
задания «Задачи на переливание» (195738),
«Ханойские башни»
(195747)

форме.
Получат
возможность:
приобрести
опыт решения
задач
на
переливания

Информация.
Обработка информации.
План
действий.
Сюжет, видеосюжет.
Практическая
работа №17
«Создаем анимацию» (задание 1)

ЭПУ:
• презентации «Обработка информации»,
«Задача о напитках»;
• плакат
«Обработка
информации»;
• образец выполнения
задания «Морское
дно-ppt»;
• презентации
«Св_тема1.ррt>,
«Св_тема2.ррt>,«Св_т
ема3.ррt>,
«Лебеди.ppt»

Научатся:
запускать
редактор презентаций;
помещать на
слайд ранее
подготовленные
рисунки;
настраивать и
просматривать
анимацию;
сохранять результаты
работы в
редакторе презентаций.
Получат
возможность:
научиться
создавать на

достижения цели и
определяют способы
действий в рамках
предложенных условий;
соотносят свои действия
с планируемыми
результатами; корректируют свои действия
в соответствии с
изменяющейся
ситуацией; оценивают
правильность
поставленной задачи.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью
Познавательные:
работают с информацией
разного вида: текстовой,
графической; осознанно
и произвольно строят
речевое высказывание в
устной и письменной
форме.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу;
планируют свое действие
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе и во
внутреннем плане.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
решения различных ком-

Способност
ь
увязать
учебное
содержание
с
собственны
м
жизненным
опытом

§ 12, с.
93-94.
У: №
21, с.
98

31

Создание
анимации по
собственному
замыслу

План
действий.
Сюжет. Анимация.
Настройка
анимации.
Практическая
работа №17
«Создаем анимацию» (задание 2)

32

Выполнение
итогового

Обобщение и
систематиза-

ЕК ЦОР:
• цифровое видео
«Покадровая анимация» (179530)

заданную тему
мультимедийную
презентацию,
слайды
которой
содержат
графические
изображения,
анимацию
Научатся:
создавать
анимации по
собственному
замыслу.
Получат
возможность:
выбирать
форму
представления
данных в соответствии
с
поставленной
задачей

Получат
возможность:

муникативных задач

Познавательные:
осуществляют синтез как
составление целого из
частей;
устанавливают
аналогии; осуществляют
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задачи в зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные:
учитывают правило в
планировании и контроле
способа решения; вносят
необходимые коррективы
в действие после его
завершения на основе
оценки и учета характера
сделанных
ошибок.
Коммуникативные:
владеют диалогической
формой
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка
Познавательные:
устанавливают

Понимание
значимости
подготовки
в
области
информатики и ИКТ
в условиях
развития
информацион
ного
общества

Творчес
кое
задание

Понимание
значимости

Творчес
кое

33

минипроекта

ция понятий,
изученных в 5
классе по информатике.
Практическая
работа «Создаем слайдшоу»

выбирать
форму
представления
данных в соответствии
с
поставленной
задачей

Итоговое
тестиро
вание

Повторение.
Итоговое тестирование

Получат
возможность:
работать с
различными
видами
информации;
самостоятельн
о планировать
и
осуществлять
коллективную
и
информационн
ую
деятельность,
представлять и
оценивать ее
результаты на
основе средств

причинно-следственные
связи; обобщают
информацию,
полученную на уроке;
делают выводы.
Регулятивные:
различают способ и
результат действия;
проявляют
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
Познавательные:
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Регулятивные: осознают
уровень своих знаний.
Коммуникативные:
понимают
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы

подготовки
в
области
информатик
и и ИКТ в
условиях
развития
информационного
общества

задание

Ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельност
и

Творчес
кое
задание

34

Резерв
учебного
времени

Примерные
темы работ
учащихся:
1) текстовый
документ «Чему я научился
на уроках информатики»;
2)
рисунок
в графическом
редакторе;
3)
комбин
ированный
документ,
созданный
средствами
текстового и
графического
редакторов;
анимация на
свободную
тему;
4 ) интерактив
ный
кроссворд по
основным
понятиям
курса;
презентация
«История
письменности
»

и методов
информатики
Получат
возможность:
работать с
различными
видами
информации;
самостоятельно планировать
и
осуществлять
коллективную
и
информационную
деятельность,
представлять и
оценивать ее
результаты на
основе средств
и методов
информатики

Познавательные:
используют
знаковосимволические средства,
в том числе модели и
схемы
для
решения
задач.
Регулятивные:
преобразуют
практическую задачу в
познавательную;
осуществляют итоговый
и пошаговый контроль по
результату.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью

Ответствен
ное и избирательно
е отношение
к
информаци
и

Календарно-тематический план по предмету «Информатика: начальный курс», 6 класс
№
ур
ока

Дата
пл фа
ан кт

1
1

2

3

Тема
урока

4
Информ
атика
как
наука.
Техника
безопас
ности и
организация
рабочег
о места.
Объект
ы
окружа
ющего
мира

Элементы
содержания
(базовые
понятия)
5
Правила работы с
учебником и
электронными
ресурсами
Информатика
как наука.
Объект. Множество.
Общее имя.
Единичное
имя. Собственное имя.
Свойства объектов. Действия,
поведение,
состояние
объекта.
Техника
безопасности
и организация
рабочего
места. Работа
с клавиатурным
тренажером.

Образовательн
ые
ресурсы
6
ЭПУ:
• презентация
«Объекты
окружающего
мира»; •
плакат
«Объекты»;
• плакат
«Техника
безопасности»
.
ЕК ЦОР:
интерактивны
е задания
«Действия при знаки», ч.
1-3 (193100,
193005,
193169);
интерактивны
е задания
«Состав
действия», ч.
1-3,
К(193173,1931
65, 193084,
193086);
интерактивны
е задания
«Общие
действия», ч.

Планируемые результаты
предметные
метапредметные
7
Научатся: понимать
и правильно применять на бытовом
уровне понятия «ин
формация», «информационный объект».
Получат возможность:
сформировать
представление об ин
формации как одном
из основных
понятий
современной науки;
для объектов
окружающей
действительности
указывать их при
знаки: свойства,
действия,
поведение,
состояния

8
Познавательные:
умеют работать с
учебником и с
электронным
приложением к
учебнику;
анализируют
объекты окружающей
действительности,
указывая их
признаки: свойства,
действия,
поведение,
состояния.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Коммуникативные:
задают нужные
вопросы для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером

личностные
9
Способность и
готовность к
принятию
здорового
образа жизни
за счет знания
основных
гигиенических,
эргономически
хи
технических
условий
безопасной
эксплуатации
средств ИКТ

Домашнее
задание

10
Введение,
§1- РТ: № 1,
2, 5, 6, 7, И.
Дополни
тельное
задание РТ:
№ 13:

2

Компь
ютерные
объект
ы.
Объект
ы
операц
ионной
систем
ы

Объекты операционной
системы:
рабочий стол,
панель задач,
окна
документов,
папок, приложений и т. д.
Значки. Контекстное
меню.
Свойства
объекта.
Практическая
работа № 1
«Работаем
с основными
объектами
операционной
системы»

1-2 (192995,
193155)
ЭПУ:
• презентация
«Компьютерные
объекты»;
• плакат «Как
хранят
информацию в
компьютере».
ЕК ЦОР:
• анимация
«Файлы и
папки»
(196624);
• анимация
«Программа
“Проводник”»
(196653);
• упражнение
«Манипуляции
с файлами»
(196633)

Научатся: изменять
свойства рабочего
стола, панели задач,
узнавать свойства
объектов, значки
которых
расположены на
рабочем столе,
упорядочивать
объекты на рабочем
столе

Познавательные:
устанавливают
соответствие между
устройствами
компьютера и
функциями,
которые они выполняют;
осуществляют
анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных
признаков.
Регулятивные:
планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том
числе и на
внутреннем плане.
Коммуникативные:
используют речь
для регуляции
своего действия; с
учетом целей коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передают
партнеру
необходимую
информацию как

Понимание
значения
навыков
работы на компьютере для
учебы и жизни

§2, с. 16-17.
РТ: № 24

3

Файлы
и
папки.
Размер
файла

Файл. Имя и
свойства
файла.
Расширения
файлов.
Папки.
Операции с
файлами и
папками.
Единицы
измерения
информации:
бит, байт,
килобайт,
мегабайт,
гигабайт.
Практическая
работа № 2
«Работаем с
объектами
файловой
системы»

ЭПУ:
• презентация
«Компьютерные
объекты»;
• плакат «Как
хранят
информацию в
компьютере».
ЕК ЦОР:
• анимация
«Файлы и
папки»
(196624);
• анимация
«Программа
“Проводник”»
(196653);
• • упражнение
«Манипуляции с
файлами»
(196633)

Научатся:
определять свойства
объектов файловой
системы; создавать,
открывать,
закрывать папки.
Получат возможность: научиться
систематизировать
(упорядочивать)
файлы и папки

4

Разнооб
разие
отношений
объектов и
их
множес
тв.
Отноше
ния

Разнообразие
отношений
объектов.
Схема
отношений.
Схема
состава.
Круги
Эйлера.
Практическая
работа № 3

ЭПУ:
• презентация
«Отношения
объектов и их
множеств»

Научатся: пользоваться инструментами графического
редактора;
создавать сложные
графические
объекты из
простых. Получат
возможность:
приводить примеры
отношений между

ориентир для
построения
действия
Познавательные:
используют
знаковосимволические
средства; выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами.
Регулятивные:
принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий.
Коммуникативные:
управляют
поведением
партнера убеждают его,
контролируют,
корректируют и
оценивают его
действия
Познавательные:
выявляют
отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами;
устанавливают
соответствия между
понятиями.
Регулятивные:
самостоятельно

Чувство
личной
ответственнос
ти за качество
окружающей
информационной среды

§2, с. 12-15.
РТ: № 17,
22.
Дополнительное
задание:
РТ: № 27

Понимание
значения
навыков
работы на компьютере для
учебы и жизни;
осознание важности навыков
первичного
анализа и
оценивания

§3, с. 19-22.
У: № 1-5, с.
25-27.
РТ: № 36,
38.
Дополнительное
задание:
РТ: № 39

5

между
множествам
и

«Повторяем
возможности
графического
редактора инструмента
создания
графических
объектов»
(задания 1-3)

Отноше
ние
«входи
тв
состав»

Отношение
«входит в состав» и его
схема.
Практическая
работа № 3
«Повторяем
возможности
графического
редактора инструмента
создания графических объектов» (задания 5-6)

объектами

ЭПУ:
• презентация
«Отношения
объектов и их
множеств»

Научатся: пользоваться инструментами графического
редактора;
создавать сложные
графические
объекты из
простых. Получат
возможность:
называть отношения, связывающие данный объект
с другими
объектами

планируют пути
достижения целей;
соотносят свои
действия с
планируемыми
результатами.
Коммуникативные:
устанавливают и
сравнивают разные
точки зрения,
прежде чем принимать решение и
делать выбор;
задают уточняющие
вопросы для
получения недостающей информации
Познавательные:
выявляют
отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами;
используют схему
состава при
решении задач;
структурируют и
визуализируют
информацию с
помощью схем.
Регулятивные:
вносят коррективы
и дополнения в
составленные
планы; принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении

получаемой
информации

Чувство ответственности за
общее дело;
способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом

§ 3, с. 23-25.
У: № 7-8, с.
27.
РТ:№40(6),
43, 45.
Дополнительное
задание:
РТ: № 47

6

Разнови
дности
объектов и
их
классиф
икация

Отношение
«является
разновидностью
». Схема
разновидностей.
Классификац
ия объектов
(естественная
и искусственная).
Основание
классификаци
и. Практикум
на основе №
54 и (или) №
55 в РТ

ЭПУ:
• презентация
«Разновидности
объектов и их
классификация
». Сайт:
www.bubbl.us
(для
выполнения
практикума)

Научатся: представлять текстовую информацию в
графической форме.
Получат возможность:
осуществлять
деление заданного
множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку - основанию
классификации;
приобрести опыт
решения задач с
помощью ИКТ

учебных действий,
регулируют весь
процесс их
выполнения.
Коммуникативные:
с достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении
проблем
Познавательные:
владеют
информационнологическими
умениями:
определяют понятия, самостоятельно
выбирают
основания и
критерии для классификации, делают
выводы.
Регулятивные:
определяют
способы действий в
рамках
предложенных
условий; оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи.

Понимание
важности
логического
мышления в
повседневной
жизни

§ 4, с. 28-30.
У: № 1-6, с.
31-32.
РТ: № 51
(б), 53, 56

7

Класси
фикация
компьютер
ных
объекто
в

Отношение
«является
разновидностью
». Схема
разновидностей.
Классификац
ия объектов.
Основание
классификаци
и.
Классификац
ия
компьютерны
х объектов.
Практическая
работа № 4
«Повторяем
возможности
текстового
процессора —
инструмента
создания текстовых объектов»

ЭПУ:
• презентация
«Разновидности
объектов
и их
классификация
»;
• файлзаготовка
«Ошибка.dос»

Научатся: в текстовом редакторе
открывать, изменять
и сохранять
документы;
выполнять проверку
правописания;
устанавливать
абзацный отступ и
разбивать текст на
абзацы; выделять
фрагмент текста
(произвольный
участок, строку, абзац, слово) и изменять начертание
шрифта.
Получат возможность: осуществлять
деление заданного
множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку - основанию классификации;
приобрести опыт решения задач с помо-

Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
своей позиции
Познавательные:
владеют
информационнологическими
умениями:
определяют
понятия,
самостоятельно
выбирают
основания и
критерии для классификации, делают
выводы.
Регулятивные:
преобразуют
практическую
задачу в познавательную; вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы; адекватно
воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации

Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной деятельности

§4.
РТ: № 57, 58

щью ИКТ

8

Систем
ы
объекто
в.
Состав
и
структу
ра
систем
ы

Системный
подход.
Системы
объектов.
Состав и
структура
системы.
Системный
эффект.
Практическая
работа № 5
«Знакомимся с
графическими
возможностями
текстового
процессора»
(задания 1-3)

ЭПУ:
• презентация
«Системы
объектов»;
• плакат
«Системы»;
• файлызаготовки «АлХорезми.doc»,
«Шутка.doc»

9

Систем
аи

Вход и выход
системы. Си-

ЭПУ:
• презентация

собственной деятельности и
сотрудничества с
партнером;
используют речь
для регуляции
своего действия
Научатся: вставлять Познавательные:
в текстовые
уверенно
документы рисунки
оперируют
и изменять их
понятием «систесвойства; создавать,
ма», анализируют
изменять и
окружающие
перемещать декообъекты с точки
ративные надписи в
зрения системного
текстовом процесподхода.
соре.
Регулятивные:
Получат возможпроявляют
ность: приводить
способность к
примеры
волевому усилию в
материальных,
случае затруднения;
нематериальных и
осуществляют
смешанных систем
контроль на уровне
произвольного
внимания.
Коммуникативные:
понимают
относительность
мнений и подходов
к решению проблемы; осуществляют
взаимный контроль
и оказывают в сотрудничестве
необходимую
помощь
Научатся: создавать Познавательные:
простые
уверенно оперируют

Понимание
необходимост
и
использования
системного
подхода в
повседневной
жизни

§ 5, с. 33-36.
РТ: № 59-62

Понимание
необходимост

§ 5, с. 36-37.
РТ: № 65 (д -

10

окружа
ющая
среда.
Систем
а как
«черный
ящик»

стема и окру- «Системы
жающая
объектов»;
среда.
• плакат
Система как
«Системы»;
«черный
• файлящик».
заготовка
Практическая «Домик-doc»
работа № 5
«Знакомимся с
графическими
возможностями
текстового
процессора»
(задания 4-5)

Персон
альный

Компьютер
как

ЭПУ:
• презентация

графические
объекты (фигуры) в
текстовом процессоре; выделять графические
фрагменты,
перемещать и
удалять их;
редактировать,
копировать и вставлять графические
объекты; устанавливать порядок следования;
группировать
простые
графические
объекты; разделять
сложные объекты
на составные части.
Получат возможность: приводить
примеры
материальных,
нематериальных и
смешанных систем

понятием
«система»;
анализируют
окружающие
объекты с точки
зрения системного
подхода; выделяют
существенные
характеристики объектов.
Регулятивные:
принимают
взвешенные
решения и осуществляют
осознанный выбор в
учебной и
познавательной
деятельности.
Коммуникативные:
продуктивно
разрешают
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех его
участников; умеют
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Научатся: редактиПознавательные:
ровать, копировать и уверенно

и
использования
системного
подхода в
повседневной
жизни;
значение
навыков
работы на
компьютере
для учебы и
жизни

о),
66.
Дополнительное
задание:
РТ: № 67

Готовность к
повышению

§6.
РТ: № 69,

компьютер
как
система

надсистема и
подсистема.
Аппаратный,
программный
, аппаратнопрограммный
,
пользовательский интерфейс. Информационные
ресурсы.
Практическая
работа № 5
«Знакомимся с
графическими
возможностями
текстового
процессора»
(задание 6)

«Персональный
компьютер как
система»;
• плакат
«Компьютер и
информация»

вставлять графические объекты в текстовом процессоре;
устанавливать порядок следования,
группировать
простые
графические
объекты; разделять
сложные объекты на
составные части.
Получат возможность: расширить
знания о назначении
и функциях
программного
обеспечения
компьютера

оперируют
понятием
«система»;
анализируют
окружающие
объекты с точки
зрения системного
подхода; ищут и
выделяют
необходимую
информацию в
учебнике;
выбирают наиболее
эффективные пути
решения
практических задач.
Регулятивные:
определяют
способы действий в
рамках
предложенных
условий и оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи.
Коммуникативные:
проявляют
инициативу в
поиске и сборе
информации в
сотрудничестве с
партнером; владеют
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими

своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
средств ИКТ

70, 72.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 74

11

Способ
ы
познани
я
окружа
ющего
мира

Тест по теме
«Объекты и
системы».
Знания. Чувственное
познание:
ощущение,
восприятие,
представлени
е. Формы
логического
(абстрактного) мышления: понятие,
суждение,
умозаключение.
Практическая
работа № 6
«Создаем компьютерные
документы»

ЭПУ:
• презентация
«Как мы
познаем
окружающий
мир»;
• файлызаготовки
«Дом.doc»,
«Мир.doc»,
«Водыl.doc»,
«Воды2.doc»,
«Воды3.doc»

Научатся: определять, информативно
или нет некоторое
сообщение, если известны способности
конкретного
субъекта к его
восприятию;
ускорять свою
работу за счет
операций копирования, вставки,
поиска и замены
фрагментов;
вводить текст на
английском языке,
символы, отсутствующие на
клавиатуре;
работать с
несколькими документами одновременно.
Получат возможность:
осуществлять
орфографический
контроль в
текстовом
документе с
помощью средств
текстового
редактора;
оформлять текст в
соответствии с
заданными прави-

нормами родного
языка
Познавательные:
выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами; проводят
анализ способов
решения задачи с
точки зрения их
рациональности и
экономичности;
строят логическое
рассуждение,
умозаключение,
делают выводы.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; соотносят
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществляют
пошаговый
контроль по
результату.
Коммуникативные:
допускают
возможность
существования у
людей различных
точек зрения;
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;

Способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом; понимание
значения
подготовки в
области
информатики
и ИКТ в
условиях становления
информационного
общества

§7.
РТ: № 75, 76,
79,
82.
Дополнительные
задания:
РТ: № 83, 85

лами

12

Поняти
е как
форма
мышле
ния.
Как
образуются
поняти
я

Понятие как
форма мышления. Анализ,
синтез,
сравнение,
абстрагирование, обобщение.
Практическая
работа № 7
«Конструируем и исследуем
графические
объекты»
(задание 1)

ЭПУ:
• презентация
«Понятие как
форма мышления»

Научатся: для
объектов
окружающей действительности
указывать их
признаки: свойства,
действия,
поведение,
состояния;
создавать сложные
объекты из
графических
примитивов.
Получат возможность: применять
логические
операции в
практической деятельности;
видоизменять
готовые графические изображения
с помощью средств
графического
редактора

адекватно
используют речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логическое рассуждение,
умозаключение;
делают выводы;
определяют
понятия; создают
обобщения;
устанавливают
аналогии.
Регулятивные:
учитывают выделенные учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале;
осознают качество
и уровень усвоения
материала.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в
совместной деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов; задают
вопросы,

Способность и
готовность к
общению и сотрудничеству
со сверстниками и
взрослыми в
процессе образовательной
деятельности

§8,
с. 47-49. РТ:
№ 86, 89, 91.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 100

13

Определ
ение
понятия

Определение
понятия.
Видовое и
родовое
понятия.
Логические
операции:
анализ,
синтез,
сравнение,
абстрагирование,
обобщение.
Тест по теме
«Человек и
информация».
Практическая
работа № 7
«Конструируе
м и исследуем
графические
объекты» (задание 2 или 3
— по выбору
ученика)

ЭПУ:
• презентация
«Понятие как
форма мышления»

Научатся: конструировать и
исследовать
графические
объекты в среде
графического
редактора.
Получат возможность: видоизменять
готовые
графические
изображения с помощью средств графического редактора

необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
Познавательные:
владеют основными
логическими операциями (анализ,
синтез, сравнение,
абстрагирование,
обобщение); ищут и
выделяют
необходимую
информацию;
выбирают форму
представления
информации в
зависимости от
стоящей задачи.
Регулятивные:
преобразуют
практическую
задачу в познавательную;
самостоятельно
оценивают
правильность выполнения действия
и вносят
необходимые
коррективы в
исполнение как по
ходу его
реализации, так и в
конце действия.
Коммуникативные:

Понимание
важности
логического
мышления для
современного
человека

§ 8, с. 49-50.
РТ: № 93,
96, 97.
Дополнительное
задание:
РТ: № 99

14

Информ
ационное
моделир
ование
как
метод
познания

Моделирование. Модель.
Прототип или
оригинал.
Натурная (материальная)
модель. Виды
информационных моделей:
образные,
смешанные,
знаковые.
Практическая
работа № 8
«Создаем
графические
модели» (одно
из первых двух
заданий, задание 3 - дополнительное)

ЭПУ:
• презентация
«Информационное
моделирование»;
• плакат
«Модели». ЕК
ЦОР:
• трехмерная
интерактивная
модель
«Географическ
ая модель
Земли»
(191127);
• 3 D-модели
«Атомы
и молекулы»
(186500),
«Грановитая
палата»
(198154);
• Интерактивна
я модель
«Проведи
корабль через
шлюз»
(186830)

учитывают разные
мнения и стремятся
к координации
различных позиций
в сотрудничестве
Научатся: понимать Познавательные:
сущность понятий
владеют
«модель»,
общепредметными
«информационная
понятиями
модель»; различать «модель»,
натурные и
«информационная
информационные
модель»;
модели, приводить
используют метод
их примеры;
информационного
строить
моделирования:
графические модели строят
объектов.
разнообразные
Получат возможинформационные
ность:
структуры для
сформировать
описания объектов,
начальные
проверяют
представления о
адекватность
назначении и
модели объекту и
области применения цели
моделей, о модемоделирования.
лировании как
Регулятивные:
методе научного
самостоятельно
познания
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней;
оценивают
достигнутый
результат.
Коммуникативные:
используют
адекватные

Готовность и
способность к
соблюдению
норм и
требований
школьной
жизни;
проявление
устойчивого
познавательно
го интереса к
изучаемой
теме

§9.
РТ: № 102,
105, 106,
110.
Дополнительное
задание:
РТ: № 112

15

Знаков
ые
информ
а
ционны
е
модели

Знаковые информационны
е
модели.
Словесные,
научные,
художественные описания.
Практическая
работа № 9
«Создаем словесные
модели»

ЭПУ:
• презентация
«Информационное
моделирование»;
• плакат
«Модели»;
• файлызаготовки
«Портрет
заготовка.doc»
,
«История.doc»
, «GnoBa.doc»;
• папка
«Крылатые
выражения»

языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и побуждений; проявляют
готовность
реагировать на
нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
партнерам
Научатся: строить
Познавательные:
простые информаци- владеют знаковоонные модели из
символическими
различных
средствами; умеют
предметных
выбирать форму
областей;
представления
упорядочивать
информации в
абзацы в лексизависимости от
кографическом
поставленной
порядке; разбивать
задачи; осознанно и
текст на колонки;
произвольно строят
добавлять в
речевое высказывадокумент коние в устной и
лонтитул; создавать
письменной форме.
и оформлять различ- Регулятивные: в
ные словесные мосотрудничестве с
дели.
учителем ставят
Получат возможновые учебные
ность: приводить
задачи; принимают
примеры знаковых
познавательную
информационных
цель, сохраняют ее
моделей
при выполнении
учебных действий.
Коммуникативные:
проявляют
готовность к

Понимание
значения
информационного
моделирования как
метода
познания
окружающей
действительности

§ 10,
с. 59-62. РТ:
№ 113— 115
(одно из
заданий по
выбору
ученика),
116, 117.
Дополнительное
задание:
РТ:№ Ц9

16

Матема
тические
модели.
Многоуровн
евые
списки

Математические модели.
Многоуровне
вые списки.
Практическая
работа № 10
«Создаем многоуровневые
списки»

ЭПУ:
• презентация
«Информационное
моделирование»;
• файлызаготовки
«Устройства.d
oc», «Природа
России.doc»,
«Водные
системы.dос»

Научатся: создавать
многоуровневые
списки.
Получат возможность: оформлять
текст в
соответствии с
заданными требованиями; приводить
примеры образных,
знаковых и смешанных информационных моделей

обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей
(групповой)
позиции; строят
понятные для
партнера
высказывания
Познавательные:
умеют выбирать
форму
представления
информации в
зависимости от
поставленной
задачи; создают и
преобразуют модели
и схемы для
решения учебных
задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, а также
во внутреннем
плане.
Коммуникативные:
с учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передают
партнеру
необходимую

Чувство
личной
ответственнос
ти за качество
окружающей
информационной среды

§ 10,
с. 62-64. У:
№ 4, с. 176.
РТ: № 120,
121 (один из
пунктов по
выбору
ученика).
Дополнительное
задание: РТ:
№ 122

17

Таблич
ные
инфор
мационны
е
модели
.
Правил
а
оформл
ения
таблиц

Табличные
информационны
е модели.
Правила
оформления
таблиц.
Таблицы типа
«объекты свойства».
Таблицы типа
«объекты объекты один».
Практическая
работа №11
«Создаем
табличные
модели»

ЭПУ:
• презентация
«Табличные
информационные
модели»;
• файлзаготовка из
папки «Герб»
«Природа
Poccии.doc»

Научатся: «читать»
информационные
модели (простые
таблицы, круговые
и столбиковые
диаграммы, схемы и
др.), встречающиеся
в повседневной
жизни; в электронной таблице:
добавлять и удалять
строки и столбцы,
объединять ячейки.
Получат возможность:
познакомиться с
основными
правилами
построения табличных моделей

информацию как
ориентир для
построения
действия
Познавательные:
преобразуют объект
из чувственной
формы в модель,
где выделены существенные
характеристики
объекта; применяют
смысловое чтение;
извлекают
необходимую
информацию;
определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней;
выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные:
вступают в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении

Готовность к
повышению
своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
методов
информатики
и средств ИКТ

§11,
с. 66-71. РТ:
№ 123- 126.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 132

18

Решени
е
логичес
ких
задач с
помощью
несколь
ких
таблиц.
Вычисл
ительны
е
таблиц
ы

Вычислительные таблицы.
Взаимнооднозначное
соответствие.
Решение
логических
задач с
помощью
нескольких
таблиц.
Практическая
работа №12
«Создаем вычислительные
таблицы в
текстовом
процессоре»

ЭПУ:
• презентация
«Табличные
информационные модели»

Научатся:
вычислять сумму
чисел строки
(столбца) таблицы в
текстовом процессоре; строить
табличные модели.
Получат возможность: решать логические задачи с помощью таблиц

проблем; владеют
монологической и
диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
Познавательные:
анализируют
объекты с целью
выделения
существенных и
несущественных
признаков;
устанавливают
причинноследственные связи,
строят логическую
цепочку
рассуждений.
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
адекватно
воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные:
понимают
относительность
мнений и подходов
к решению проблемы; осуществляют
инициативное

Устойчивый
учебнопознавательный
интерес к
новому способу решения логических задач

§ 11, с. 7176.
РТ:№
128, 130.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 133

19

График
и
и
диаграм
мы.
Наглядное
представлен
ие
процесс
ов
изменен
ия
величин
и
их
соотношени
й

Зачем нужны ЭПУ:
диаграммы и • презентация
графики.
«Графики и
Наглядное
диаграммы»;
представление файлпроцессов
заготовка
изменения ве- «Погода.dос».
личин.
ЕК ЦОР:
Практическая • анимация
работа № 13
«Построение
«Создаем инграфика x(t)»
формационны
(186653)
е модели диаграммы и
графики»

20

Создани Наглядное

ЭПУ:

Научатся: создавать
круговые,
столбчатые и
другие диаграммы,
строить графики.
Получат возможность: представлять
и анализировать информацию с
помощью диаграмм
и графиков

Научатся: строить

сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Познавательные:
строят разнообразные
информационные
структуры для
описания объектов
с помощью
программных
средств; умеют
«читать» диаграммы, графики,
таблицы.
Регулятивные:
соотносят свои
действия с
планируемыми результатами;
осуществляют
контроль своей
деятельности.
Коммуникативные:
учатся разрешать
конфликты: выявлять,
идентифицировать
проблемы, искать и
оценивать
альтернативные
способы разрешения
конфликта,
принимать и
реализовывать
решение
Познавательные:

Чувство
личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационной
среды;
способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом

§ 12, с. 7982. РТ: №
137.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 136

Ориентация на

§ 12, с. 82-

21

е
информ
ационны
х
моделей
диаграм
м

представление
о
соотношении
величин.
Создание информационны
х моделей диаграмм.
Тест по теме
«Информационное
моделирование».
Выполнение
мини-проекта
«Диаграммы
вокруг нас»

• презентация
«Графики и
диаграммы»

простые
информационные
модели из различных предметных
областей.
Получат возможность: выбирать
форму
представления
данных (график,
диаграмма) в
соответствии с
поставленной
задачей

Многоо
бразие
схем и
сферы
их
применения.
Инфор
мационны

Многообразие
схем и сферы
их
применения.
Граф и его виды
(ориентированный,
неориентированный

ЭПУ:
• презентация
«Схемы»;
файлызаготовки
«Солнечная
система.doc»,
«Поездка.dос».
ЕК ЦОР:
• группа

Научатся: использовать инструмент
«Надпись»;
добавлять
(вписывать) текст в
автофиуру. Получат
возможность:
строить разнообразные схемы;
выбирать форму

используют
знаковосимволические
средства; проводят
сравнение объектов
по заданным
критериям; строят
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
правила в планировании и контроле
способа решения.
Коммуникативные:
контролируют
действия партнера;
оказывают в
сотрудничестве
необходимую
помощь
Познавательные:
применяют методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств; используют
знаковосимволические
средства; умеют

понимание
причин успеха
в учебной деятельности

85. РТ: №
138, 140

Проявление
учебнопознавательно
го интереса к
новому учебному
материалу

§ 13, с. 8996. РТ: №
141, 144,
148.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 150

22

е
модели
на
графах

, взвешенный,
сеть, семантическая сеть).
Ребро,
дуга,
вершина,
петля,
цепь,
цикл.
Иерархия. Система с иерархической
структурой.
Дерево
(корень,
предок, потомок, листья).
Практическая
работа №14
«Создаем информационные
модели — схемы,
графы,
деревья» (задания 1-2)

интерактивных
заданий:
«Графы-1»
(193071),
«Графы-2»
(193076),
«Графы-3»
(193222),
«Графы-4»
(193049),
«Графы-5»
(193153),
«Графы-6»
(193270),
«Графы-К»
(193121)

Исполь
зование
графов
при
решени
и задач

Использовани
е графов при
решении
задач.
Контрольная
работа но
теме
«Информационное

ЭПУ:
• презентация
«Схемы»

представления данных (схема, граф) в
соответствии с поставленной задачей

структурировать
знания.
Регулятивные:
выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Определяют последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата.
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество со
сверстниками и
учителем; владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
Научатся: понимать Познавательные:
сущность понятия
формулируют
«информационная
проблему;
модель».
самостоятельно
Получат возможсоздают способы
ность: строить разрешения проблем
нообразные схемы;
творческого и
выбирать форму
поискового
представления
характера.

Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной деятельности

§ 13, с. 9699. РТ: №
154, 156, 158.
Дополнительное
задание:
РТ: № 160

моделирование».
Практическая
работа № 14
«Создаем
информационные модели схемы, графы,
деревья»
(задания 3, 4 и
6)

23

Что
такое
алгорит
м?

Задача. Жизненные
задачи.
Последовател
ьность
действий.
Алгоритм.
Работа в
среде
виртуальной
лаборатории
«Переправы »

ЭПУ:
• презентация
«Что такое
алгоритм?»;
• плакат
«Алгоритмы и
исполнители»;
• текст «О
происхождении слова
“алгоритм”».
ЕК ЦОР:
• программа
«Задачи
о переправах»
(195725);
• лаборатория
«Переправы»
(154822)

данных (схема,
граф) в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
осуществляют
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
результату и по способу действия.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые
средства для
решения различных
коммуникативных
задач

Научатся: понимать
смысл понятия
«алгоритм»;
приводить примеры
алгоритмов.
Получат возможность:
разрабатывать план
действий для
решения задач на
переправы

Познавательные:
строят логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей; осуществляют анализ
исходных данных
для решения
алгоритмических
задач.
Регулятивные:
планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее

Способность
увязать
учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом

§ 14.
РТ: № 161,
163 (в, г),
164.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 166

24

Исполн
ители
вокруг
нас

Исполнитель. ЭПУ:
Формальный
• презентация
исполнитель.
«Исполнители
Система
вокруг нас»;
команд
• плакат
исполнителя
«Управление
(СКИ). Автои
матизация.
исполнители».
Работа в среде http://www.niis
исполнителя
i.ru/ kumir Кузнечик
программа
Кумир,
содержащая
исполнителя
Кузнечик

Научатся: понимать
термины «исполнитель», «формальный
исполнитель»,
«среда
исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить
примеры
формальных и
неформальных исполнителей;
осуществлять
управление исполнителем
Кузнечик. Получат
возможность:
разрабатывать в
среде исполнителя
Кузнечик короткие
алгоритмы

реализации, в том
числе и на
внутреннем плане;
самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной деятельности и
сотрудничества с
партнером
Познавательные:
выводят следствия
из имеющихся в
условии задачи
данных; выделяют
объекгы и процессы
с точки зрения
целого и частей;
выполняют
операции со знаками и символами.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата; сличают
свой способ
действия с
эталоном.
Коммуникативные:

Готовность к
повышению
своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
средств и
методов
информатики
и ИКТ

§ 15.
РТ: № 169,
172 (г, д),
173 (в),
175 (б),
176 (б).
Дополнительное
задание: РТ:
№ 178

25

Формы
записи
алгоритмов

Блок-схема.
Фигуры
(блоки) блоксхемы.
Работа в
среде
исполнителя
Водолей

ЭПУ:
• презентация
«Формы
записи
алгоритмов».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
содержащая
исполнителя
Водолей

Научатся:
приводить примеры
разных исполнителей:
формальных и
неформальных;
осуществлять управление исполнителем
Водолей.
Получат возможность:
разрабатывать в
среде исполнителя
Водолей короткие
алгоритмы

с достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
описывают
содержание
совершаемых
действий
Познавательные:
ориентируются на
разнообразие
способов решения
задач; создают и
преобразуют
алгоритмы для
решения задач;
устанавливают
соответствия между
названиями блоков
блок-схемы и
геометрическими
фигурами.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; вносят
коррективы в свое
действие после его
завершения на
основе оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
строят понятные

Осознание
важности
навыков
первичного
анализа и
оценивания
получаемой
информации

§ 16.
РТ: № 180,
181.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 184

26

Линейн
ые
алгорит
мы

Линейные алгоритмы.
Блок- схема
линейного
алгоритма.
Практическая
работа № 15
«Создаем линейную презентацию»

ЭПУ:
• презентация
«Типы
алгоритмов»

для партнера высказывания,
учитывающие, что
партнер знает и
видит, а что - нет;
аргументируют
свою точку зрения
Научатся: понимать Познавательные:
правила записи и
оформляют
выполнения
алгоритм,
алгоритмов,
предложенный в засодержащих алгодаче в виде блокритмическую консхемы; самострукцию «следова- стоятельно создают
ние»; использовать алгоритмы
инструменты
деятельности при
рисования в
решении проблем
программе создания творческого и
презентаций;
поискового
копировать и редак- характера.
тировать слайды;
Регулятивные:
создавать презента- вносят коррективы
цию из нескольких
и дополнения в
слайдов.
способ своих
Получат возмождействий в случае
ность: демонстрирасхождения
ровать презентацию эталона, реального
на экране
действия и его
компьютера или с
продукта.
помощью проектора Коммуникативные:
управляют
поведением
партнера: убеждают
его, контролируют,
корректируют и
оценивают его
действия;
допускают возмож-

Понимание
важности
алгоритмического
мышления в
повседневной
жизни

§ 17, с. 111112.
РТ: № 185
(в), 186,188

27

Алгорит
мы
с
ветвлениями

Алгоритмы с
ветвлениями.
Блок-схема
алгоритма
с
ветвлениями.
Практическая
работа № 16
«Создаем презентацию с гиперссылками»

ЭПУ:
• презентация
«Типы
алгоритмов».
ЕК ЦОР:
• интерактивны
е задания
«Ветвление
2.1» (193036),
«Ветвление
2.2» (193264)

Научатся: понимать
правила записи и
выполнения
алгоритмов,
содержащих
алгоритмическую
конструкцию
«ветвление»;
использовать
макеты слайдов
разных типов в
программе для создания презентаций.
Получат возможность: научиться
создавать на заданную тему
мультимедийную
презентацию с
гиперссылками,
слайды которой содержат текст, графические изображения

ность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не
совпадающих с собственной
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логическое рассуждение; подбирают
алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую
заданной ситуации.
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действия и вносят
необходимые
коррективы в
исполнение как по
ходу его
реализации, так и в
конце действия.
Коммуникативные:
понимают
относительность

Чувство
личной
ответственности за
качество
окружающей
информационной среды

§ 17,
с.
112-114.
РТ: № 192,
195,
199.
Дополнительное
задание: РТ:
№ 201

28

Алгорит
мы
с
повторе
ниями

Алгоритмы с
повторениями
. Блок-схема
алгоритма с
повторениями
.
Практическая
работа № 17
«Создаем циклическую презентацию»

ЭПУ:
• презентация
«Типы
алгоритмов».
ЕК ЦОР:
• интерактивн
ые задания:
«Цикл 1.2»
(193295),
«Цикл 3.2»
(193103),
«Цикл 6.2»
(193240)

мнений и подходов
к решению
проблемы;
аргументируют
свою позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Научатся: понимать Познавательные:
правила записи и
осуществляют поиск
выполнения
необходимой иналгоритмов,
формации для
содержащих
выполнения
алгоритмическую
учебных заданий с
конструкцию
помощью
«цикл».
компьютера;
Получат возможанализируют
ность: организовать объекты с целью
непрерывную
выделения
циклическую
признаков.
демонстрацию
Регулятивные:
презентации;
ставят учебную
определять по
задачу на основе
данному алгоритму, соотнесения того,
для решения какой
что уже известно и
задачи он
усвоено, и того, что
предназначен
еще неизвестно;
различают способ и
результат действия.
Коммуникативные:
осуществляют
взаимный контроль
и оказывают в

Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности

§ 17,
с.
114-115.
РТ: № 202,
204

29

Исполн
итель
Чертежник.
Пример
алгорит
ма
управле
ния
Чертежником

Тест по теме
«Алгоритмы и
исполнители».
Исполнитель
Чертежник,
его система
команд.
Абсолютное
и относительное
смещение.
Примеры
алгоритмов
исполнителя
Чертежник.
Работа в
среде
исполнителя
Чертежник

ЭПУ:
• презентация
«Управление
исполнителем
Чертежник»;
• плакат
«Исполнитель».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
которая содержит
исполнителя
Чертежник

Научатся:
подбирать
алгоритмическую
конструкцию, соответствующую
заданной ситуации.
Получат возможность:
разрабатывать в
среде исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые алгоритмические конструкции

сотрудничестве
необходимую
помощь; владеют
диалогической
формой речи
Познавательные:
создают и
преобразуют
алгоритмы для
решения задач;
осуществляют
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в
результате совместной деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения инте-

Способность и
готовность к
общению и сотрудничеству
со сверстниками и учителем
в процессе
образовательной
деятельности

§ 18,
с. 118-123.
РТ: № 209,
210

30

Использ
о
вание
вспомог
а
тельных
алгорит
мов

Основной и
вспомогатель
ный
алгоритмы.
Использовани
е
вспомогатель
ных алгоритмов в среде
исполнителя
Чертежник.
Работа в
среде
исполнителя
Чертежник

ЭПУ:
• презентация
«Управление
исполнителем
Чертежник»;
• плакат
«Исполнитель».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
которая содержит
исполнителя
Чертежник

Научатся:
осуществлять
управление имеющимся формальным
исполнителем с помощью вспомогательных
алгоритмов.
Получат возможность:
разрабатывать в
среде исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые алгоритмические
конструкции и
вспомогательные
алгоритмы

31

Алгори
тмы с
повто-

Цикл. Повторить п раз.
Использовани

ЭПУ:
• презентация
«Управление

Научатся:
осуществлять
управление

ресов
Познавательные: оп
редел я ют
основную и
второстепенную
информацию;
составляют алгоритмы и блок-схемы
на основе анализа
текста задачи;
строят логическую
цепочку рассуждений.
Регулятивные:
планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том
числе и во
внутреннем плане.
Коммуникативные:
с учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передают
партнеру
необходимую
информацию как
ориентир для
построения
действия
Познавательные:
анализируют
условия и

Г отовность к
повышению
своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с использованием
средств и
методов
информатики
и ИКТ

§ 18,
с.
123-125.
РТ: № 212,
214( B )

Понимание
значимости
подготовки в

§ 18,
с.
125-127.
РТ: № 216,

32

рениям
и для
исполнителя
Чертеж
ник

е цикла для
исполнителя
Чертежник.
Работа в
среде
исполнителя
Чертежник

исполнителем
Чертежник»;
• плакат
«Исполнитель».
http://www.niisi
.ru/ kumir программа
Кумир,
которая содержит
исполнителя
Чертежник

Обобще

Решение алго- http://www.niisi

имеющимся
формальным
исполнителем с
помощью циклических алгоритмов.
Получат возможность:
разрабатывать в
среде исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые алгоритмические конструкции и циклические
алгоритмы

Получат возмож-

требования задачи;
выполняют
операции со знаками
и символами;
составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие компоненты.
Регулятивные:
выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения;
определяют последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
своей позиции;
обмениваются
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных совместных решений
Познавательные:

области
220.
информатики и ДополниИКТ в условительное
ях развития ин- задание: РТ:
формационног
№ 222
о общества

Понимание

Творческое

ние
и ритмических
система задач.
тизация Контрольная
изученн работа по
ого по теме
теме
«Алгоритмик
«Алгор
а»
итмика»

3334

Выпол
нение и
защита
итогов
ого
проект

Практическая
работа № 18
«Выполняем
итоговый
проект»

.ru/ kumir программа
Кумир

ность: подбирать
алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую
заданной ситуации;
разрабатывать в
среде формального
исполнителя
короткие
алгоритмы,
содержащие различные
алгоритмические
конструкции

анализируют
условия и
требования задачи;
выбирают знаковосимволические
средства для
построения модели;
составляют целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя недостающие
компоненты.
Регулятивные:
сличают способ и
результат своих
действий с
заданным эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от эталона.
Коммуникативные:
проявляют
готовность
адекватно реагировать на нужды
других, оказывать
помощь и эмоциональную поддержку
партнерам

значимости
подготовки в
области
информатики и
ИКТ в условиях развития информационног
о общества

Получат возможность:
представлять
информацию об
объектах
окружающего мира

Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и

Потребность в
самовыражени
ии
самореализации,
социальном

задание

а

с помощью
словесных
описаний, таблиц,
диаграмм, схем и
других информационных моделей

поискового
характера;
выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи в зависимости от
конкретных
условий.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
оценивают
достигнутый
результат.
Коммуникативные:
с достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
умеют представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме

признании

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Оценка достижения планируемых результатов осуществляется в соответствии с информационнометодическим письмом об особенностях преподавания учебного предмета
«Информатика»
https://edsoo.ru/mr-informatika/